MиIIисTЕP сTBo IIPS сBЕ щЕн ИЯ P o CсиЙскoЙ

ош.щшPAции

MинистеpстBo oбpaзoвaния opенбypгскoй oблaсти
Aвтoнoмнaя некolvtп{еpческaяopгaпиЗaция oбщеoбpa3oBaтеЛьнaяopгaнизaция
г. opскa
<>
opенбypгскoй oблaстш>

PACCMoTPЕHo

CoГЛACoBAHo

нa пr.цaгoтичеcкoMсoBrтr
IIpoToкoлNgl oт 29.08.2025 г

fl a зaсе.цaнии МeTo.цичеcкoгo
oбъединенииунvттeлeЙ
гyN{allитapнoгo цикJIa

г.
пpoтoкoлNg 1 oт 28.08.2025

PAБOЧAя ПPOгPAVIMA
(rD 6834266)
(yглyблённьrй ypoвень)
<>
yн eбнoгo Пpе.цlvlета
для oбуraloщиxся 10_11 кJIaсоoB
Cocтaвитель: БьrчкoвaП.A.

г opок 2025t.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух уровнях:
базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее содержательное ядро, что
позволяет реализовывать углублённое изучение иностранного языка в рамках учебных
заведений, отдельных классов и индивидуальных образовательных траекторий, реализуя
принципы дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем на
базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный язык»
ориентирован как на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об
общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания
и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения, так и на
формирование определённого объёма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные задачи более
высокого уровня, в ситуациях неофициального и официального общения. Соответственно,
углублённый уровень позволяет не только более детально изучить содержание курса
базового уровня, но и овладеть большим объёмом языковых средств (лексики и
грамматики), выйти на более высокий уровень развития коммуникативных умений в
устной и письменной речи, овладеть более обширным набором коммуникативных и
познавательных действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе
с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего общего
образования на углубленном уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место
в системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в
условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в рамках образовательного процесса
при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.

Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение
номенклатуры
изучаемых
иностранных
языков
соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира.
Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает
общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет
успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих
проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету на углублённом уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне среднего
общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего
образования, в единстве таких её составляющих как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи), а также формирование умения перевода с иностранного (английского)
на родной язык (как разновидность языкового посредничества), которое признаётся
важнейшей компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся на уровне среднего общего образования;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;

метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования,
основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего образования,
добиться достижения планируемых результатов на углублённом уровне в рамках
содержания обучения, отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.
Общее число часов, рекомендованных для углублённого изучения иностранного
языка – 340 часов: в 10 классе ‑ 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часа (5
часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в профессиональном колледже, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление.

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Виртуальные
путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; государственное устройство; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, аргументируя своё приглашение;
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками полилога;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
полилога и уточнять их мнения и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении,
внося пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого
языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог, развиваются
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций,

иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте,
предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями;
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего
к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих неизученные языковые явления, с разной

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным и точным пониманием
содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события; прогнозировать содержание
текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, статья публицистического характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до
140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём официального (делового) письма – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием или без использования образца.
Объём письменного высказывания – до 160 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;

создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и против».
Объём письменного высказывания – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих трудностей
и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества
перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового) письма, в том
числе электронного, в соответствии с принятыми в стране/странах изучаемого языка
нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых
глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих

ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under и суффикса ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish
-ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future

Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся

люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет, социальные
сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и
уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося
пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу;
соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог, развиваются
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;

рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без опоры на
план, ключевые слова с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте,
предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями;
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего
к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление, реклама, лекция.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать уровню,
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
неизученные языковые явления с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;

определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, статья публицистического характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать уровню,
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), письма – обращения о приёме на работу (application letter) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до
140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём официального (делового) письма – до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,
рецензии, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием и(или) без использования образца.
Объём письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и против».
Объём письменного высказывания – до 250 слов;
письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения. Объём – до 250 слов;

письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих трудностей
и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества
перевода
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после
выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране/странах
изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального (делового)
письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.

Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1400
лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1500 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-, in-/im-, inter-,
non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish,
-ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (bluebell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и
аббревиатуры. Идиомы. Пословицы. Элементы деловой лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,

альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-

Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны осуществлять различные
виды и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11
класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся
люди).

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку
на уровне среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка;
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе с
использованием иностранного языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по иностранному (английскому) на уровне среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся будут сформированы познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
 создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма);
 оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числе на
иностранном (английском) языке; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;



владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить коррективы в
созданный речевой продукт в случае необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый уровень)
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на уровне, превышающем пороговый, достаточном для
делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог), полилог в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами и без опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; создавать

сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего
отношения (объём монологического высказывания – до 16 фраз); устно излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до
3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы,
инфографика) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и
электронное, в соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 140 слов); создавать
письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием и(или) без использования образца
(объём высказывания – до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; создавать
письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы, графика,
диаграммы и письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и против» (объём
высказывания – до 250 слов); письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объем – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с
английского языка на русский аутентичных текстов научно-популярного характера с
использованием грамматических и лексических переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена существительные при помощи префиксов un-, in/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al,
-ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-,
in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с
использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ
существительных (football); сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с
использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён прилагательных
(cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы, интернациональные слова;
наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;

сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;

неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:

вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог), полилог в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами и без опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; создавать
сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего
отношения (объём монологического высказывания – 17–18 фраз); устно излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до
3,5 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов); читать про себя и устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV), письмо –
обращение о приёме на работу (application letter) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); писать официальное
(деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии с нормами официального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 180
слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием или без использования
образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и против»
(объём высказывания – до 250 слов); письменно комментировать предложенную
информацию, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего

мнения; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до
250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с
английского языка на русский аутентичных текстов научно-популярного характера с
использованием грамматических и лексических переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1500 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-,
re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена существительные при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-,
non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения
(сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием конверсии
(образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее
частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should do;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better;

подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной
и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –

описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

8

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

5

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

14

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника

8

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе,
в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности (подработка для

11

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

школьника). Роль иностранного языка в
планах на будущее

6

Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба

14

7

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

6

8

Деловое общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление

18

1

9

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

13

1

10

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности

20

1

11

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

13

1

12

Проблемы современной цивилизации

8

13

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,

20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

14

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

12

1

170

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

6

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

7

3

Здоровый образ жизни и забота и здоровье:

6

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК

режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

https://m.edsoo.ru/142c7e77

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к экзаменам

10

1

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в повседневной жизни
и профессиональной деятельности в
современном мире

9

1

6

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры молодёжи. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба

20

1

7

Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры

5

8

Деловое общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление

15

1

9

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия

10

1

10

Вселенная и человек. Природа. Проблемы

22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК

экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности

https://m.edsoo.ru/142c7e77

11

Средства массовой информации: пресса,
телевидение, радио, Интернет, социальные
сети и т.д.

7

12

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность

12

1

13

Проблемы современной цивилизации

13

1

14

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

17

1

15

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

9

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Трудности и радости

1

2

Семейный отдых

1

3

Повседневная жизнь семьи. Быт

1

4

Межличностные отношения в семье,
с друзьями

1

5

Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации

1

6

Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации

1

7

Конфликтные ситуации.
Предупреждение и решение

1

8

Обобщение по теме

1

9

Характеристика литературного
персонажа

1

10

Внешность человека. Приемы
описания

1

11

Описание литературного

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95d9a694

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c00887af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/470533a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96f90ef6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d49105e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e68c596

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0053b7f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8678f003

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7410dc1

Библиотека ЦОК

персонажа/персонажа фильма. Обзор
произведения

https://m.edsoo.ru/87c3471e

12

Внешность человека. Черты лица

1

13

Обобщение по теме

1

14

Спорт в жизни человека

1

15

Влияние спорта на характер и
возможности человека

1

16

Здоровый образ жизни. Правильное
питание. Отказ от вредных привычек

1

17

Здоровый образ жизни. Важность
правильного и сбалансированного
питания

1

18

Здоровый образ жизни. Современные
тенденции в заботе о здоровье

1

19

Здоровый образ жизни. Секреты
долголетия

1

20

Здоровый образ жизни. Диета

1

21

Самочувствие. Обращение к врачу

1

22

Самочувтствие. Культура питания

1

23

Самочувтствие. Культура питания

1

24

Здоровое питание. Основные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eefec8f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d94afbb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41ece32e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9e25e52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff9865ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052c684c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f7e31a3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6dfbb16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/67278943

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/452c55c7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e447ca2f

Библиотека ЦОК

принципы сбалансированной диеты

https://m.edsoo.ru/398977b2

25

Режим труда и отдыха

1

26

Обобщение по теме

1

27

Контроль по теме

1

28

Пишем письмо другу. Новости и
события из жизни, описание планов
на будущее

1

29

Межличностные отношения.
Переписка с
друзьями/одноклассниками

1

30

Школьная жизнь. Взаимоотношения
с учителями, сверстниками

1

31

Переписка с зарубежными
сверстниками

1

32

Школьные праздники

1

33

Школьное образование

1

34

Права и обязанности
старшеклассника

1

35

Обобщение по теме

1

36

Современные профессии в России и
мире. Основные направления

1

37

Современные профессии в России и
мире. Основные направления

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df31e554

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f09c016

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b37e877

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c1c8a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbd7587

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d57a24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc02a466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aa9de33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7881bb8b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c3dfcc3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6054cd6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a77ab82

38

Виды трудоустройства.
Квалификационные навыки

1

39

Возможности продолжения
образования в высшей школе

1

40

Подработка для школьника

1

41

Профессиональный колледж/выбор
рабочей специальности

1

42

Профессиональный колледж/выбор
рабочей специальности

1

43

Роль иностранного языка в планах на
будущее

1

44

Роль иностранного языка в планах на
будущее

1

45

Обобщение по теме

1

46

Контроль по теме

1

47

Досуг молодёжи. Виды развлечений

1

48

Досуг молодёжи. Кино

1

49

Досуг молодёжи. Театр. Шоупрограммы

1

50

Досуг молодёжи. Театр. Шоупрограммы

1

51

Досуг молодёжи. Активные виды
спорта и экстремальные направления

1

52

Досуг молодёжи. Активные виды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee1f5e7b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ca373e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07b974f1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ed8a9cf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ec400c9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b835281f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7578897d

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64cc30e3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07b974f1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/568edb51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b50e204

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893805d2

Библиотека ЦОК

спорта и экстремальные направления

https://m.edsoo.ru/64d2b182

53

Досуг молодёжи. Телевидение

1

54

Досуг молодёжи. Чтение

1

55

Досуг молодёжи. Компьютерные
игры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fdfe5cbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf57ccf0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6c1b5ba

Библиотека ЦОК
56

Досуг молодёжи. Музыка

1

57

Досуг молодежи. Любовь и дружба

1

58

Молодежь в современном обществе.
(Волонтерство, молодежные
движения)

1

59

Обобщение по теме

1

60

Контроль по теме

1

61

Молодёжная мода

1

62

Покупки (одежда)

1

63

Покупки (продукты питания)

1

64

Мода и стиль

1

65

Карманные деньги

1

https://m.edsoo.ru/116b101d
https://m.edsoo.ru/d54f5f2f
https://m.edsoo.ru/317cf3fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1df9a695

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/063ecac2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57670a62

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c18997e5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76c641a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8330c3a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d78d7ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/b7d04800

66

Обобщение по теме

1

67

Деловая переписка. Основные
особенности

1

68

Деловая этика

1

69

Неофициальное и официальное
общение

1

70

Неофициальное и официальное
общение

1

71

Деловая переписка (Письмо-резюме)

1

72

Деловая переписка (Письмо-резюме)

1

73

Деловая переписка (Письморекомендация)

1

74

Создание презентации

1

75

Создание презентации

1

76

Создание презентации

1

77

Создание презентации

1

78

Создание презентации

1

79

Создание презентации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3b7fc9bb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c0245de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d746d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66843f5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/67d18867

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c03288ad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3718251

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e8a53fdb

80

Этические нормы делового
поведения

1

81

Этические нормы в школе

1

82

Публичное выступление

1

83

Обобщение по теме

1

84

Контроль по теме

1

85

Путешествия. Использование разных
видов траспорта

1

86

Туризм. Достоинства и недостатки
различных видов траспорта

1

87

Путешествия по зарубежным
странам. Особенности национальных
видов траспорта

1

88

Путешествия по России и по
зарубежным странам

1

89

Осмотр достопримечательностей в
России и за рубежом

1

90

Путешествия. В гостинице

1

91

Туризм. Прошлое и перспективы

1

92

Туризм. Профессиональный взгляд.
Формирование личности

1

93

Туризм. Преимущества и недостатки
туров и самостоятельных поездок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc4d2a7b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83cf4c40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cb8e51f

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a0bbeb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27fa63e9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/31a707c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b80aca84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1eb1f52f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ef850ad4

94

Путешествия в жизни человека

1

95

Путешествия в жизни человека

1

96

Обобщение по теме

1

97

Контроль по теме

1

98

Природные ресурсы. Источники
энергии

1

99

Природные ресурсы. Источники
энергии

1

100

Знаменитые природные заповедники
мира

1

101

Экотуризм. Принципы "зеленого"
туризма

1

102

Стихийные бедствия

1

103

Стихийные бедствия

1

104

Защита исчезающих видов животных

1

105

Защита исчезающих видов животных

1

106

Деятельность различных
организаций по защите окружающей
среды

1

107

Проблемы экологии. Загрязнение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/362a7e00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c263f0d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5a75237

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e88530cd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2f1f6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1753bc9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/320156f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99179e8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/958b3012

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК

окружающей среды

https://m.edsoo.ru/69369b0a

108

Окружающая среда. Воздействие
человека

1

109

Окружающая среда. Воздействие
человека

1

110

Природные заповедники России

1

111

Защита окружающей среды. Борьба с
мусором и отходами

1

112

Природные катастрофы

1

113

Защита окружающей среды.
Современные подходы.
Энергетическая эффективность

1

114

Условия проживания в городской и
сельской местности

1

115

Условия проживания в городской и
сельской местности

1

116

Обобщение по теме

1

117

Контроль по теме

1

118

Технический прогресс. Роль
интернета в жизни человека

1

119

Современные научные достижения

1

120

Использование современных средств
связи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

121

Плюсы развития технологий в жизни
общества

1

122

Современные электронные
устройства

1

123

Интернет-безопасность. Опасности в
глобальной сети

1

124

Технический прогресс и научная
фантастика

1

125

Современные технологии на страже
правопорядка

1

126

Планшет и смартфон (для обучения
и досуга)

1

127

Социальные сети

1

128

Негативные последствия
технического прогресса

1

129

Обобщение по теме

1

130

Контроль по теме

1

131

Глобальное потепление. Причины и
последствия

1

132

Современное общество. Закон и
порядок

1

133

Демография

1

134

Научно-техническая революция и
жизнь человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

135

Однополярный мир

1

136

Глобальные проблемы
современности

1

137

Проблема духовности.
Общечеловеческие ценности

1

138

Обобщение и контроль по теме

1

139

Страна изучаемого языка. Крупные
достопримечательности. Спортивные
объекты

1

140

Родная страна. Столица, крупные
культурные мероприятия

1

141

Родная страна. Крупные спортивные
объекты

1

142

Страна изучаемого языка.
Национальные блюда

1

143

Страна изучаемого языка.
Национальный обычаи. Фестивали и
праздники

1

144

Страна изучаемого языка.
Национальный обычаи. Фестивали и
праздники

1

145

Родная страна. Национальные музеи

1

146

Страна изучаемого языка. Крупные
города

1

147

Мировое культурное наследие: в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

Библиотека ЦОК

России и за рубежом

https://m.edsoo.ru/d4341c8c

148

Мировое культурное наследие: в
России и за рубежом

1

149

Родная страна. Достояние культуры.
Национальный вид искусства

1

150

Родная страна. Культурные
особенности городов

1

151

Родная страна. Культурные
особенности городов

1

152

Родная страна/страна изучаемого
языка. Географическое положение

1

153

Родная страна/страна изучаемого
языка. Географическое положение

1

154

Родная страна/страна изучаемого
языка. Система образования

1

155

Страницы истории

1

156

Страницы истории

1

157

Обобщение по теме

1

158

Контроль по теме

1

159

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка (государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

актеры и т.д.)

160

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка (государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)

1

161

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка (государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)

1

162

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка (государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)

1

163

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка (государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)

1

164

Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

спортсмены, актеры и т.д.)

165

Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)

1

166

Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)

1

167

Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)

1

168

Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)

1

169

Обобщение по теме

1

170

Контроль по теме

1

1

170

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

0

11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Межличностные отношения
(коммуникация)

1

2

Меличностные отношения в
семье, с друзьями

1

3

Семейные узы

1

4

Конфликтные ситуации и их
предупреждение

1

5

Распределение домашних
обязанностей

1

6

Обобщение по теме

1

7

Внешность человека

1

8

Внешность человека

1

9

Невербальная коммуникация

1

10

Черты характера

1

11

Проявления характера в
различных жизненных ситуациях

1

12

Описание литературного
персонажа

1

13

Обобщение и по теме

1

14

Правильное питание

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a3834e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69a2e566

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e2cb56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f79c54b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c16fa2c8
https://m.edsoo.ru/e407a96c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f029c3e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02ccc3a9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4408296

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/72f588da

15

Отказ от вредных привычек в
питании

1

16

Занятие физкультурой. Здоровый
образ жизни

1

17

Самочувствие. Медицинские
услуги. Посещение врача

1

18

Режим труда и отдыха

1

19

Обобщение по теме

1

20

Переписка с зарубежными
сверстниками

1

21

Школьная программа,
дополнительное образование

1

22

Школьная жизнь

1

23

Дистанционное обучение (плюсы
и минусы)

1

24

Виды школьного обучения

1

25

Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения

1

26

Подготовка к экзаменам.

1

27

Школьные праздники

1

28

Обобщение по теме

1

29

Контроль по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c474d29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c639c8d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8addc986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c26e96b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3f4c005

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7b43830

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2e13771

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4,5487E+70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78b690ac

30

Международный язык общения

1

31

Английский язык - язык
международного общения

1

32

Секреты профессионального
успеха

1

33

Альтернативы в продолжении
образования.

1

34

Мир профессий. (оплата труда,
график)

1

35

Проблема выбора профессии

1

36

Современный мир профессий

1

37

Место иностранного языка в
профессиональной деятельности

1

38

Обобщение по теме

1

39

Досуг молодежи (музыка,
музыкальные фестивали)

1

40

Досуг молодежи (музыка,
музыкальные фестивали)

1

41

Досуг молодёжи (представления,
шоу, театр)

1

42

Дружба

1

43

Путешествия (яркие впечатления)

1

44

Дружба (переписка)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70eb0176

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8ccbf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af9971d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf0228ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d84a687

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1449fdce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8c0962b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98c564ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/592ab697

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49ab9311

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8335f701

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/3048c65b

45

Досуг (активный отдых)

1

46

Подработка

1

47

Волонтерство

1

48

Ценностные ориентиры молодежи

1

49

Досуг молодежи (покупки)

1

50

Досуг молодежи (покупки)

1

51

Досуг молодёжи (музыка,
концерты)

1

52

Досуг молодёжи (музыка,
концерты)

1

53

Досуг молодёжи (музыка,
концерты)

1

54

Досуг молодёжи (чтение, книги)

1

55

Досуг молодёжи (чтение, книги)

1

56

Досуг молодёжи (фильмы)

1

57

Обобщение по теме

1

58

Контроль по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a89f77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6919c6f7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e5c7b7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ada62261

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42ccbb4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/553e4fd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/faeb5201

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16990f69

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0b53f8d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052fda2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5643207

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a863c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85a66e88

59

Экстремальный спорт и
соревнования

1

60

Экстремальные виды спорта

1

61

Международные соревнования

1

62

Значение спорта в жизни человека

1

63

Обобщение по теме

1

64

Деловая переписка: основные
особенности

1

65

Создание презентации

1

66

Создание презентации

1

67

Создание презентации

1

68

Создание презентации

1

69

Создание презентации

1

70

Деловая переписка (написание
резюме)

1

71

Деловая переписка (письможалоба)

1

72

Деловая переписка (письморекоммендация)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2600e09a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa4ce21d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69234f5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d34837e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76261698

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a80b358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81edd9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd917eac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a9e0f25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97d9bc2d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de736398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16cdd2d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81edd9

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/9cfed566

73

Публичное выступление

1

74

Деловая этика

1

75

Этические нормы и правила в
школе

1

76

Создание делового сообщения с
опорой на диаграммы, таблицы и
пр.

1

77

Обобщение по теме

1

78

Контроль по теме

1

79

Путешествия по зарубежным
странам

1

80

Путешествия по зарубежным
странам

1

81

Технологический прогресс и
туризм

1

82

Особенности путешествий
(организация поездки)

1

83

Путешествия за рубежом

1

84

Экотуризм

1

85

Туризм (виды отдыха в различное
время года)

1

86

Виртуальные путешествия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a53a84b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e5311dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b90355b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/25fd3acb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9cd89a1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b1eb5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27cc06b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a2aa944

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aa2f566

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f345d55b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2119b0b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f6a09d7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82ee45fd

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/d9e10a70

87

Обобщение по теме

1

88

Контроль по теме

1

89

Окружающий мир (флора и
фауна)

1

90

Природные катастрофы

1

91

Природные катастрофы

1

92

Вселенная и человек
(экстремальные условия)

1

93

Национальные парки и
заповедники

1

94

Природа. Планета Земля

1

95

Службы спасения

1

96

Защита окружающей среды
(исчезающие виды животных)

1

97

Защита окружающей среды
(исчезающие виды животных)

1

98

Освоение космоса
(международные космические
программы)

1

99

Освоение космоса
(международные космические
программы)

1

100

Роль научного прогресса в защите
окружающей среды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13c7453c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e48f63d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/193cbd13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fb17b25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2349f3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ddb9d13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e9a1d4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c15368b

101

Защита флоры. Национальные
службы сохранения разнообразия
видов растений

1

102

Исследование Арктики

1

103

Научно-технический прогресс и
использование ресурсов

1

104

Защита окружающей среды (опыт
школы)

1

105

Загородная жизнь. Частный дом

1

106

Загрязнение окружающей среды
(проблемы экологии)

1

107

Защита окружающей среды
(борьба с мусором, переработка)

1

108

Условия проживания в городе

1

109

Обобщение по теме

1

110

Контроль по теме

1

111

Виды средств массовой
информации

1

112

Влияние СМИ на жизнь и
ценности человека

1

113

Радио в эпоху современных
технологий

1

114

Интернет как источник
информации в современном мире

1

115

Социальные сети

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a3834e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69a2e566

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e2cb56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f79c54b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c16fa2c8
https://m.edsoo.ru/e407a96c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f029c3e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02ccc3a9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4408296

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/72f588da

116

Социальные сети

1

117

Обобщение по теме

1

118

Технический прогресс (вклад
России в освоение космоса)

1

119

Технический прогресс для
обеспечения правопорядка

1

120

Современные гаджеты (польза и
вред)

1

121

Интернет- безопасность

1

122

Современные технологии на
страже правопорядка

1

123

Современные средства
коммуникации

1

124

Технический прогресс и научная
фантастика

1

125

Робототехника в России и мире

1

126

Развитие информационных
технологий

1

127

Научно-технический прогресс

1

128

Обобщение по теме

1

129

Контроль по теме

1

130

Социальные проблемы и
проблемы неравенства в мире

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c474d29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c639c8d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8addc986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c26e96b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3f4c005

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7b43830

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2e13771

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4,5487E+70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78b690ac

131

Закон и порядок

1

132

Закон и порядок

1

133

Проблемы развивающихся стран

1

134

Защита прав человека
(деятельность международных
организаций)

1

135

Защита прав человека
(деятельность международных
организаций)

1

136

Проблемы социального
неравенства
(благотворительность)

1

137

Проблемы социального
неравенства
(благотворительность)

1

138

Глобальное потепление и его
последствия

1

139

Демографические проблемы
современности

1

140

Миграция населения

1

141

Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70eb0176

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a863c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8ccbf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af9971d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf0228ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d84a687

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1449fdce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8c0962b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98c564ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/592ab697

Библиотека ЦОК
142

Контроль по теме

1

1

https://m.edsoo.ru/ee0a863c

143

Родная страна (cтолица,
архитектура)

1

144

Родная страна (культурные
особенности)

1

145

Родная страна (национальный вид
искусства)

1

146

Страна изучаемого языка
(достопримечательности)

1

147

Столицы

1

148

Родная страна (национальная
кухня)

1

149

Родная страна (географическое
положение)

1

150

Родная страна/страна изучаемго
языка (международные
фестивали)

1

151

Родная страна (национальные
традиции и обычаи)

1

152

Страна изучаемого языка
(географическое положение)

1

153

Знаменательные даты (праздники)

1

154

Особенности региона проживания

1

155

Система образования

1

156

Государтвенная символика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49ab9311

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8335f701

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3048c65b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a89f77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6919c6f7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e5c7b7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ada62261

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42ccbb4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a863c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/553e4fd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/faeb5201

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16990f69

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0b53f8d

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/052fda2c

157

Политические/экономические
системы

1

158

Обобщение по теме

1

159

Контроль по теме

1

160

Выдающиеся люди родной
страны: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.

1

161

Выдающиеся люди родной
страны: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.

1

162

Выдающиеся люди родной
страны: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.

1

163

Выдающиеся люди родной
страны: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5643207

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a863c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85a66e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2600e09a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa4ce21d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69234f5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d34837e4

путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.

164

Выдающиеся люди родной
страны: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.

1

165

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.

1

166

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.

1

167

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.

1

168

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76261698

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a80b358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a863c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85a66e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2600e09a

писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.

169

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.

1

170

Обобщение по теме

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa4ce21d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69234f5

9

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной
отражать

области

«Иностранные

языки» должны

иноязычной

коммуникативной

сформированность

компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем
пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой
(говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой
(орфография,

пунктуация,

грамматическая

фонетическая,

стороны

речи),

лексическая

и

социокультурной,

компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная
жизнь.

Здоровый

Современный

мир

образ

жизни.

профессий.

Школьное

Выбор

образование.

профессии.

Деловое

общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль
1

иностранного

языка

в

современном

мире.

Молодёжь

в

современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология.
Технический прогресс, современные средства информации и
коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной
цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику
1.1
1.1.1

Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в

стандартных ситуациях неофициального и официального общения
объёмом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в
полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
Создавать

устные

(описание

связные

монологические

высказывания

повествование

(сообщение,

своего

и

(характеристика),

рассуждение)

с

изложением

мнения

краткой

аргументацией объёмом 17-18 фраз в рамках тематического
1.1.2

содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным
(прослушанным) текстом с выражением своего отношения к
изложенным событиям и фактам объёмом 17-18 фраз; устно
представлять в объёме 17-18 фраз результаты выполненной
проектной работы

1.2

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут

1.2.1

аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не

препятствующие

решению

коммуникативной

задачи,

с

пониманием основного содержания
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
1.2.2

не

препятствующие

пониманием

решению

нужной

коммуникативной

(интересующей,

задачи,

с

запрашиваемой)

информации
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
1.2.3

аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты

1.3.1

разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием

основного содержания
1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие

отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.3

разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием
прочитанного

1.3.4
1.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные

1.4.1

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140
слов, соблюдая принятый речевой этикет
Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с
использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм,
прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко

1.4.3

фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или
дополняя информацию в таблице; комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения

1.4.4

Представлять

результаты

выполненной

проектной

работы

объёмом до 180 слов
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом
до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать

1.4.5

официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом
до 180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.5

Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка

1.5.1

на русский язык аутентичных текстов научно-популярного
характера (в том числе в русле выбранного профиля)

2
2.1

Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и

адекватно,
произносить

без

ошибок,

слова

с

ведущих

правильным

к

сбою

коммуникации,

ударением

и

фразы

с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и интонации
2.2

Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;

2.3

апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь, электронное сообщение личного характера, а также
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц

(слов,

способов
2.4

словосочетаний,

словообразования

речевых

клише),

(аффиксация,

основных

словосложение,

конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений по заданным основаниям
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов,

2.5

словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических
единиц, освоенных на уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной

2.6

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей

3

Социокультурные знания и умения

Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и
письменной
3.1

речи

наиболее

употребительную

тематическую

фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны
и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и
её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре; соблюдать

нормы вежливости в межкультурном

общении
4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых

4.1

средств

использовать

различные

приёмы

переработки

информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме
– описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:

участвовать

деятельности

в

учебно-исследовательской,

предметного

и

межпредметного

проектной

характера

с

использованием материалов на изучаемом иностранном языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
5

соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку;

использовать иноязычные словари

и

справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Код

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.
1

Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном

мире.

Молодёжь

в

современном

обществе.

Досуг

молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства

информации

и

коммуникации,

Интернет-безопасность.

Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику.

Родная

страна

и

страна

(страны)

изучаемого

языка.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать

благодарность;

поздравлять

с

праздником,

выражать

пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
1.1.1.1

ситуациях

неофициального

и

официального

общения

в

рамках

тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и

1.1.1.2

принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического

содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам

и

событиям;

запрашивать

интересующую

информацию;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
1.1.1.3

брать

(давать)

интервью

в

стандартных

ситуациях

неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий,

таблиц,

диаграмм,

схем

и

без

использования,

с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
1.1.1.4

комплиментов,

в

стандартных

ситуациях

неофициального

и

официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых
1.1.1.5

ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.6

Полилог

–

умения

запрашивать

и

обмениваться

информацией;

высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,

расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки
зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в
странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2

Монологическая речь
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
1.1.2.1

числе

характеристики

(черт

характера

реального

человека

или

литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием
фотографий,

ключевых

таблиц,

слов,

диаграмм,

плана
схем,

и

(или)

инфографики

иллюстраций,
и

без

их

использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2

повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием
фотографий,

ключевых

таблиц,

слов,

диаграмм,

плана
схем,

и

(или)

инфографики

иллюстраций,
и

без

их

использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
1.1.2.3

рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографикиу и без их использования (объём монологического
высказывания – до 18 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в

1.1.2.4

рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте (объём монологического высказывания – до 18

фраз)
Устное
1.1.2.5

представление

(презентация)

результатов

выполненной

проектной работы в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте,

1.1.2.6

с использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)

1.2

Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать

на

неизученные

слух

аутентичные

языковые

явления,

тексты,
с

содержащие

использованием

отдельные

языковой

и

контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие

1.2.2

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте – умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой

1.2.3

и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
1.3.1

выделять

главные

факты

(события)

(опуская

второстепенные);

прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
1.3.2

явления;

находить

в

прочитанном

тексте

и

понимать

данную

информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3

информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой

и

контекстуальной

догадки;

устанавливать

причинно-

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

1.4.2

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов
1.4.4

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,

1.4.5

иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного)
текста с использованием и

без использования образца (объём

письменного высказывания – до 250 слов)
1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter) с

1.4.7

сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём письма – до 140 слов)
Написание

1.4.8

официального

(делового)

письма,

в

том

числе

и

электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём официального
(делового) письма – до 180 слов)
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на

1.4.9

основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против» (объём письменного высказывания – до
250 слов)
Письменное

1.4.10

комментирование

предложенной

информации,

высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией
своего мнения (объём – до 250 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою

2.1.1

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 170 слов)
2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
2.2.2

вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки
после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с

2.2.3

нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми

2.2.4

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране

2.2.5

(странах)

изучаемого

оформление

языка

официального

нормами

(делового)

официального
письма,

в

том

общения,
числе

и

электронного
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе

2.3.1

многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5
2.3.6

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Интернациональные слова

2.3.8

Омонимы

2.3.9

Идиомы. Пословицы

2.3.10

Элементы деловой лексики

2.3.11

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.11.1

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,

2.3.11.2

il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,

2.3.11.3

il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

2.3.12.3

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы

2.3.12.4

прилагательного

(числительного)

с

основой

существительного

с

добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run)

2.3.13.2

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.4

Грамматическая сторона речи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные

2.4.1

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,

разделительный

вопросы),

побудительные

(в

утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2

числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5
2.4.6
2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении

2.4.12

(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все

2.4.13

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
2.4.14

косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения

2.4.15

2.4.16

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor

2.4.17

Предложения с I wish…

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Конструкция It takes me… to do smth

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future

2.4.24

Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

2.4.26

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I

2.4.27

и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30

Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа

2.4.31
2.4.32
2.4.33

2.4.34

2.4.35

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные

местоимения

в

именительном

и

объектном

падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.36

возвратные,

указательные,

вопросительные

местоимения;

неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.37
2.4.38

2.4.39

2.4.40
2.4.41
3

Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional III)
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … than, if only
…. В условных предложениях (If) … should do
Модальный глагол ought to
Социокультурные знания и умения
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1

страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания речи
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и

3.2

страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности

общения
3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание

3.4

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)

3.5

изучаемого

языка

(культурные

явления

и

события,

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,

писатели,

поэты,

художники,

композиторы,

музыканты,

спортсмены, актёры и другие)
4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

4.1

использовать

различные

приёмы

переработки

информации:

при

говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие

4.2

умения

игнорировать

информацию,

не

являющуюся

необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Детализированное тематическое содержание речи
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с

А

друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение

Б

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,

В

спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Школьное

Г

образование,

школьная

жизнь,

школьные

праздники.

Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам

Д

Современный

мир

профессий.

Проблема

выбора

профессии.

Альтернативы в продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной

Е

деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на
будущее
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие

Ж

молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба

З
И
К
Л

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление
Туризм.

Виды

Экотуризм.

Путешествия

по

России

и

зарубежным странам. Виртуальные путешествия
Вселенная

М

отдыха.

и

человек.

Природа.

Проблемы

экологии.

Защита

окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской
(сельской) местности

Н

Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть
Интернет, социальные сети
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные

О

средства

коммуникации

(пресса,

телевидение,

сеть

Интернет,

социальные сети и другие). Интернет-безопасность
П

Проблемы современной цивилизации
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;

Р

достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:

С

государственные

деятели,

учёные,

писатели,

поэты,

художники,

композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык; углубленное обучение, 10 класс/ Баранова К.М., Дули Д.,
Копылова В.В. и др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык; углубленное обучение, 11 класс/ Баранова К.М., Дули Д.,
Копылова В.В. и др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Вербицкая, М.В. Я сдам ЕГЭ! Английский язык / М.В. Вербицкая,
К.С. Махмурян, Е.Н. Нечаева Е.Н. – URL:
http://catalog.prosv.ru/item/27194/.
2. Кауфман, К.И. ОГЭ. Письменная часть. Тренировочные тесты /
К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. – Обнинск : Титул, 2024.
3. Мильруд, Р.П. Английский язык. ЕГЭ. Грамматика и лексика. –
Москва, 2023
4. Мильруд, Р.П. Английский язык. ЕГЭ. Пишем эссе. – Москва, 2025.
5. Мильруд, Р.П. Английский язык. ЕГЭ. Устная часть. Тренировочные
тесты. – Обнинск : Титул, 2025
6. Мишин, А.В. Английский язык. ОГЭ. Устная часть. – Москва, 2025.
7. Мишин, А.В. Английский язык. Эффективные приемы подготовки к
ЕГЭ по английскому языку. – Москва, 2024
8. Мишин, А.В. Английский язык. ЕГЭ. Устная часть. – Москва, 2023.
9. Мишин, А.В. Английский язык. ЕГЭ. Тренировочные тесты /
А.В. Мишин, К.И. Елкина К.И. – Москва, 2024.
10. Селиванова, М.С. Английский язык. Грамматика. Все трудности
школьной программы. 5–11 классы. – Москва, 2025.

11. Словоохотов, К.П. Английский язык. Практическая грамматика для
ОГЭ и ЕГЭ : учебное пособие. – Обнинск : Титул, 2025.
12. Суханова, О.Н. Английский язык. ОГЭ. Готовимся к устной части /
О.Н. Суханова, Н.А. Исупова. – Москва, 2025.
13. Фролова, Г.М. Грамматика английского языка для школьников и
поступающих в вузы. Теория и практика : учеб. пособие. – Обнинск :
Титул, 2024

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Сайт Министерства образования и науки России документы и
проекты. – URL: http://www.mon.gov.ru.
2. Официальный информационный портал ЕГЭ. – URL:
www.ege.edu.ru.
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – URL:
http://school-collection.edu.ru.
4. Исследовательская деятельность школьников : интернет-портал. –
URL: http://www.researcher.ru.
5. Издательства «Просвещение» : сайт. – URL: http://www.prosv.ru.
6. Корпорация «Росучебник». – URL: https://rosuchebnik.ru/.
7.https://resh.edu.ru/subject/11/
8.https://edu.skyeng.ru/