MиIIисTEPсTBo ПPoсBЕщЕния PoссиЙскoЙ

ошдЕPAции

MинистеpсTBo oбpaзoвaния opeнбypгскoй oблaсти
opгaHиЗaЦия
Aвтoнoмнaя некoцMepческaя opгaниЗaция oбшдеoбpaЗoBaTеЛЬнaя
г. opскa
Cpедняя oбщеoбpaЗoBaTеЛЬнaяцIкoЛa <>
УTBЕPжДЕHA
г.
пpикaзoмAHo oo (CoIш 
opскa>от 28.08.202ЗгoдaNg 1

ПPИЕUITA
Пr.цaГoгичrскoГoсoBетa шкoлЬI
нa зaсе.цtшIии
IIpoToкoЛNs 1 oт 28.08.2О2З roдa

с изМeнеIlиЯМИ

IIpoToкoЛNs 1 oт 3q08 2О24 roдa

з0.08.2024J\Ъ

IIpoToкoЛJю 1 oт 29.08 2025 гoдa

1

]\Ъ
28.05.2025
с изMrнrнияМи и.цoПoЛнониЯМи oT

с уIеToМ Мнения Coветa poдителей (зaкoнньu<
пpoтoкoЛJNb 1 oт 28.08.2О2Згoдa

oT

с изMенениЯNLиI у1.цoПoЛненияМи oT

IIpoToкoЛNэ -]-от _!9.|22025 roдa
ПpoToкoЛNs 1 oт 28.082О26roдa

Пpе.цсTaBитeлей)

И.цoпoЛIIеI{ияМи

Jф
29.08.2025

1

c изМенеIILUIМи и .цoПoЛнrl{ияМи

oT

t0.12

IIpoToкoлNs 1 от 3q08 2024 roдa
пpoтoкoЛNs 1 oт 29.О82025 roдa
IIpoToкoлNl.]-oт

lp.|22025 юдa

IIpoToкoЛNs -!-oт

28.08 2026 тoдa

c гIeToМ Мнения Coветa oбyuшoщихся
ПpoToкoЛJ\b 1 oт 28.08.202З тoдa
ПpoToкoЛJtlЪ l oт 30.082024 roдa
IIpoToкoЛNs 1 oт Щ98-2025 гoдa
пpoToкoЛNэ -L

oт 19.|22025 юдa

пpoToкoJIJ\Ъ_!-от

28.08 2026 roдa

OсHOBIIAя

OБPAЗOBATЕЛЬHAЯ

ПPOгPAMMA

oCHoBHoгo oБtЦЕгo OБPAЗOBAHия
г. Opскa>>
AHo oo сOIII <
1224

обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской
Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования». Поскольку функциональная
грамотность понимается как совокупность знаний и умений, обеспечивающих полноценное
функционирование человека в современном обществе, ее развитие у школьников необходимо не только
для повышения результатов мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения Правительством
РФ поставленных перед ним Президентом задач, но и для развития российского общества в целом.
Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и
социализацию в социуме. Современному российскому обществу нужны эффективные граждане,
способные максимально реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и профессиональной
деятельности, и тем самым принести пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим
объясняется актуальность проблемы развития функциональной грамотности у школьников на уровне
общества.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Основной целью программы является развитие функциональной грамотности учащихся 5-9 классов как
индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.
Программа нацелена на развитие:
способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах. Эта способность включает математические рассуждения, использование математических
понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она
помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину
(математическая грамотность); способности человека понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни (читательская грамотность); способности человека осваивать и
использовать естественнонаучные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных
явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с
естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология
оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять
активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием
(естественнонаучная грамотность); способности человека принимать эффективные решения в
разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия
личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Программа рассчитана на 5 лет обучения (с 5 по 9 классы), реализуется из части учебного плана,
формируемого участниками образовательных отношений и/или внеурочной деятельности и включает 4
модуля (читательская, естественнонаучная, математическая и финансовая грамотность).
Разработанный учебно-тематический план программы описывает содержание модуля из расчета
одного/двух часов в неделю в каждом класс - комплекте. Тем не менее, каждое образовательное
учреждение индивидуально проектирует учебный план по каждой параллели и по каждому модулю.
1225

Таким образом, общее количество часов: 174 часа.
Количество часов на один год обучения в одном класс-комплекте – от 34до 35, т.е. по 1 часу в неделю.
Разработчики программы рекомендуют в каждой параллели начинать реализацию с модуля по
формированию читательской грамотности.

1 четверть – модуль «читательская грамотность».
Другие модули могут по потребностям и возможности организации идти в любом порядке, например:
2

четверть – модуль «математическая грамотность»,

3 четверть
–
модуль
«естественнонаучная
грамотность»,
4 четверть – модуль «финансовая грамотность».
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной
грамотности.
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного содержания
из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных
носителях. Используются тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация
представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство,
общество и др.).
В 6 классе формируется умение применять знания о математических, естественнонаучных, финансовых и
общественных явлениях для решения поставленных перед учеником практических задач.
В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегрировать) информацию различного
предметного содержания в разном контексте. Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать
и синтезировать в единую картину могут иметь как личный, местный, так и национальный и глобальный
аспекты. Школьники должны овладеть универсальными способами анализа информации и ее интеграции
в единое целое.
В 8 классе школьники учатся оценивать и интерпретировать различные поставленные перед ними
проблемы в рамках предметного содержания.
В 9 классе формируется умение оценивать, интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы
относительно различных ситуаций, проблем и явлений формируется в отрыве от предметного
содержания. Знания из различных предметных областей легко актуализируются школьником и
используются для решения конкретных проблем.

Форма организации курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» практические занятия.
Формы деятельности: беседа, диалог, дискуссия, дебаты, круглые столы, моделирование,
игра, викторина, квест, квиз, проект.
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 рабочие программы курсов, в том
числе внеурочной деятельности, разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования с учетом основных программ, включенных в
ее структуру. В связи с этим, целесообразно проведение текущей (выполнение заданий в ходе урока),
рубежной (по окончании каждого модуля), промежуточной (по окончании года обучения) и итоговой
аттестации по данному курсу в форматах, предусмотренным методологией и критериями оценки качества
1226

общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных
исследований качества подготовки обучающихся.

Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на пять лет обучения из расчёта 1 час в неделю: в 5- 9 классах реализуется на
внеурочной деятельности.
На изучение учебного курса «Функциональная грамотность» отводится 136 часов: в 5 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34
часа (1 час в неделю) и в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Продолжительность занятия 40 минут.
Возрастная группа: 10-15 лет (ученики 5-9 классов).

1) теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа).
2) практические (конкурсы, ролевые игры, проектная работа, работа с документами, СМИ, работа
с компьютером, другими информационными носителями).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ

Читательская

Грамотность
Математическая
Естественно- научная Финансовая

5 класс
Уровень
узнавания и
понимания

находит и извлекает находит и извлекает
информацию из
математическую
различных текстов информацию в
различном
контексте

находит и извлекает
информацию о
естественнонаучных
явлениях в
различном контексте

находит и
извлекает
финансовую
информацию в
различном
контексте

6 класс
Уровень
понимания и
применения

Применяет
извлеченную из
текста
информацию для
решения разного
рода проблем

Применяет
математические
знания для решения
разного рода
проблем

объясняет и
описывает
естественнонаучные
явления на основе
имеющихся научных
знаний

Применяет
финансовые
знания для
решения разного
рода проблем

7 класс
Уровень
анализа и
синтеза

анализирует и
интегрирует
информацию,
полученную из
текста

Формулирует
математическую
проблему на основе
анализа ситуации

распознает и
исследует личные,
местные,
национальные,
глобальные
естественнонаучные
проблемы в
различном контексте

Анализирует
информацию в
финансовом
контексте

1227

8 класс Уровень
оценки
(рефлексии)в
рамках
предметного
содержания

оценивает форму и
содержание текста
в рамках
предметного
содержания

интерпретирует и
оценивает
математические
данные в контексте
лично значимой
ситуации

9 класс
Уровеньоценки
(рефлексии) в
рамках
метапредметно
го содержания

оценивает форму и интерпретирует и
содержание текста в оценивает
рамках
математические
метапредметного
результаты в
содержания
контексте
национальной или
глобальной
ситуации

интерпретирует и
оценивает личные,
местные,
национальные,
глобальные
естественнонаучные
проблемы в
различном контексте
в рамках
предметного
содержания

оценивает
финансовые
проблемы в
различном
контексте

интерпретирует и
оценивает, делает
выводы и строит
прогнозы о личных,
местных,
национальных,
глобальных
естественнонаучных
проблемах в
различном контексте
в рамках
метапредметного
содержания

оценивает
финансовые
проблемы, делает
выводы,строит
прогнозы,
предлагает пути
решения

ЛИЧНОСТНЫЕ

5-9 классы

Читательская

Грамотность
Математическая
тественно-научная

Финансовая

Оценивает
содержание
прочитанного с
позиции норм
морали и
общечеловеческих
ценностей;
формулирует
собственную
позицию по
отношению к
прочитанному

Объясняет
гражданскую
позицию в
конкретных
ситуациях
общественной
жизни на основе
математических
знаний с позиции
норм морали и
общечеловеческих
ценностей

Оценивает
финансовые
действия в
конкретных
ситуациях с
позиции норм
морали и
общечеловечески
х ценностей, прав
и обязанностей
гражданина
страны

Объясняет
гражданскую
позицию в
конкретных
ситуациях
общественной жизни
на основе
естественнонаучных
знаний с позиции
норм морали и
общечеловеческих
ценностей

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 5 КЛАСС
Читательская грамотность Определение основной темы в фольклорном произведении. Пословицы,
поговорки как источник информации. Сопоставление содержания текстов разговорного стиля. Личная
ситуация в текстах. Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его частей? Типы текстов:
текст-описание (художественное и техническое). Что такое вопрос? Виды вопросов. Типы задач на
грамотность чтения. Примеры задач. Работа со сплошным текстом. Типы задач на грамотность чтения.
Примеры задач. Работа со сплошным текстом.
1228

Математическая грамотность Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная система
счисления. Сюжетные задачи, решаемые с конца. Задачи на переливание (задача Пуассона) и
взвешивание. Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду.
Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры. Наглядная геометрия. Задачи на
разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление модели Размеры объектов
окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной) длительность процессов окружающего мира.
Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Естественно-научная грамотность Звуковые явления. Звуки живой и неживой природы. Слышимые и
неслышимые. Устройство динамика. Современные акустические системы. Шум и его воздействие на
человека. Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических реакций. Природные индикаторы.
Вода. Уникальность воды. Углекислый газ в природе и его значение.
Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой.
Финансовая грамотность Как появились деньги? Что могут деньги? Деньги в разных странах Деньги
настоящие и ненастоящие. Как разумно делать покупки? Кто такие мошенники?
Личные деньги. Сколько стоит «своё дело»?

6 КЛАСС
Читательская грамотность Определение основной темы и идеи в эпическом произведении
Древнерусская летопись как источник информации о реалиях времени. Сопоставление содержания
художественных текстов. Определение авторской позиции в художественных текстах. Работа с текстом:
как понимать информацию, содержащуюся в тексте? Типы текстов: текст-повествование (рассказ, отчет,
репортаж) Типы задач на грамотность. Интерпретационные задачи. Работа с несплошным текстом:
таблицы и карты.
Математическая грамотность Числа и единицы измерения: время, деньги, масса, температура,
расстояние. Вычисление величины, применение пропорций прямо пропорциональных отношений для
решения проблем. Текстовые задачи, решаемые арифметическим способом: части, проценты, пропорция,
движение, работа. Инварианты: задачи на четность (чередование, разбиение на пары). Логические задачи,
решаемые с помощью таблиц. Графы и их применение в решении задач. Геометрические задачи на
построение и на изучение свойств фигур: геометрические фигуры на клетчатой бумаге, конструирование.
Элементы логики, теории вероятности, комбинаторики: таблицы, диаграммы, вычисление вероятности.
Естественно-научная грамотность Тело и вещество. Агрегатные состояния вещества. Масса. Измерение
массы тел. Строение вещества. Атомы и молекулы. Модели атома. Тепловые явления. Тепловое
расширение тел. Использование явления теплового расширения для измерения температуры. Плавление и
отвердевание. Испарение и конденсация. Кипение. Представления о Вселенной. Модель Вселенной.
Модель солнечной системы. Царства живой природы.
Финансовая грамотность Удивительные факты и истории о деньгах. Нумизматика.
«Сувенирные» деньги. Фальшивые деньги: история и современность. Откуда берутся деньги? Виды
доходов. Заработная плата. Почему у всех она разная? От чего это зависит? Собственность и доходы от
нее. Арендная плата, проценты, прибыль, дивиденды. Социальные выплаты: пенсии, пособия. Как
заработать деньги? Мир профессий и для чего нужно учиться? Личные деньги 7 класс
Читательская грамотность Определение основной темы и идеи в лирическом произведении.
Поэтический текст как источник информации. Сопоставление содержания текстов публицистического
стиля. Общественная ситуация в текстах. Работа с текстом: как преобразовывать текстовую информацию
с учётом цели дальнейшего использования? Типы текстов: текст-объяснение (объяснительное сочинение,
1229

резюме, толкование, определение). Поиск комментариев, подтверждающих основную мысль текста,
предложенного для анализа. Типы задач на грамотность. Позиционные задачи. Работа с несплошным
текстом: информационные листы и объявления, графики и диаграммы.
Математическая грамотность Арифметические и алгебраические выражения: свойства операций и
принятых соглашений. Моделирование изменений окружающего мира с помощью линейной функции.
Задачи практико-ориентированного содержания: на движение, на совместную работу. Геометрические
задачи на построения и на изучение свойств фигур, возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач
практического содержания. Решение задач на вероятность событий в реальной жизни. Элементы теории
множеств как объединяющее основание многих направлений математики. Статистические явления,
представленные в различной форме: текст, таблица, столбчатые и линейные диаграммы, гистограммы.
Решение геометрических задач исследовательского характера.
Естественно-научная грамотность Почему все тела нам кажутся сплошными:
молекулярное строение твёрдых тел, жидкостей и газов. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах.
Механическое движение. Инерция Закон Паскаля. Гидростатический парадокс. Деформация тел. Виды
деформации. Усталость материалов. Атмосферные явления. Ветер. Направление ветра. Ураган, торнадо.
Землетрясение, цунами, объяснение их происхождения. Давление воды в морях и океанах. Состав воды
морей и океанов. Структура подводной сферы. Исследование океана. Использование подводных дронов.
Растения. Генная модификация растений Внешнее строение дождевого червя, моллюсков, насекомых.
Внешнее и внутреннее строение рыбы. Их многообразие. Пресноводные и морские рыбы. Внешнее и
внутреннее строение птицы. Эволюция птиц.
Финансовая грамотность Что такое налоги и почему мы их должны платить? Виды налогов.
Подоходный налог. Какие налоги уплачиваются в вашей семье? Пеня и налоговые льготы Что такое
государственный бюджет? На что расходуются налоговые сборы? Виды социальных пособий. Если
человек потерял работу История возникновения банков. Как накопить, чтобы купить? Всё про кредит.
Вклады: как сохранить и приумножить? Пластиковая карта – твой безопасный Банк в кармане.
7 класс.
Читательская грамотность .
Авторский замысел и читательские установки (художественный текст). Особенности чтения и понимания
электронных текстов (учебно-справочный текст). Чтение и понимание несплошных текстов (инструкция,
этикет ка). Особенности чтения и понимания смешанных текстов (соотнесение текста статьи и
инфографики). Особенности чтения и понимания множественных текстов (публицистический текст).
Математическая грамотность . Геометрические фигуры и их свойства. Измерение длин и расстояний,
периметр фигуры. Вычисления с рациональными числами, округление. Зависимость «ценаколичествостоимость». Представление данных: таблицы, диаграммы, статистические характеристики, сравнение
величин, процентные вычисления. Зависимость» «скорость-время-расстояние», измерение времени и
скорости. Графики реальных зависимостей. Статистические характеристики. Пред ставление данных
(диаграммы, инфо- графика).
Финансовая грамотность .
Личная финансовая безопасность. Мошенничество. Виды финансового мошенничества. Финансовое
мошенничество. Правила защиты от финансового мошенничества. Финансовое мошенничество в социальных
сетях Правила безопасного финансового поведения в социальных сетях. Финансовая безопасность
Финансовый риск Правила безопасного финансового поведения. Зависимость «цена - количество-стоимость».
Вычисления с десятичными и обыкновенными дробями. Вычисление процентов
Естественно-научная грамотность . Выполнение заданий «Луна» и «Вавилонские сады» (объяснение
1230

процессов и принципов действия технологий). Выполнение заданий «Зеленые водоросли» и «Трава Геракла»
(объяснение происходящих процессов. Анализ методов исследования и интерпретация результатов
экспериментов). Выполнение задания «Заросший пруд» (проведение простых исследований и анализ их
результатов. Получение выводов на основе интерпретации данных (табличных, числовых), построение
рассуждений. Выдвижение и анализ способов исследования вопросов). Выполнение заданий «Мячи» ИЛИ
«Антиграв и хватка осьминога» (проведение простых исследований и анализ их результатов).

8КЛАСС
Читательская грамотность Определение основной темы и идеи в драматическом произведении.
Учебный текст как источник информации. Сопоставление содержания текстов официально-делового
стиля. Деловые ситуации в текстах. Работа с текстом: как применять информацию из текста в изменённой
ситуации? Типы текстов: текст-инструкция (указания к выполнению работы, правила, уставы, законы)
Поиск ошибок в предложенном тексте. Типы задач на грамотность. Информационные задачи. Работа с
несплошным текстом: формы, анкеты, договоры.
Математическая грамотность Работа с информацией, представленной в форме таблиц, диаграмм
столбчатой или круговой, схем. Вычисление расстояний на местности в стандартных ситуациях и
применение формул в повседневной жизни. Квадратные уравнения, аналитические и неаналитические
методы решения. Алгебраические связи между элементами фигур: теорема Пифагора, соотношения
между сторонами треугольника), относительное расположение, равенство. Математическое описание
зависимости между переменными в различных процессах. Интерпретация трёхмерных изображений,
построение фигур. Определение ошибки измерения, определение шансов наступления того или иного
события. Решение типичных математических задач, требующих прохождения этапа моделирования.
Естественно-научная грамотность Занимательное электричество. Магнетизм и электромагнетизм
Строительство плотин. Гидроэлектростанции. Экологические риски. при строительстве
гидроэлектростанций. Нетрадиционные виды энергетики, объединенные энергосистемы. Внутренняя
среда организма. Кровь. Иммунитет. Наследственность. Системы жизнедеятельности человека.
Финансовая грамотность Потребление или инвестиции? Активы в трех измерениях. Как сберечь личный
капитал? Модель трех капиталов. Бизнес и его формы.
Риски предпринимательства Бизнес-инкубатор. Бизнес-план. Государство и малый бизнес.
Бизнес подростков и идеи. Молодые предприниматели Кредит и депозит. Расчетно-кассовые операции и
риски связанные с ними.

9 класс

1231

Модуль: Читательская
грамотность «События и
факты с разных точек
зрения» (5 ч)
Модуль: Естественно- научная
грамотность
«Знания в действии» (5 ч)

1 Смысл жизни (я и моя жизнь)

Модуль: Креативное мышление
«Проявляем
креативность на уроках, в школе
и в жизни» (5 ч)

1 Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций. Модели заданий:
*
диалоги (ПС),
*
инфографика (ВС),
*
личностные действия и социальное проектирование (СПр), * вопросы
методологии научного познания (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышленияпри решении
жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В какой
жизненной ситуации мне помогла креативность?
Моделируем жизненную ситуацию:
когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей.Создание продукта. Выполнение проекта на ос
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
1 В общественной жизни: социальные опросы
2 На отдыхе: измерения на местности
3 В общественной жизни: интернет
1232
4 В домашних делах: коммунальные
платежи

2-3 Самоопределение
4-5 Смыслы, явные и скрытые
1 Наука и технологии
2 Вещества, которые нас окружают
3 3 Наше здоровье
4 -5аботимся о Земле

2
3

4
5

Модуль: Математическая
грамотность «Математика в
окружающем мире» (4 ч)

Модуль: Финансовая
грамотность «Основы
финансового успеха» (4 ч)

Интегрированные занятия:
Финансовая грамотность+
Математика (2 ч)
Модуль: Глобальные
компетенции «Роскошь
общения. Ты, я, мы отвечаем
за планету. Мы будем жить и
работать в изменяющемся
цифровом мире» (9 ч)

Мое образование — мое будущее
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
стабильность
1-2 «Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
1
2
3
4

1 Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»
2-3 Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща
4-5 Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально
компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс (34 часа)
№
Тема
п/п
Раздел 1. Читательская грамотность
1.1

Количества
часов

Читательская грамотность

5

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://doc.fipi.ru/bank-zadaniy-chitatelskoigramotnosti/5_klass_1_var.pdf

Раздел 2. Финансовая грамотность
2.1

Финансовая грамотность

11
1233

https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadani-chitatelskoigramotnosti

Раздел 3. Математическая грамотность
3.1

Математическая грамотность

9

https://math5-fg.sdamgia.ru/

9

https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenkiyestestvennonauchnoy-gramotnosti

Раздел 4. Естественно-научная грамотность
4.1

Естественно-научная грамотность

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс (34 часа)
№
Тема
п/п
Раздел 1. Читательска грамотность
1.1

Количества
часов

Читательска грамотность

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

8

https://doc.fipi.ru/bank-zadaniy-chitatelskoigramotnosti/6_klass_2_var.pdf

7

https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadani-chitatelskoigramotnosti

9

https://demo.mcko.ru/test/?login=test_mgch-6_2021_2

Раздел 2. Финансовая грамотность
2.1

Финансовая грамотность

Раздел 3. Математическая грамотность
3.1

Математическая грамотность

1234

Раздел 4. Естественно-научная грамотность
4.1

Естественно-научная грамотность

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenkiyestestvennonauchnoy-gramotnosti

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс (34 часа)
№
Тема
п/п
Раздел 1. Читательска грамотность
1.1

Количества
часов

Читательска грамотность

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

8

https://doc.fipi.ru/bank-zadaniy-chitatelskoigramotnosti/7_klass_1_var.pdf

7

https://ryb28sh.edu.yar.ru/innovatsionnaya_deyatelnost/2
7/bank_zadaniy_po_finansovoy_gramotnosti_soshn27.pdf

9

https://iro23.ru/wpcontent/uploads/2022/03/%D0%9C%D0%90_7_%D0%97
%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F.p
df

Раздел 2. Финансовая грамотность
2.1

Финансовая грамотность

Раздел 3. Математическая грамотность
3.1

Математическая грамотность

Раздел 4.Естественно-научная грамотность
Естественно-научная грамотность

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33
1235

https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenkiyestestvennonauchnoy-gramotnosti

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс (34 часа)
№
Тема
п/п
Раздел 1. Читательская грамотность
1.1

Количества
часов

Читательская грамотность

8

Раздел 2. Финансовая грамотность
2.1 Финансовая грамотность

7

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://doc.fipi.ru/bank-zadaniy-chitatelskoigramotnosti/8_klass_1_var.pdf
https://iro23.ru/wpcontent/uploads/2022/03/%D0%A4%D0%93_8_2020_%D0%B7
%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F.pdf

Раздел 3. Математическая грамотность
3.1

Математическая грамотность

10

https://math8-fg.sdamgia.ru/

Раздел 4. Естественно-научная грамотность
4.1

Естественно-научная грамотность

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenkiyestestvennonauchnoy-gramotnosti

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс (34 часа)
№
Тема
п/п
Раздел 1. Читательская грамотность

Количества
часов

1236

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1.1

«События и факты с разных точек зрения»

5

Раздел 2. Естественно-научная грамотность
2.1 «Знания в действии»

5

https://doc.fipi.ru/bank-zadaniy-chitatelskoigramotnosti/9_klass_2_var.pdf
https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenkiyestestvennonauchnoy-gramotnosti

Раздел 3. Креативное мышление
3.1

«Проявляем креативность на уроках, вшколе и в
жизни»

5

https://zab-school.minobr63.ru/wpcontent/uploads/2021/10/%D0%9A%D1%80%D0%B5%
D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D
0%B5%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D0%B5.pdf

Раздел 4. Математическая грамотность
4.1

«Математика вокружающем мире»

4

https://r1.nubex.ru/s9781450/f4333_5f/%D0%9C%D0%93_9_2021

6

https://iro23.ru/wpcontent/uploads/2022/03/%D0%A4%D0%93_9_2020_%D1
%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%
D0%B9.pdf

9

https://iro23.ru/wpcontent/uploads/2022/03/%D0%93%D0%9A_9_2020_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8
%D1%8F.pdf

Раздел 5. Финансовая грамотность

5.2

«Основы финансового
успеха»

Раздел 6. Глобальные компетенции.
6.1

«Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы будем жить и работать в
изменяющемсяцифровом мире»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34
1237

2.1.36 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Профориентация.
Россия- мои горизонты»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее,
соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
‒ Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
‒ Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся, во
исполнение поручений Президента РФ Пр-328
п. 1 от 23 февраля 2018 г., Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
‒ Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 «Об утверждении Порядка
осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования».
‒ Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.) «О занятости
населения в Российской Федерации» (статья 58).
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(далее – ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287.
‒ Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370.
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты», а также место курса в реализации Единой модели профориентации
(далее – ЕМП), в том числе в части регионального содержательного компонента, отражено в
следующих документах:
‒ Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
‒ Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной ориентации
обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли Курса в плане
внеурочной
деятельности,
содержание
отраслевых,
практикоориентированных
и
1238

профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и проектного занятия, направленного
на взаимодействие с родителями/законными представителями), примерное тематическое
планирование занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления Единой модели
профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в неделю (34 часа
в учебный год).
С 1 сентября 2026 г. при реализации курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
от 8 до 17 академических часов от общего объема часов отводится на реализацию регионального
компонента данного направления ЕМП. В региональной программе курса внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты» в 2026/27 учебном году не могут быть заменены на
региональный компонент следующие занятия:
Профориентационные занятия (о профориентационных диагностиках и их интерпретации,
выстраивании образовательно-профессионального маршрута, образовании) (темы № 2, 3, 16, 17,
31).
Установочное занятие и итоговое (рефлексивное) занятие (темы № 1 и № 34).
Проектное занятие «Поговори с родителями» (тема № 25) – направлено на формирование
коммуникационных навыков у подростков для выстраивания разговора с родителями о будущей
профессии и профессиональном пути самих родителей.
Отраслевые занятия, приуроченные к важным государственным праздникам и датам по
следующим темам:
Тема 5 «Россия умная: педагогика и образование».
Тема 13 «Россия безопасная: национальная безопасность».
Тема 20 «Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки»
Тема 22 «Россия безопасная: Защитники Отечества»
Тема 28 «Россия промышленная: космические технологии»
Занятие по теме 32 «Россия безопасная: военно-промышленный комплекс» может быть заменено
только на аналогичное занятие и только в том случае, если ВПК является одной из приоритетных
отраслей субъекта Российской Федерации.
2. Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
Цель Курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся
6-11 классов общеобразовательных организаций через знакомство с востребованными
профессиями и достижениями России в различных отраслях экономики, разнообразием
образовательных
возможностей
для
осознанного
формирования
индивидуального
профессиональнообразовательного маршрута с учетом интересов, склонностей и способностей.
Задачи:
‒ содействие

формированию

готовности

к

профессиональному

самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
профессионально-образовательного маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;

1239

‒ информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального и
высшего образования (включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями,
секторами экономики и видами экономической деятельности);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений конструирования индивидуального
образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с учетом возможностей среды, в
том числе с использованием инструментов портала «Билет в будущее», а также, раскрывает
функциональные возможности Единой цифровой платформы в сфере занятости и трудовых
отношений «Работа в России» как базового цифрового инструмента планирования
профессиональной траектории: планирования карьеры, поиска работы и прохождения практик;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения
уверенности в завтрашнем дне.
3.
Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в плане
внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного общего
образования (6-9 класс) и среднего общего образования (10-11 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач среднего общего и
основного общего образования.
Темы
отраслевых
и
практико-ориентированных
занятий
настоящей
Программы
преимущественно связаны с основными отраслями производственной и непроизводственной
сфер экономической деятельности Российской Федерации и разнообразием профессий,
представленных в них. Содержание занятий знакомит обучающихся с достижениями сфер
экономической деятельности России. Кроме того, занятия направлены на формирование
ценностных ориентиров, значимых для успешной профессиональной деятельности любого
человека (ценность труда, ценность непрерывного образования, научного познания,
самообразования и других).
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают описание диагностик и
их интерпретацию, а также рефлексивные занятия и занятие, посвященное взаимодействию с
родителями.
4.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»
4.1. Личностные результаты
Для ФГОС ООО:
Личностные результаты достигаются единством учебной и воспитательной деятельности, в
соответствии с традиционными российскими духовнонравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Достижение результатов обеспечивает: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды; способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других.
В сфере гражданского воспитания:

1240

- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
‒ готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
‒ активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
‒ неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
‒ понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
‒ представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
‒ представление о способах противодействия коррупции;
‒ готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания:
‒
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
‒ ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и родного субъекта Российской
Федерации, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
‒ уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
‒ готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания:
‒ осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
для представителей многих профессий;
‒ стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
‒ стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от
сферы профессиональной деятельности;
‒ восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; ‒ понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
‒ стремление к самовыражению в разных видах искусства.

1241

В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
‒ осознание ценности жизни;
‒ осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии;
‒ ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
‒ способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
‒ осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
‒ соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;
-умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
‒ сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания:
‒ осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности
на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;
‒ установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной сферы деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
‒ интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
‒ осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
‒ готовность адаптироваться в профессиональной среде;
‒ уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
‒ осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
‒ ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
‒ осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
‒ активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
‒ осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред: готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
‒ овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

1242

‒ овладение основными навыками проектной и исследовательской деятельности в процессе
изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и
коллективного благополучия.
‒ ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой.
Для ФГОС СОО:
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению,
закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
В сфере гражданского воспитания:
‒ сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества, осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
‒ готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением.
В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание духовных ценностей российского народа, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
‒ ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде;
‒ сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ сформированность нравственного сознания, этического поведения;
‒ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
‒ осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; В сфере
эстетического воспитания:
‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда и общественных отношений.
‒ способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

‒ убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества.
1243

В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
‒ готовность к активной деятельности в технологической и социальной сферах деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
‒ готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
‒ сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
‒ умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
‒ планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
‒ совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
‒ осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
‒ сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире.
4.2. Метапредметные результаты
Для ФГОС ООО:
Универсальные учебные действия (далее – УУД) позволяют формировать целостную научную
картину мира и способы деятельности, обеспечивающие возможность применения результатов
обучения и воспитания в учебной, познавательной и социальной практике.
Познавательные УУД:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
‒ устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
‒ с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
‒ предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
‒ выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
‒ выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
‒ делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
‒ самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
1244

2) базовые исследовательские действия:
‒ использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
‒ формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
‒ формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
‒ проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
‒ оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
‒ самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах; 3) работа с информацией:
‒ применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
‒ выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
‒ находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
‒ самостоятельно выбирать оптимальную форму предоставления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
‒ оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно; ‒ эффективно запоминать и систематизировать
информацию.
Коммуникативные УУД:
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры; понимать
намерения других,
проявлять
уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;

1245

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов; 2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Регулятивные УУД:
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
1) самоорганизация:
‒ выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
‒ ориентироваться

в

различных

подходах

принятия

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
‒ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
‒ составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
‒ делать выбор и брать ответственность за решение; 2) самоконтроль:
‒ владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
‒ давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

1246

‒ учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
‒ объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
‒ вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и
условиям; 3) эмоциональный интеллект:
‒ различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
‒ выявлять и анализировать причины эмоций;
‒ ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
‒ регулировать способ выражения эмоций; 4) принятие себя
и других:
‒ осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
‒ признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
‒ принимать себя и других, не осуждая;
‒ открытость себе и другим;
‒ осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Для ФГОС СОО: Познавательные УУД:
а) базовые логические действия:
‒ самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

рассматривать ее всесторонне;
‒ устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
‒ определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
‒ выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
‒ вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
‒ развивать креативное мышление при решении жизненных проблем; б) базовые
исследовательские действия:
‒ владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
-способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
‒ овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
‒ формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
‒ ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
‒ выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
1247

‒ анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
‒ давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
‒ разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
‒ осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
‒ уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
‒ уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
‒ выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ‒ ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
‒ владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
‒ создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
‒ использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной
безопасности;
‒ владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Ккоммуникативныее УУД: а) общение:
‒ осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
‒ распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
‒ владеть различными способами общения и взаимодействия;
‒ аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
‒ развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и возможностей
каждого члена коллектива;
‒ принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы;
‒ оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;

1248

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
‒ координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
‒ осуществлять
позитивное стратегическое
поведение в
различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
а) самоорганизация:
‒ самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
‒ самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
‒ давать оценку новым ситуациям;
‒ расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
‒ делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
‒ оценивать приобретенный опыт;
‒ способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень; б) самоконтроль:
‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
‒ владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
‒ использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
‒ уметь
оценивать
риски
и
своевременно
принимать
решения
по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в
себе;
‒ саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
‒ внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
‒ эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
‒ социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
‒ принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
‒ принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
‒ признавать свое право и право других людей на ошибки;
‒ развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
1249

4.3. Содержание курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Познавательные
цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как условие его эффективности.
Разнообразие отраслей, сфер профессиональной деятельности, профессий. Цели и возможности
курса «Россия – мои горизонты», виды занятий, основные образовательные формы, правила
взаимодействия. Портал «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее» (1 час)
кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе профессии: «Хочу»
– ваши интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» – востребованность на рынке труда в
будущем, перспективы профессионального развития.
7
кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может помочь, в чем роль самого
ученика. Как могут быть связаны учебные предметы и дополнительное образование с
дальнейшим выбором профессионального пути.
Палитра возможностей дополнительного образования.

6

кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями профессиональной
деятельности. Метапредметные умения (компетенции) и навыки, значимость предметных знаний
– фундамента профессионального развития. Профильное обучение.
9
кл. Преимущества обучения в организациях профессионального образования и высшего
образования. Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом
того или иного направления. Как работает система получения профессионального образования.
Разнообразие образовательнопрофессиональных маршрутов.
10
кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и профессионального
развития.
11
кл. Различные жизненные сценарии и профессионально-образовательные маршруты,
карьерные траектории. Персональное профессиональное развитие.
Приемы построения профессионально-образовательных маршрутов.

8

Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Значение
профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки прохождения
диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы» (6, 8, 10 классы) и «Мой профиль» (7, 9,
11 классы). Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль профессиональных
интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности общего обучения,
дополнительного образования. Персонализация образования. Способы самодиагностики
профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению.
Тема 4. Россия промышленная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено атомной промышленности России и отраслевому дню (26 сентября).
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике страны. Достижения
России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.

1250

Крупнейший работодатель – государственная корпорация «Росатом». Востребованные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты образования.
6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов данной сферы. Интересы, помогающие
стать успешными профессионалами-атомщиками. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов для отрасли: профильное
обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в атомной отрасли и
варианты профессионально-образовательных маршрутов. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для корпорации Росатом.
Наукоемкие и высокотехнологичные направления развития атомной отрасли.
Тема 5. Россия умная: педагогика и образование (1 час)
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника дошкольного образования, важности
педагогических профессий для настоящего и будущего страны. Раскрываются профессионально
важные качества учителя и воспитателя, направления образования и подготовки.
6-7 кл. Общая характеристика профессиональной области. Значимость сферы профессиональной
деятельности для экономики страны, технологического суверенитета. Интересы, учебные
предметы и дополнительное образование, содействующие развитию в педагогическом
направлении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества,
особенности
обучения
и
профессиональнообразовательных
маршрутов.
Образовательные возможности и профессиональные конкурсы: профильное обучение,
направления подготовки.
10-11 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества,
особенности
обучения
и
профессиональнообразовательных
маршрутов.
Образовательные возможности и профессиональные конкурсы: профильное обучение,
направления подготовки, педагогические вузы, профессиональные конкурсы.
Тема 6. Россия аграрная: высокотехнологичное сельское хозяйство (1 час)
Занятие

приурочено

ко

Дню

работника

сельского

хозяйства

и перерабатывающей промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12 октября).
Рассматривается роль сельского хозяйства в обеспечении продовольственной безопасности
страны. Наукоемкость и технологичность современного агропромышленного комплекса.
Открытие диагностики «Мои способности. Естественно-научные способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость науки для развития аграрной отрасли в экономике страны, основные
профессии, представленные в агропромышленном комплексе (далее –АПК). Интересы, учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в профессиях
аграрной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в АПК, необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Образовательные возможности: профильное обучение, профессиональное образование,
олимпиады и конкурсы, расширяющие возможность поступления и развития в аграрном
направлении.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в аграрной
сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов, олимпиады и конкурсы, расширяющие возможность поступления и развития в
аграрном направлении.
1251

Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час) Знакомство обучающихся с ролью топливноэнергетического комплекса в экономике страны. Достижения России в энергетической сфере,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в ней.
Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в сфере энергетики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
энергетики. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для топливно-энергетического комплекса. Отраслевые конкурсные мероприятия,
расширяющие возможности поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу предлагается выбор
тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
Тема 9. Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач технологического лидерства.
Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Беспилотные системы и
их разнообразие в различных производственных сферах и направлениях. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость инженерии в экономике страны, разнообразие направлений деятельности.
Знания, необходимые в работе. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в технологическом и инженерном направлении.
8-9 кл. Содержание деятельности инженерных и технологических профессий, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования: профильное обучение («инженерные классы»), направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях, стратегии развития в инженерной отрасли.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения профессиональнообразовательных маршрутов в технологической и инженерной сфере. Возможности образования
в подготовке специалистов для отраслей инженерии. Отраслевые конкурсные мероприятия,
расширяющие возможности поступления на выбранные в сфере направления подготовки.

1252

Тема 10. Россия промышленная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике страны.
Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в отрасли.
Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли добычи и
переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения профессиональнообразовательных маршрутов в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей добычи и переработки.
Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные в
сфере направления подготовки.
Тема 11. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей страны. Достижения
в предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные задачи и перспективы
развития.
Основные
направления
предпринимательской
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные способности» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость предпринимательства в экономике страны, основные виды
предпринимательства. Необходимые знания и навыки. Учебные предметы и дополнительное
образование важные для сферы предпринимательства.
8-9 кл. Содержание предпринимательской деятельности, необходимые профессионально важные
качества, знания и навыки, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования как фундамента предпринимательской деятельности: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального развития в
деловой среде. Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления
на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 12. Россия комфортная: дорожное строительство и транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и создания дорожной и
транспортной инфраструктуры. Достижения и перспективы развития данной профессиональной
сферы России, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели в
транспортной сфере, потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость сферы дорожного строительства, создания дорожной и транспортной
инфраструктуры для экономики страны, разнообразие профессий, представленных в ней. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
1253

8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере дорожного строительства,
создания дорожной и транспортной инфраструктуры. Необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
дорожного строительства, создания дорожной и транспортной инфраструктуры. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отрасли.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство со сферой профессиональной деятельности в области обеспечения национальной
безопасности, актуальные задачи и перспективы развития. Государство как работодатель,
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности, ее
технологичность. Варианты профессионально-образовательного маршрутов.
6-7 кл. Значимость профессиональной сферы для обеспечения суверенитета России, профессии,
представленные в сфере. Знания, необходимые профессионалам сферы. Интересы и привычки,
помогающие стать успешными профессионалами.
Учебные предметы и дополнительное образование.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности образования в подготовке
специалистов: профильное обучение (профильные предпрофессиональные классы), направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов в сфере
национальной безопасности. Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности
поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 14. Россия деловая: международное сотрудничество (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью внешнеэкономической деятельности и международного
сотрудничества. Актуальные задачи в области внешнеэкономической деятельности (ВЭД).
Работодатели, потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Значимость ВЭД для экономики страны, основные профессии и работодатели. Знания,
необходимые в работе профессионалов ВЭД. Интересы, учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в ВЭД.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности в области внешней экономики,
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов ВЭД: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Содержание профессиональной деятельности в области внешней экономики.
Профессионально важные качества и особенности профессионального развития в
индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для ВЭД.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу предлагается выбор
тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
1254

благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
Тема 16. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык обращения с
результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными представлениями. Навык
планирования образовательнопрофессионального маршрута с учетом рекомендаций разного
рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 17. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных особенностей и
готовности к профессиональному самоопределению «Мои качества» (6, 8, 10 классы) и «Мои
ориентиры» (7, 9, 11 классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к
самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных
профессиональных обязанностей.
«Мои ориентиры»: Составляющие готовности к профессиональному самоопределению.
Определение уровня готовности обучающегося к профессиональному выбору, понимание
сильных сторон и дефицитов для его совершения. Индивидуальное планирование для повышения
уровня готовности к профессиональному самоопределению.
Тема 18. Россия профессиональная: государственная служба (1 час)
Знакомство обучающихся с понятием и значением государственной службы для развития России.
Роль госслужащих в реализации социально-экономической политики, обеспечении правопорядка
и национальной безопасности. Достижения системы госуправления (цифровизация, МФЦ, портал
«Госуслуги»). Актуальные задачи (обратная связь с гражданами, эффективность). Работодатели и
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание деятельности. Варианты
образовательных маршрутов.
6-7 кл. Основные профессии. Знания, необходимые в работе: Конституция, законы, права и
обязанности граждан. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование помогают
развиваться в этой сфере.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности: нормотворческая, контрольно-надзорная,
организационно-распорядительная,
работа
с
обращениями
граждан.
Необходимые
профессионально важные качества. Особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования.
10-11 кл. Общая характеристика государственной службы: система исполнительной,
законодательной и судебной власти. Профессионально важные качества, соблюдение этики
госслужащего. Особенности профессионального развития: прохождение конкурсных процедур
на замещение должностей, повышение квалификации, формирование кадрового резерва.
Возможности образования: ведущие вузы (РАНХиГС, МГУ им. М.В. Ломоносова, ВШЭ,
МГИМО, региональные университеты).
Тема 19. Россия комфортная: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для экономики страны.
Достижения России в сфере обеспечения связи и телекоммуникаций, актуальные задачи и
1255

перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Знания, необходимые при работе в сфере обеспечения связи. Интересы, привычки,
учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
области обеспечения связи и телекоммуникациях. Разнообразие профессий.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной подготовки и профессионально-образовательного
маршрута. Возможности образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
программировании и телекоммуникации. Возможности образования в подготовке специалистов
для сферы деятельности в области связи и телекоммуникаций.
Тема 20. Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся с ролью науки
и образования в экономике страны. Достижения России в области биотехнологий и генетических
технологий, стратегические цели и задачи, перспективы развития. Роль цифровизации в развитии
науки. Открытие диагностики «Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в
России.
6-7 кл. Значимость биотехнологий в экономике страны, основные профессии, наукоемкие
технологии, цифровые технологии в науке, роль фундаментальных исследований. Знания,
интересы, привычки, роль олимпиадного движения, помогающие стать успешными учеными.
Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в науке
и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий в сфере биотехнологий, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в области
биотехнологий. Возможности образования в подготовке специалистов-биотехнологов.
Конкурсные мероприятия, расширяющие возможности для поступления и развития в научной
сфере, в том числе в сфере биотехнологий и генетических технологий.
Тема 21. Россия гостеприимная: индустрия туризма и сервиса (1 час)
Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма и гостеприимства и
вариантами профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика сферы деятельности в области туризма и гостеприимства.
Значимость в экономике страны, достижения и перспективы развития внутреннего и
международного туризма, основные профессии, представленные в сфере деятельности. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, направления
дополнительного образования, помогающие стать успешными профессионалами.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального, высшего образования и профессионального обучения в
подготовке специалистов. Дополнительное образование, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях и вузах.

1256

10-11 кл. Профессионально важные качества, необходимые для профессий сферы сервиса,
туризма и гостеприимства, возможности построения карьеры. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню защитника Отечества и роли Вооруженных сил Российской Федерации в
обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия рассматривается структура и
современные достижения Вооруженных сил Российской Федерации, включая передовые
технологии в армии, флоте и других силовых ведомствах. В ходе занятия особое внимание
уделяется новым высокотехнологичным военным специальностям, которые определяют облик
армии и силовых ведомств будущего.
Тема 23. Россия творческая: креативная экономика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии в экономике страны. Актуальные
задачи и перспективы развития сектора креативных индустрий. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Креативный интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика креативной индустрии. Знания, навыки и умения, необходимые
для работы профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в секторе экономики, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях. Роль чемпионатного движения, в том числе Чемпионата креативных индустрий
«АртМастерс» в профессиональном развитии.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в креативной
сфере. Возможности образования в подготовке специалистов сектора креативной экономики.
Роль чемпионатного движения, в том числе Чемпионата креативных индустрий «Арт-Мастерс» в
профессиональном развитии.
Тема 24. Россия промышленная: машиностроение (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью машиностроения в экономике страны. Достижения России в
отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, разнообразие профессий в сфере
машиностроения. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
машиностроении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях, профессиональное обучение.

1257

10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
машиностроения. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для машиностроения.
Тема 25. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с особенностями
проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми). В зависимости от
возраста обучающиеся готовят список вопросов для беседы и знакомятся с правилами и
особенностями проведения интервью на тему профессионального самоопределения.
Тема 26. Россия здоровая: высокотехнологичная медицина (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины в экономике страны. Достижения России,
актуальные задачи и перспективы развития. Понятие «высокотехнологичная медицина».
Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость высокотехнологичной медицины для сохранения и увеличения уровня и
качества жизни граждан Российской Федерации, основные профессии, представленные в
профессиональной сфере. Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в данном профессиональном направлении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности в области высокотехнологичной медицины,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
здравоохранения, в том числе высокотехнологичного. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов.
Тема 27. Россия умная: искусственный интеллект, промт-инженерия (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере и госуправлении;
задачами, достижениями (нейросети, голосовые помощники, диагностика в медицине),
работодателями. Перспективные профессии: промтинженер, аналитик данных. ИИ как сквозная
технология Образовательные маршруты. Открытие диагностики «Аналитические способности»
на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. ИИ, который помогает людям (распознавание лиц, рекомендации, автоответчики). Что
такое промт-инженерия, значение промт-инженерии для повышения эффективности работы и
научно-технического прогресса. Разнообразие профессий и сфер применения ИИ. Учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в сфере ИИ и
цифровизации.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности. Промт-инженерия как полноценная
профессия: сферы применения. Работодатели: ИТ-компании, банки, госорганы (цифровые
платформы). Образование: профильные ИТ-классы, колледжи («Программирование»,
«Искусственный интеллект»), вузы («Прикладная математика», «Информатика и вычислительная
техника»).
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
прикладной и фундаментальной математики и вычислительной техники. Стратегические
проекты, большие языковые модели. Промт-инженерия на стыке лингвистики, психологии и ИТ:

1258

тонкая настройка запросов, проектирование промптов для бизнес-задач. Профессиональные
качества и возможности образования в подготовке специалистов.
Тема 28. Россия промышленная: космические технологии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и
обеспечении безопасности страны. Достижения России в космической сфере, актуальные задачи
и перспективы развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности в
космической отрасли.
6-7 кл. Общая характеристика космической отрасли. Значимость космических технологий для
развития экономики России, основные профессии. Знания, необходимые для профессионалов
отрасли. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в космической отрасли.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл.
Профессионально
важные
качества
и
особенности
профессионального развития в космической отрасли. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для космической отрасли.
Тема 29. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 30. Россия комфортная: строительство и города будущего (1 час)
Занятие посвящено 1 мая – Празднику Весны и Труда. Знакомство обучающихся с ролью
строительства и жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ). Достижения России в сфере
строительства и ЖКХ, актуальные задачи и перспективы развития. Потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Значимость для экономики страны, основные профессии,
востребованные отраслью. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы,
привычки, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в отраслях строительства и архитектуры.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в изучаемых
отраслях. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отраслей строительства и архитектуры.

1259

Тема 31. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик второго полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык обращения с
результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными представлениями. Навык
планирования образовательнопрофессионального маршрута с учетом рекомендаций разного
рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в обеспечении
безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии ВПК, актуальные задачи и
перспективы профессионального развития. Перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного комплекса как сферы занятости.
Значимость отрасли в обеспечении безопасности России, основные профессии. Знания,
необходимые в работе в сфере ВПК. Интересы, привычки, помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в направлениях ВПК.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в ВПК, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере ВПК.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов
для военно-промышленного комплекса.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой
профессионально-образовательный маршрут был проделан обучающимся за учебный год (в
урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях профессионального выбора
участвовали, успехи в дополнительном образовании и так далее). Самооценка результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.

1260

Тематическое планирование
№

Тема, раздел курса

Вид занятия

Тема 1.
1.

Установочное занятие
«Россия – мои
горизонты»
(1 час)

Установочное

Основное содержание
Россия – страна безграничных возможностей и
профессионального развития. Цели и возможности
курса «Россия - мои горизонты». Портал «Билет в
будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель
профориентации.

кл. Базовые компоненты, которые необходимо
учитывать при выборе профессии: «Хочу» – ваши
интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» –
востребованность обучающегося на рынке труда в
будущем, перспективы профессионального развития.
7
кл. Выбор дополнительного образования. Кто
в этом может помочь, в чем роль самого ученика. Как
могут быть связаны учебные предметы и
дополнительное образование с дальнейшим выбором
профессионального пути. Палитра возможностей
Тематическое
дополнительного образования.
профориентационное
8
кл. Соотнесение личных качеств и интересов с
направлениями профессиональной деятельности.
Метапредметные умения (компетенции) и навыки,
значимость предметных знаний - фундамента
профессионального развития. Профильное обучение.
9
кл. Преимущества обучения в организациях
профессионального
образования
и
высшего
образования (ООВО). Возможные профессиональные
направления для учащихся. Как стать специалистом
того или иного направления. Как работает система

Основные виды
деятельности обучающихся
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

6

Тема 2.
2.

Тематическое
профориентационное
занятие «Открой свое
будущее» (1 час)

1261

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

получения
профессионального
образования.
Разнообразие
образовательно-профессиональных
маршрутов.
10
кл. Структура высшего образования, УГСН.
Варианты образования и профессионального
развития. 11 кл. Различные жизненные сценарии и
профессионально-образовательные маршруты,
карьерные траектории. Персональное
профессиональное развитие. Приемы построения
профессиональнообразовательных маршрутов. Выбор
образовательной организации.
№

3.

Тема, раздел курса
Тема 3.
Тематическое
профориентационн
ое
занятие
«Познаю себя»

Вид занятия

Основное содержание

Особенности диагностик на платформе «Билет в
будущее»
https://bvbinfo.ru/. Значение профориентационных
диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и
Тематическое
профориентационное сроки прохождения диагностик. Анонсирование
диагностик «Мои интересы» (6,8,10 классы) и «Мой
профиль» (7,9, 11 классы).

Основные виды
деятельности обучающихся
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

(1 час)
Тема 4.
4.

Россия
промышленная:
атомные технологии
(1 час)

Отраслевое

Занятие посвящено атомной промышленности России
и отраслевому дню (26 сентября). Знакомство
обучающихся с ролью атомной промышленности в
экономике страны. Достижения России в сфере
атомной промышленности, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли.
Крупнейший работодатель – государственная
корпорация «Росатом». Востребованные профессии и
содержание профессиональной деятельности.
1262

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Варианты образования.
Тема 5.
5.

Россия умная:
педагогика и
образование (1
час)

Отраслевое

Тема 6.
6.

№

Россия аграрная:
высокотехнологичное
сельское хозяйство
(1 час)

Тема, раздел курса

Отраслевое

Вид занятия

Тема 7.
7.

Россия комфортная:
энергетика (1 час)

Отраслевое

Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника
дошкольного образования, важности педагогических
профессий для настоящего и будущего страны.
Раскрываются профессионально важные качества
учителя и воспитателя, направления образования.
Роль сельского хозяйства в обеспечении
продовольственной безопасности страны.
Наукоемкость и технологичность современного
агропромышленного комплекса. Открытие
диагностики «Мои способности. Естественнонаучные способности» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».

Основное содержание
Знакомство обучающихся с ролью
топливноэнергетического комплекса в экономике
страны.
Достижения России в энергетической сфере,
актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.

1263

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные виды
деятельности обучающихся
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа

8.

Тема 8.
Практикоориент
ированное
занятие (1 час)

Занятие направлено на углубление представлений о
профессиях. Педагогу предлагается выбор тематики
Практикоориентиров
занятия.
анное

Тема 9.

9.

Россия
технологическая:
инженерия и
беспилотные системы
(1 час)

Отраслевое

Тема 10.
10.

Россия
промышленная:
добыча и переработка
(1 час)

Отраслевое

Тема 11.
11. Россия деловая:
предпринимательство
(1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью инженерии в
достижении задач технологического лидерства.
Достижения России, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли. Беспилотные системы
и их разнообразие в различных производственных
сферах и направлениях. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионально-образовательных
маршрутов. Открытие диагностики «Мои
способности. Технические способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее».
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи
переработки в экономике страны. Достижения России,
актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионально-образовательных
маршрутов.
Знакомство обучающихся с ролью
предпринимательства в экономике нашей страны.
Достижения в предпринимательстве. Основные
направления предпринимательской деятельности.
Варианты профессионального образования. Открытие
диагностики «Мои способности. Вербальные
способности» в личном кабинете обучающегося на
1264

Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ профессий
изученных отраслей на основе
«формулы профессий».

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа

портале «Билет в будущее».

№

Тема, раздел курса

Тема 12.
Россия
комфортная:
12. дорожное
строительство
и
транспорт (1 час)

Тема 13.
Россия безопасная:
национальная
безопасность
13.
(1 час)

Вид занятия

Отраслевое

Отраслевое

Тема 14.
14. Россия деловая:
международное
сотрудничество (1 час)

Отраслевое

Основное содержание
Знакомство обучающихся со сферой дорожного
строительства и создания дорожной и транспортной
инфраструктуры. Достижения и перспективы
развития данной профессиональной сферы России,
актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели в транспортной сфере,
потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
Знакомство со сферой профессиональной
деятельности в области обеспечения национальной
безопасности, актуальные задачи и перспективы
развития. Государство как работодатель, потребность
в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности, ее технологичность.
Варианты профессиональнообразовательного
маршрутов.
Знакомство обучающихся с ролью
внешнеэкономической деятельности и
международного сотрудничества. Актуальные задачи
в области внешнеэкономической деятельности (ВЭД).
Работодатели, потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных маршрутов.
1265

Основные виды
деятельности обучающихся
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа

Тема 15.
Практикоориентирова
15. нное занятие (1 час)

Тема 16.
16.

Профориентационное
занятие (1 час)

№

Тема, раздел курса

Занятие направлено на углубление представлений о
профессиях. Педагогу предлагается выбор тематики
Практикоориентиров занятия.
анное
Групповой разбор и интерпретация
профориентационных диагностик первого полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и
образования. Навык обращения с результатами
Профориентационное диагностики, соотнесение рекомендаций с
собственными представлениями. Навык планирования
образовательно-профессионального маршрута с
учетом рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
Вид занятия

Анонс возможности самостоятельного участия в
диагностике личностных особенностей и готовности
к профессиональному самоопределению «Мои
качества» (6, 8, 10 классы) и «Мои ориентиры» (7, 9,
11 классы).

Тема 17.
17.

Профориентационное
тематическое занятие
(1 час)

Основное содержание

Профориентационное

1266

Выполнение
практикоориентированных
заданий.

Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия.

Основные виды
деятельности обучающихся
Анонс возможности
самостоятельного участия
в диагностике
личностных
особенностей и
готовности к
профессиональному
самоопределению «Мои
качества» (6,8, 10 классы) и
«Мои ориентиры» (7,9,11
классы).

Тема 18.

18.

Россия
профессиональная:
государственная
служба
(1 час)

Отраслевое

Тема 19.
19.

Россия комфортная:
интернет и
телекоммуникации
(1 час)

Отраслевое

Тема 20.
20.

Россия умная:
биотехнологии и
цифровизация науки
(1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с понятием и значением
государственной службы для развития России. Роль
госслужащих в реализации социально-экономической
политики, обеспечении правопорядка и
национальной безопасности. Достижения системы
госуправления (цифровизация, МФЦ, портал
«Госуслуги»).
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и
телекоммуникаций для экономики страны.
Достижения России в сфере обеспечения связи и
телекоммуникаций, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8
февраля. Знакомство обучающихся с ролью науки и
образования в экономике страны. Достижения
России в области биотехнологий и генетических
технологий, стратегические цели и задачи,
перспективы развития. Роль цифровизации в
развитии науки. Открытие диагностики «Мои
способности. Социальный интеллект» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее».
Инициативы Десятилетия науки и технологий в
России.

1267

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Тема 21.
21.

Россия гостеприимная:
индустрия туризма и
сервиса (1 час)

Отраслевое

№

Тема, раздел курса

Вид занятия

Тема 22.
22.

Россия безопасная:
защитники Отечества
(1 час)

Отраслевое

Тема 23.
23.

Россия творческая:
креативная экономика
(1 час)

Отраслевое

Тема 24.
24.

Россия промышленная:
машиностроение
(1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с профессиями в сфере
туризма и гостеприимства и вариантами
профессиональнообразовательных маршрутов.

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные виды
деятельности обучающихся
Роль Вооруженных сил Российской Федерации в
Просмотр видеороликов,
обеспечении национальной безопасности. Структура участие в дискуссии,
и современные достижения Вооруженных сил
выполнение заданий. Работа с
Российской Федерации, включая передовые
материалами занятия. Работа
технологии. Возможности профессионального
под руководством педагога,
развития в рядах ВС Российской Федерации.
самостоятельная работа.
Знакомство обучающихся с ролью креативной
Просмотр видеороликов,
индустрии в экономике страны. Актуальные задачи и участие в дискуссии,
перспективы развития сектора креативных
выполнение заданий. Работа с
индустрий. Основные профессии и содержание
материалами занятия. Работа
профессиональной деятельности. Варианты
под руководством педагога,
профессионального образования. Открытие
самостоятельная работа.
диагностики «Мои способности. Креативный
интеллект».
Знакомство обучающихся с ролью машиностроения Просмотр видеороликов,
в экономике страны. Достижения России в отрасли,
участие в дискуссии,
актуальные задачи и перспективы развития.
выполнение заданий. Работа с
Работодатели, перспективная потребность в кадрах. материалами занятия. Работа
Основные профессии и содержание
под руководством педагога,
профессиональной деятельности.
самостоятельная работа.
Варианты профессионального образования.
Основное содержание

1268

Тема 25.
25.

26.

Проектное занятие:
поговори с родителями
(1 час)

Тема 26. Россия
здоровая:
высокотехнологична
я медицина (1 час)

Проектное

Отраслевое

Тема 27.

27.

№

Россия умная:
искусственный
интеллект,
промтинженерия. (1
час)

Тема, раздел курса

Отраслевое

Вид занятия

Тема 28.
Россия промышленная:
28. космические
технологии
(1 час)

Отраслевое

Знакомство с особенностями проведения
тематической беседы с родителями (значимыми
взрослыми) о профессиональном самоопределении.

Знакомство обучающихся с ролью медицины в
экономике страны. Достижения России, актуальные
задачи и перспективы развития. Понятие
«высокотехнологичная медицина». Потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике,
социальной сфере и госуправлении; задачами,
достижениями (нейросети, голосовые помощники,
диагностика в медицине), работодателями.
Перспективные профессии: промт-инженер, аналитик
данных. ИИ как сквозная технология
Образовательные маршруты. Открытие диагностики
«Аналитические способности» на портале «Билет в
будущее».
Основное содержание
Знакомство обучающихся с ролью космической
отрасли в экономическом развитии и обеспечении
безопасности страны. Достижения России в
космической сфере, актуальные задачи и
перспективы развития. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности в
1269

В зависимости от возраста
обучающиеся готовят список
вопросов для беседы и
знакомятся с правилами и
особенностями проведения
интервью
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные виды
деятельности обучающихся
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

космической отрасли.
Тема 29.
Практикоориентир
29. ованное занятие (1
час)

Практикоориентирова
нное

Углубление представлений о профессиях в
изученных областях.

Знакомство обучающихся с ролью строительства и
жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ).
Россия комфортная:
Достижения России в сфере строительства и ЖКХ,
Практикоориентирова
актуальные задачи и перспективы развития.
30. строительство и города
нное проектное
будущего
Потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности.
(1 час)
Варианты профессионального образования.
Групповой разбор и интерпретация
профориентационных диагностик второго полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и
Тема 31.
образования. Навык обращения с результатами
31. Профориентационное
Профориентационное диагностики, соотнесение рекомендаций с
занятие (1 час)
собственными представлениями. Навык
планирования образовательно-профессионального
маршрута с учетом рекомендаций разного рода.
Принцип вероятностного прогноза.
Знакомство обучающихся с ролью
военнопромышленного комплекса в обеспечении
безопасности
Тема 32.
Россия безопасная:
Российской Федерации. Достижения России в
32.
Отраслевое
военно-промышленный
развитии ВПК, актуальные задачи и перспективы
комплекс (ВПК) (1 час)
профессионального развития. Перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности.
Тема 30.

1270

Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ профессий
изученных отраслей на основе
«формулы профессий».
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Варианты профессионального и высшего
образования.

Тема 33.
Практикоориентир
33.
ованное занятие (1
час)

Занятие направлено на углубление представлений о
профессиях в изученных областях.
Практикоориентирова
нное проектное

Тема 34.
34.

Рефлексивное занятие
(1 час)

Рефлексивное

Итоги изучения курса за год. Самооценка
результатов. Оценка курса обучающимися, их
предложения.

1271

Выполнение
практикоориентированных
заданий.
Анализ профессий
изученных отраслей на
основе «формулы
профессий».
Участие в дискуссии,
выполнение тематических
заданий. Ретроспективная и
проспективная рефлексия.

2.1.37 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс) представляет собой систему
занятий, направленных на формирование у обучающихся ценностного отношения к истории,
культуре, традициям и современному развитию России.
Стратегическими документами, определяющими задачи государственной образо-вательной
политики в вопросах воспитания, являются федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования, федеральные образовательные программы, а также письмо
Министерства просвещения Российской Федерации, регламентирующее организацию внеурочной
деятельности и реализацию курса «Раз-говоры о важном» в общеобразовательных организациях.
Разработка курса ведется в рамках российского законодательства в сфере об-разования и
учитывает следующие нормативно-правовые документы, определяющие цели, содержание и условия
реализации курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая приоритеты защиты традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти.
1.

Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укре-плению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (с изменениями,
внесенными Указом Президента Российской Федерации от 4 марта 2026 г. № 136).

2.

Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях раз-вития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

3.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального об-щего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, с изменениями).

4.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изме-нениями).

5.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменени-ями).

6.

Федеральная образовательная программа начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).

7.

Федеральная образовательная программа основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).

8.

Федеральная образовательная программа среднего общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371).

9.

Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных органи-заций
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22).
10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5 июля 2022 г.
№ ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“».
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022
№ 03–1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных
занятий „Разговоры о важном“».
1272

13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18.02.2025
№ 06–221 «О направлении информации».
14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ АБ-1611/06 «О направлении стандарта церемониала».
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апре-ля 2022 г. №
СК-295/06 «Об использовании государственных символов Российской Федерации»
(методические рекомендации «Об использовании го-сударственных символов Российской
Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в образовательных организациях,
а также в организациях отдыха детей и их оздоровления»).
Актуальность курса
Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной деятельности в рамках
федеральных государственных образовательных стандартов и интегрирует знания по истории,
обществознанию, литературе, географии и другим предметам.
Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма, нрав-ственных
ориентиров на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей и достижение
других целевых ориентиров воспитания, что соответствует стратегическим целям развития
системы образования Российской Федерации.
Создание программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–11 клас-сов
продиктовано важностью просветительской и воспитательной деятельности, предполагающей
формирование у обучающихся цельного представления о своей Родине и людях, которые внесли
значительный вклад в её развитие, а также о личной ответственности каждого гражданина
Российской Федерации за благополучие страны и её граждан.
Цель и задачи курса
Основной целью курса «Разговоры о важном» является формирование ценност-ного мировоззрения
обучающихся, основанного на приоритете духовно-нравственных ценностей, исторической памяти и
преемственности поколений, активной гражданской позиции и готовности к созидательному труду на
благо Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» являются:

• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности, патри-отизма,
уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;

• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите
интересов Отечества и созидательному труду на благо общества и государства;

• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и культуры, воспитание
гордости за вклад соотечественников в мировое развитие;

• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям, старшему
поколению, семейным ценностям;

• развитие нравственных качеств личности, способности к осознанному нравственному
выбору, милосердию, справедливости, взаимопомощи и ува-жительному отношению к
другим людям;

• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию, пони-мания роли
образования в жизни человека и общества;

• воспитание уважения к созидательному труду, формирование представлений о труде как

основе развития личности, общества и государства, готовности к добросовестной
трудовой деятельности и ответственности за ее результаты;

• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и окру-жающему
миру; осознание личной ответственности за сохранение природы для будущих
поколений;
1273

• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения к человеку
труда, понимания социальной значимости различных профессий и готовности к
осознанному профессиональному выбору;

• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и слышать
собеседника, аргументированно выражать свою позицию, уважать мнение других людей.

Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит интегративный и
метапредметный характер. Он создает возможность для применения обучающимися теоретических
знаний в процессе обсуждения актуальных социально значимых про-блем, их включения в диалог о
ценностях и смыслах, воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (гражданской,
нравственной, эстетической, экологической), развития самостоятельности, инициативности и
социальной ответственности.
Ключевым принципом реализации курса является диалогичность: освоение ценностносмыслового содержания неразрывно связано с организацией открытого, уважительного диалога
педагога и обучающихся, направленного на совместный поиск ответов на важные вопросы истории
и современности.
Место курса в образовательном процессе
Общее количество часов, рекомендованное на реализацию курса «Разговоры о важном»,
составляет не менее 34/35 учебных часов: 1 академический час в неделю для каждого класса
(группы) в течение всего учебного года.
Освоение программы курса может быть организовано образовательной орга-низацией во
внеурочное время с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов, в течение одного учебного
года.
Внеурочное занятие курса «Разговоры о важном» проходит каждый понедель-ник. Оно
начинается в общем актовом зале с поднятия Государственного флага Российской Федерации,
слушания (исполнения) Государственного гимна Российской Федерации. Затем обучающиеся
расходятся по классам для проведения темати-ческой части занятия. Основными материалами
для проведения занятия являются сценарий занятия и методические рекомендации к нему,
видеоролик-анонс занятия, видеоролик-интервью с федеральным спикером и дополнительные
видеоматериалы, раскрывающие тему занятия, а также дополнительные материалы в виде
интерактив-ных и практических заданий, рабочих листов (при их наличии).
Занятие состоит из трёх этапов: мотивационно-целевой этап, основной этап и
заключительный этап. На каждом из этапов педагог мотивирует обучающихся к совместному
обсуждению темы занятия, задавая вопросы и проводя практические и интерактивные задания.
Цель мотивационной части — знакомство обучающихся с темой занятия, поста-новка основного
вопроса, ответ на который станет итогом проведённого занятия. Эта часть, как правило,
начинается с просмотра короткого видеоматериала, оценка и анализ которого является введением
в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучаю-щихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы, обсуждение
видеороликов), практической (выполнение разнообразных заданий: интерактивные, практические
задания, работа с рабочими листами, запол-нение чек-листов, работа с презентацией), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение различных кейсов, моделирование
ситуаций, отражающих поставленную на занятии проблему, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия и формулируются вопросы для рефлексии.
Также в заключительной части для педагогов представляется возможным мотивировать
обучающихся к самостоятельной деятельности, связанной с темой занятия, а также к самоанализу:
предложить материал для домашнего ознакомления, раздать рабочие листы, чек-листы и другие
материалы, специально подготовленные к занятию.
Занятия курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–4 классов и обучаю-щихся 5 классов
посвящены изучению тем, связанных с различными сферами жизни человека, а также с культурой и
1274

национальным достоянием России. Все темы призваны сформировать понимание духовнонравственных ценностей российского народа и представлены в тематическом планировании данной
учебной программы внеурочной деятельности.
Обучающиеся 6–9 классов, а также 10–11 классов на занятиях курса «Разговоры о важном»
формируют представление о духовно-нравственных ценностях российского народа, знакомясь с
биографиями известных деятелей России, внесших неоценимый вклад в развитие родной страны.
В центре занятий для 6–9 классов и 10–11 классов представлен видеоматериал с историей
жизненного пути конкретного исторического деятеля России, который сопровождается обсуждением
основных смыслов занятия и рефлексией через по-ставленные вопросы, а также выполнение
практического или интерактивного задания. Само занятие сохраняет структуру, состоящую из трёх
этапов: мотивационно-целевого, основного и заключительного.
Программа курса «Разговоры о важном» является содержательным и методиче-ским
ориентиром для педагогов.
При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где данная организация
ведёт свою образовательную деятельность. Также учитывается и уровень развития обучающихся,
их интересы, потребности, включенность в тему занятия. При необходимости, исходя из статуса
семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания,
выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Расширение содержания занятия и видов деятельности связано с возможностью выбора
педагогом различных вариантов учебно-методического обеспечения курса, а также с
существующими условиями школьной информационно-образовательной среды.
Темы занятий также могут раскрываться во внеурочное время в формате до-полнительно
организованных мероприятий в течение учебной недели или месяца, в зависимости от
инициативы педагога или администрации общеобразовательной организации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучаю-щимися
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждо-го человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к ху-дожественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоци-онального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
1275

В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать ана-логии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы; определять разрыв между реальным и желательным со-стоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник
получения информации, согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде, распознавать достоверную и недостовер-ную
информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа
её проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающих-ся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собе-седнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить
небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный материал к тексту выступления;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, проявлять
готовность руководить, выполнять поруче-ния, подчиняться, ответственно выполнять свою часть
работы; оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: плани-ровать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания пред-метных областей,
к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из глав-ных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание
1276

значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение основными видами
речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм современного русского
литера-турного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и про-изведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; формирование
первоначального представления о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овла-дение элементарными умениями анализа и
интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта работы с
информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе; формирование чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы; формирование первоначальных представлений о
природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и
явлений природы, о связи мира живой и неживой природы; формирование основ рационального
поведения и обоснованного принятия решений; формирование первоначальных представлений о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее зна-чимых объектах всемирного
культурного и природного наследия в России, важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего России, основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
развитие умений описы-вать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления,
выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание
простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на ма-териале о
природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной
информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде; формирование навыков здорового
и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей
среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информа-ции при
общении с людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения
при использовании личных финансов; приобретение опыта положительного эмоциональноценностного отношения к природе, стремления дей-ствовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нрав-ственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека; развитие умений
анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к
сознательному самоограничению в по-ведении; построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе
и условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи; овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания, осознание, что оскорбление представителей
другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обще-стве; понимание ценности
человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,
«дружелюбие», находить образы, приводить примеры проявления любви к ближнему, милосердия и
сострадания в рели-гиозной культуре, истории России, современной жизни, открытость к
сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства, знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений
и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
1277

Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства; умение
характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать
отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической куль-туре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях
и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения взаимодействовать со сверстниками
в игровых заданиях и игровой деятель-ности, соблюдая правила честной игры.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обуча-ющимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
осмысление исторических примеров гражданского служения Отечеству; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликуль-турном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся
в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; формирование
ценностного отношения к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к государственным
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране; понимание ценностей
патриотизма через жизненный путь исторических личностей, осознание их вклада в развитие
России, уважение к защитникам Отечества.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей и исторических личностей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного простран-ства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воз-действия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; понимание ценности отечественной культуры и искусства.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение пра-вил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние
и эмоциональное состояние других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
формирование навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
1278

человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении прак-тических задач;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний со-циальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, принося-щих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; ов-ладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия; осмысление
значения истории как знания о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих
поколений; овладение навыками познания и оценки поступков исторических деятелей прошлого и
настоящего с позиций историзма и традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и при-родной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил обществен-ного поведения, форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды, открытость
опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через практиче-скую
деятельность, в том числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; развитие умений анализировать
и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; развитие умения оценивать свои действия с
учётом влияния на окру-жающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; применять раз-личные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев; выби-рать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; со-поставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
1279

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необ-ходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участ-ников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: ори-ентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений в группе, принятие
решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку при-обретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям; выявлять и
анализировать причины эмоций, ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому
человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания пред-метных областей,
к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности;
формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических
высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечат-лений, чтения учебно-научной,
художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных видов: побуждение
к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации; овладение различными
видами чтения (про-смотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в
устной и письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной информации,
явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации из различных источников, её
осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности лите-ратуры и её роли
в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов; овладение
умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии, давать аргументированную оценку прочи-танному.
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и
традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать сетевой этикет, базовые
нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети
1280

Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и на-родов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников истори-ческих событий, явлений,
процессов; развитие умений выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи; формирование умения рассказывать об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий; развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических
событий,
явлений,
процессов,
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX – начала XXI вв.;
формирование умения определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе исполь-зуя источники разных типов; приобретение
опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свой-ствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального
института, о характерных чертах общества, о содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, о процессах и явлениях в экономической, социальной,
духовной и политической сферах жизни общества, об основах конституционного строя и
организации государственной вла-сти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), о системе образования в Российской
Федерации,об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики,
политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный
труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины); формирование умения сравнивать (в том числе
устанавливать осно-вания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; разви-тие
умений устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов
в государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; развитие
умений с опорой на об-ществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности; развивать умения
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оцени-вать
социальную информацию, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; развитие умений оценивать
собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным,
правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведе-ния; осознание ценности культуры и
традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека
и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
1281

устойчивого развития; формирование умения устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географически-ми явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития.
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обуча-ющимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
Осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и
инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное
развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы;
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ори-ентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: граждан-ского воспитания, патриотического
воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознания ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адап-тацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: владеть
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной дея-тельности, навыками
разрешения проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению раз-личных методов познания; проявлять готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владеть навыками
получения необходимой информации из словарей разных типов, уметь ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников; использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и орга-низационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; определять назначение и функции различных социальных
институтов.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: продуктивно
общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать кон-фликты; владеть языковыми средствами –
уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
средства.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: са-мостоятельно
определять цели и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов де-ятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях; самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
1282

процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания пред-метных областей,
к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского литератур-ного языка и
развитие умения применять знания о них в речевой практике; владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст с
точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров;
знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
культуры; формирование представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка; формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность
выявлять в худо-жественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к
ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
Иностранный язык: владение знаниями о социокультурной специфике стра-ны/стран
изучаемого языка; развитие умения использовать иностранный язык как средство для получения
информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и связанных с ней процессов
в окружающем мире; формирование базовых навыков и умений по соблюдению требований
техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации; понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ
и работы в Интернете.
История: формирование представлений о современной исторической науке, её специфике, методах
исторического познания и роли в решении задач прогрессив-ного развития России в глобальном
мире; владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об
общем и особенном в мировом историческом процессе; формирование умений применять
исторические знания в про-фессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
развитие умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической
тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение умениями выявлять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов; формирование представлений об основных тенденциях и возможных перспективах
развития мирового сообщества в глобальном мире; формирование представлений о методах познания
социальных явлений и про-цессов; владение умениями применять полученные знания в
повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; развитие навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов общественного развития.
География: формирование представлений о современной географической науке, её участии в
решении важнейших проблем человечества; владение географическим мышлением для
определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических
процессов и проблем; формирование системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о
динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом
пространстве; владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими
объектами, про-цессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; владение умениями использовать карты разного содержания для вы-явления
1283

закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социальноэкономических и экологических процессах и явлениях; владе-ние умениями географического анализа и
интерпретации разнообразной информации; владение умениями применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельно оценивать уровень
безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий; формирование представлений и
знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологиче-ской терминологией и
символикой; владение основными методами научного познания; формирование собственной позиции
по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным
экологическим проблемам и путям их решения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда. Блокада Ленинграда – одна из самых
трагических и героических страниц истории нашей страны, память о которой сохраняется в
судьбах миллионов семей. Она помогает понять, какой ценой был спасён город и что позволяло
людям выстоять в нечеловеческих условиях. Несмотря на тяжелейшие испытания, Ленинград
продолжал жить: работали школы, больницы, заводы, радио и учреждения культуры. У подвига
были разные лица — военные, врачи, учителя, рабочие, водители, дети и подростки, каждый из
которых вносил свой вклад в общее дело. Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться
хлебом, принести воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых
обстоятельствах даже простой поступок приобретал огромное значение. Память об этих
событиях помогает не только сохранять историческую правду, но и глубже понимать ценность
мира, человеческой жизни и ответственности друг за друга.
Первым делом самолёты. История гражданской авиации России. Отечественная авиация имеет
выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полё-тов, освоением
труднодоступных территорий и развитием пассажирских перевозок. Российские конструкторы,
инженеры и предприятия создают современные самолёты, развивая технологическую независимость
и укрепляя авиационный потенциал страны и сегодня. Пилот — почётная профессия, требующая
глубоких знаний, дисциплины, самообладания, внимательности, решительности и готовности нести
ответственность за жизнь людей. Безопасный полёт — результат слаженной работы большой
команды: пилотов, бортпроводников, диспетчеров, инженеров, техников, сотрудников аэропорта и
других специалистов. Аэропорты России носят имена выдающихся соотечественни-ков – героев,
учёных, писателей, полководцев и деятелей культуры, сохраняя память об их вкладе в историю
страны. Гражданская авиация объединяет страну, делает доступными образование, труд, путешествия
и общение между людьми, а работа её специалистов является предметом национальной гордости.
Естественный и искусственный интеллект. Искусственный интеллект — это соз-данный
людьми инструмент, который помогает решать различные задачи и может предлагать разные
варианты действий. Однако окончательное решение, в том числе в ситуациях нравственного
выбора, всегда принимает человек — и именно он несет за него ответственность. Необходимо
развивать критическое мышление и не доверять личную информацию ИИ-помощникам. Когда
человек размышляет и решает задачи самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные
способности. Искусственный интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и
возможности, помогая человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные
размышления и разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже стал частью
повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и
ответственно пользоваться его возможностями.
Зачем человеку читать? Книга как постоянный спутник человека в учёбе и по-знании мира:
1284

история возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление, воображение, память и
способность понимать чувства и поступки других людей. Многообразие литературных жанров и
читательских интересов: каждому важно найти близкие ему темы, жанры и авторов. Чтение как
способ лучше понять себя. Истории, герои и их выбор помогают человеку размышлять о собственных
чувствах, ценностях и жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: как появляется идея,
создаётся текст и над книгой работают писатель, редактор, художник и другие специалисты. Как
начать писать собственную книгу и развивать литературные способности.
Сила слова. Ко Дню учителя. Учитель — это не только человек, который передаёт знания, но и
наставник, помогающий ученику увидеть свои способности, научиться самостоятельно мыслить,
отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за них. Образ учителя существует во
всех культурах мира: в разных странах есть собственные традиции выражения уважения к
педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий учитель становится примером для
подрастающего поколения. Его работа не заканчивается вместе с уроком: педагог готовится к
занятиям, ищет подход к ка-ждому ученику, поддерживает его и помогает раскрыть способности.
Иногда значение советов учителя становится понятным лишь спустя годы, когда они помогают
человеку определить свой жизненный путь или принять важные решения. В мире быстрых технологий роль учителя особенно важна: он помогает не только получать информацию, но и понимать
её смысл, сохранять нравственные ориентиры и оставаться челове-ком. Уважение к учителю —
это уважение к знаниям, опыту и труду людей, которые берут на себя ответственность за
воспитание нового поколения. Оно проявляется не только в поздравлениях, но и во внимании,
старании, благодарности и бережном отношении к труду педагога. Служение учителя Отечеству
заключается в воспитании образованных, честных и ответственных людей, от которых зависит
будущее страны. Слова имеют большую силу: ими можно поддержать человека, вдохновить,
утешить, но в то же время можно и ранить. Необходимо ответственно относиться к своим словам
— и в личном общении, и в социальных сетях. Культура речи формируется в процессе
образования, чтения книг, саморазвития. Умение говорить грамотно, правильно раскрывать
смыслы помогает человеку на протяжении всей жизни. Кон-фликтные ситуации часто возникают
из-за необдуманных, поспешно сказанных, слов, но также и разрешить эти ситуации поможет
вдумчивый душевный разговор.
Безопасность в сети Интернет. Интернет — важная часть жизни современного человека. Он
помогает учиться, общаться, находить нужную информацию и откры-вает новые возможности.
Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и
ответственного поведения. Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней
можно столкнуться с мошенничеством, кибер-буллингом и другими угрозами. Умение распознавать
опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное
пространство человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное или непонятное, важно не
бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное
поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также вклад каждого
человека в безопасность общего цифрового пространства.
История железных дорог России. Железные дороги сделали ближе города и людей, а
Транссибирская магистраль стала символом масштаба страны и одной из самых протяжённых
железнодорожных линий мира. С железной дорогой свя-зано множество интересных фактов,
инженерных решений и профессиональных традиций: от знаменитых подстаканников до определения
неисправностей по звуку. Современные российские поезда и вагоны становятся быстрее, удобнее,
безопас-нее и технологичнее. Работа железной дороги — результат труда большой команды
машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности и ответ-ственности
которых зависит безопасность пассажиров. Железные дороги улучшают транспортную доступность и
связывают регионы. Благодаря строительству железных дорог развиваются промышленность,
сельское хозяйство, появляются новые рабочие места и повышается уровень жизни местного
населения. В сфере железнодорожного транспорта работает много различных специалистов: от
машинистов и диспетчеров до инженеров, проводников и других работников. Железнодорожник
должен быть внимательным, дисциплинированным, выносливым, уметь замечать малейшие изменения, работать в режиме многозадачности и быстро включаться в работу.
Как звучит Россия? Ко Дню народного единства. Единство страны строится на общей
истории, общей ответственности и уважении к культурному многообразию народов России.
1285

Обращение к общей истории помогает увидеть, как на протяже-нии веков складывалось единство
народов нашей страны. Оно не означает полного единообразия: разные традиции, языки и культуры
обогащают Россию и становятся источником её силы. У народов России есть свои музыкальные
инструменты, мелодии и песни, но музыка каждого народа выражает понятные и знакомые всем
чувства — лю-бовь к Родине, семье и родному дому. Традиции и культура разных народов России,
легенды и предания создают особый колорит, который превращает изучение истории нашей страны в
увлекательное путешествие. Семейные традиции разных народов России помогают понять ценность
крепкой семьи и связи между различными поколе-ниями, эти традиции учат нас выбирать мир,
взаимопонимание и поддержку, беречь своих близких. В трудные периоды истории именно
взаимопомощь, сплочённость и готовность ставить общее благо выше личных интересов помогали
стране преодо-левать испытания. Мы можем влиять на будущее России, если вдумчиво анализируем
её прошлое и настоящее, понимаем причины событий и извлекаем из них уроки.
От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. Любое открытие
было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были приложены усилия.
Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть. Однако для её достижения важно
уметь ставить цели, определять последовательность действий, проявлять настойчивость и быть
готовым корректировать свой путь. Есть полезные инструменты, которые помогают намечать
этот путь и развивать гибкость по мере его прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит
примером того, как стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку
приблизиться к мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение
и искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с практикой и выстраивал
систему подготовки специалистов. Он был инициатором создания первого в России
университета. Получение новых знаний не должно быть самоце-лью — это путь к пониманию
себя, своего места в мире и возможности приносить пользу обществу. Научные достижения и
открытия должны делать жизнь людей лучше и интереснее.
Народные промыслы России. Народные промыслы — часть культурного достоя-ния России,
живая память о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей своего народа.
В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа народа. Повседневные занятия,
узоры, материалы и изделия, созданные руками жителей разных регионов, запечатлевают в себе образ
нашей Родины. Каждый человек может продолжать традиции своей семьи и своего края. Народный
промысел может стать семейным делом, объединяющим поколения и передающим знания и
мастерство от старших к младшим. Современные мастера и региональные бренды развивают
народные промыслы, создают рабочие места, поддерживают туризм и помогают реги-онам сохранять
свою самобытность. Поддержка и развитие народных художественных промыслов — важное
направление государственной политики и экономики России.
Семья. Дела домашние. Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда, которая
нас сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать над отношениями
внутри нее. Помощь по дому, организация семейных праздников, совместные прогулки и игры,
задушевные беседы с родными — всё это остаётся в памяти человека надолго и даёт внутреннюю
силу для того, чтобы справ-ляться с негативными ситуациями в жизни. Понятие семьи включает в
себя и близких родственников, и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род.
В семье у каждого своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может быть интересным
времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе своих родных, мы лучше
начинаем понимать себя.
Дарим добро! Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки, направленные на
благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом человеке его достоинство,
уважать его жизнь и не оставаться равнодушным к чужой боли. Нельзя быть милосердным только в
отдельные моменты, милосердие — это образ жизни: важно развивать в себе постоянное
доброжелательное и заботливое отношение к окружающим. Милосердие является одной из духовнонравственных ценностей русского народа, что подтверждают многочисленные примеры из истории России. Продолжая традиции наших предшественников, мы учимся проявлять милосердие ко
всем людям, независимо от их происхождения, воспитания и личных качеств. Общие ценности
объединяют людей в различные организации, связанные с благотворительностью, помощью
другим людям или животным. Государство активно поддерживает развитие НКО (некоммерческие
организации) в России.
1286

День Героев Отечества. 130 лет со дня рождения Г. К. Жукова. Героизм, мужество и готовность
служить Отечеству являются важными чертами русского национального характера. Жизнь и
деятельность Г. К. Жукова, как и примеры других героев Отечества, показывают, что служение
стране требует стойкости, ответственности и верности своему долгу. Истории героев вдохновляют
современных людей работать над собой, развивать духовные и нравственные качества. Имена многих
героев России сохраня-ются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако существуют и
безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность героям и сохранение
памяти об их служении помогают человеку становиться более нравственным, ответ-ственным и
осознавать свою связь с судьбой страны.
По каким правилам живет страна? Ко Дню Конституции Российской Федерации. Закон
защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах общественной жизни.
Правила и законы — это не ограничение, они позволяют пони-мать границы допустимого и делают
жизнь в обществе безопасной и справедливой. История законодательства в России имеет глубокие
корни: система правовых норм
и государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция закрепляет
основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует в создании законов
страны. Права человека связаны с ответственностью перед госу-дарством, обществом и
окружающими. Соблюдение общих правил помогает уважать достоинство каждого, чувствовать
себя защищённым и поддерживать справедливые отношения в обществе. Знание законов своей
страны позволяет избежать их нару-шения и принимать обоснованные решения в повседневной
жизни.
«Шайбу! Шайбу!» 80 лет отечественному хоккею. История отечественного хоккея — это путь от
первых соревнований до создания одной из сильнейших хок-кейных школ мира. Победы сборной
и клубов стали частью спортивной истории и национальной гордости России. Легендарные
хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему
труду. Их пример показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой.
Фе-дерация хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей,
организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей — командный
вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей и других специалистов. Успех
зависит от доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий результат выше
личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение,
уважает соперников, соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её
предела-ми. Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и
всю страну. Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.
Игрушечный переполох. Новогодние праздники и зимние каникулы — время, ко-торое можно
посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки помогают создавать
атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют людей раз-ных поколений и остаются
интересными в любом возрасте. В разных регионах России существуют свои традиции изготовления
и украшения ёлочных игрушек, отражающие особенности культуры и народных промыслов.
Каникулы дают возможность быть рядом с близкими, находить время для отдыха, полезных дел и
совместных занятий, не забывая о правилах безопасного и ответственного поведения.
Как появляются персонажи и почему они становятся любимыми? Персонажи часто
вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками и жизненными историями. Автор
продумывает внешность героя, его внутренние качества, ценности, отношения с другими и мир, в
котором он существует. Характер персонажа особенно ярко раскрывается через выбор и поступки в
сложных ситуациях. Через героев мы учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия
решений и поступков. Мы узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем
других как отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные ценности и
представления о себе. При этом один и тот же персонаж может восприниматься людьми поразному, а на его образ влияют эпоха, культура и представления общества о добре, зле и героизме.
Как быть самостоятельным? Самостоятельность проявляется в готовности прини-мать решения,
отвечать за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые отношения с окружающими.
Самостоятельный человек учится организовывать своё время, исполнять обязанности, признавать
1287

ошибки и исправлять их. Важно с детства учиться разумно обращаться с деньгами: обдумывать
покупки, отличать необходимое от желаемого, не тратить сразу всё, что подарили или дали на
карманные расходы, а часть средств откладывать на важную цель. Постепенно приобретая новые
навыки и принимая ответственность за свои решения, человек становится увереннее и лучше
понимает, как заботиться о себе и помогать другим.
Зачётный день! Ко Дню российского студенчества. Студенчество — время, когда человек может
искать свой путь и своё предназначение, пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в пору
студенчества у людей появляются те друзья, общение с которыми полно разных открытий и
познания себя, и такая дружба затем может длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся
подготовкой ко взрослой жизни и проверкой того, насколько человек ответственно относится к
своему времени, своим ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего
образования — это важный шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро,
появляются новые профессии — для того чтобы выбрать своё направление и быть успешным в нём,
необходимо постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.
Технологии, которые меняют мир. Технологическое предпринимательство — это путь от
научной или инженерной идеи до полезного продукта, который решает реальные задачи людей,
развивается как бизнес и приносит пользу стране. В основе такого проекта лежит инновационная
высокотехнологичная или наукоёмкая идея – решение, созданное с использованием современных
научных знаний, исследований и сложных технологий. Технологии меняют разные сферы жизни,
делают многие процессы быстрее и удобнее, помогают человеку экономить время для общения,
дружбы, семьи и творчества. Новые технологии используются не только на производ-стве, но и дома,
делая быт комфортнее. Появление новых технологий создаёт новые профессии и помогает молодым
людям найти дело, соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать технологическим
предпринимателем, важно видеть про-блемы, предлагать новые решения, разбираться в науке и
технологиях, уметь работать в команде и не бояться ошибок. Ответственная работа всех членов
команды помогает найти идеальное решение и приблизиться к успеху. Современные
предприниматели продолжают традиции российских учёных, инженеров и изобретателей,
укрепляя технологическую независимость и будущее страны.
Люди, которые меняют мир. Ко Дню российской науки. Российская наука име-ет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили
представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского
до исследований современного физика Юрия Оганеся-на — российские учёные продолжают
расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно
учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже
небольшое, создает основу для дальнейшего развития. Современные технологии расширяют
возможности исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и будущего
России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример родителей и
родственников, уважение к знаниям и любознательность помогают че-ловеку найти свой путь и
поверить в собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные разработки. Начать за-ниматься наукой можно уже в школе и
студенчестве — помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки, конференции,
исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Что такое подлинное товарищество? Подлинное товарищество строится на друж-бе, доверии и
ответственности друг за друга. Важно не только ждать поддержки, но и самому быть
внимательным, надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий друг не всегда соглашается со
всем. Он способен честно сказать о неправильном поступке, уберечь от опасного решения и
помочь исправить ошибку. Между друзьями могут быть непонимание и конфликты, но их всегда
можно преодолеть, если искренне побеседовать, найти компромисс, попросить прощения и самому
от чистого сердца простить. Ответственность друг за друга не отменяет личной ответственности
каждого за свои поступки. Дружба проявляется и в трудностях, и в умении искренне радоваться
успехам другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы найти друзей, нужно быть открытым
миру. Просить и принимать помощь — это не слабость, а проявление доверия и готовности быть
частью команды. Где можно найти друзей и как можно узнать, кто твой настоящий друг. Примеры
людей, которые готовы помочь не только близким друзьям, но и другим людям.
1288

Призвание — защищать. Ко Дню защитника Отечества. Защита Родины — обя-занность
каждого гражданина, потому что безопасность и будущее страны зависят от ответственности её
жителей. Свой вклад в защиту Отечества вносят люди разных профессий: врачи, учёные,
инженеры, техники, спасатели и многие другие специ-алисты. Особая роль принадлежит
военнослужащим, которые непосредственно обеспечивают безопасность страны, защищают её
границы и готовы действовать в самых сложных условиях. Профессия военного требует
мужества, дисциплины, ответственности и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан
с понима-нием своего призвания и готовностью посвятить жизнь служению Родине. Уважение к
защитникам Отечества — проявление патриотизма, благодарности и гражданской
ответственности перед теми, кто обеспечивает безопасность страны.
Международный женский день. Женщины России внесли огромный вклад в раз-витие страны — в
науку, образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы. Их достижения стали
частью национальной истории. В годы Великой Отече-ственной войны женщины сражались на
фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в восстановлении страны. Подвиг
тружениц тыла и женщин-героев сохраняется в исторической памяти народа. Образ матери в
российской культуре связан с образом Родины, заботы, стойкости и сохранения жизни. Женский
труд не-редко остаётся незаметным, хотя именно он поддерживает семью, сохраняет традиции и
связывает поколения. Международный женский день напоминает о важности любви, заботы и
благодарности к женщинам не только в праздник, но и каждый день.
Заповедники России. Заповедные места России — это уникальное природное богатство,
которое необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды животных и
растений, природные ландшафты и экосистемы. Сохране-ние заповедных территорий
обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников, волонтёров и государственной системой
охраны природы. Бережное отношение к ним — ответственность каждого гражданина.
Экологическая культура — это часть общей культуры человека. Красота и многообразие
российской природы на протя-жении веков вдохновляли писателей, художников, музыкантов и
других деятелей культуры на создание выдающихся произведений. Самые известные
заповедники России. Можно ли туда попасть обычному человеку. Как мы можем вносить свой вклад
в защиту заповедных мест.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы
России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций. Почему
люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представления о мире.
Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места, традиции и
культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе есть свои
достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты наследия мирового значения.
Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
После меня чище. Окружающая среда зависит от повседневных действий каж-дого человека,
поэтому забота о природе начинается с простых и регулярных шагов. Экологически ответственное
поведение как часть обычной жизни: привычки, которые помогают бережно относиться к
природным ресурсам и окружающему простран-ству. Кто такой экологически осознанный
гражданин. Забота о природе может стать семейной традицией и интересным хобби.
Ответственность за мир, в котором мы живём, лежит на каждом из нас. Бережное отношение к
природе своей страны — это проявление патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Космические технологии. Ко Дню космонавтики. Современные космические технологии: новые
направления исследований, разработки и открытия. Космические профессии как воплощение мечты
человека об исследовании и освоении космоса. До-стижения отечественной космонавтики и их
значение для развития науки, технологий и страны в целом. Перспективы российской космонавтики и
роль нового поколения специалистов в её будущем.
Красная книга России. Россия отличается огромным разнообразием живот-ного мира. В
разных природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а некоторые виды и подвиды
встречаются только в России, например, байкальская нерпа и путоранский снежный баран.
1289

Красная книга — это не просто список редких животных, а предупреждение о том, какие виды
находятся под угрозой и нуждаются в особой защите. Она помогает учёным, государству и обществу
сохранять животный мир страны. Многие виды животных уже исчезли, и вернуть их невозможно.
Каждый вид важен и занимает своё место в природе, поэтому исчезновение даже одного может
повлиять на целую экосистему. Редких животных защищают в заповедниках и национальных
парках, за ними наблюдают учёные, восстанавливают их численность и сохраняют места обитания.
Будущее животного мира зависит от поведения каждого
человека. Бережное отношение к природе начинается с простых поступков: не трево-жить животных,
не разрушать их жилища, соблюдать правила поведения на природе и помогать сохранять
природное богатство Родины.
«Всё для фронта! Всё для Победы!» Ко Дню Победы. Роль тружеников тыла в Победе в
Великой Отечественной войне. Вклад простых людей, семей, подростков и детей в борьбу с
фашизмом и приближение Победы. Взаимная поддержка, само-отверженность и готовность
жертвовать собой ради общего дела как сила народа, позволившая выстоять в тяжелейших
обстоятельствах.
Марафон здоровых привычек. Полезные привычки — это действия, которые помогают
поддерживать здоровье, сохранять энергию, лучше учиться, работать и справляться с
повседневными задачами. Они связаны не только со спортом, но и со сном, питанием, отдыхом,
режимом дня и эмоциональным состоянием. Здоро-вые привычки формируются постепенно. Иногда
эффективнее начинать с небольшого действия и повторять его каждый день, чем сразу ставить перед
собой слишком сложную цель. У каждого человека свой темп и способ формирования привычек.
Важно наблюдать за собой, выбирать подходящий режим и понимать, что устойчивый результат
требует мотивации, терпения и выдержки. Полезные привычки — это вклад в здоровье и качество
жизни в будущем. Они помогают сохранять активность, работо-способность и хорошее самочувствие
на протяжении многих лет. Поддержка друзей, семьи и единомышленников помогает не терять
мотивацию. Совместные цели, личный пример и вдохновляющие истории активных людей могут
сделать путь к здоровому образу жизни легче и интереснее.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности —
это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответ-ственно. Традиционные ценности
помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества и развитию
страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность
каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с
единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
5 класс
Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда. Блокада Ленингра-да — одна из
самых трагических и героических страниц истории нашей страны, память о которой сохраняется в
судьбах миллионов семей. Она помогает понять, какой ценой был спасён город и что позволяло
людям выстоять в нечеловеческих условиях. Несмотря на тяжелейшие испытания, Ленинград
продолжал жить: работали школы, больницы, заводы, радио и учреждения культуры. У подвига
были разные лица — военные, врачи, учителя, рабочие, водители, дети и подростки, каждый из
которых вносил свой вклад в общее дело. Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться
хлебом, принести воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых
обстоятельствах даже простой поступок приобретал огромное значение. Память об этих
событиях помогает не только сохранять историческую правду, но и глубже понимать ценность
мира, человеческой жизни и ответственности друг за друга.
Первым делом самолёты. История гражданской авиации России. Отечественная авиация имеет
выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полё-тов, освоением
труднодоступных территорий и развитием пассажирских перевозок. Российские конструкторы,
инженеры и предприятия создают современные самолёты, развивая технологическую независимость
и укрепляя авиационный потенциал страны и сегодня. Пилот — почётная профессия, требующая
глубоких знаний, дисциплины, самообладания, внимательности, решительности и готовности нести
ответственность за жизнь людей. Безопасный полёт — результат слаженной работы большой
1290

команды: пилотов, бортпроводников, диспетчеров, инженеров, техников, сотрудников аэропорта и
других специалистов. Аэропорты России носят имена выдающихся соотечественни-ков — героев,
учёных, писателей, полководцев и деятелей культуры, сохраняя память об их вкладе в историю
страны. Гражданская авиация объединяет страну, делает доступными образование, труд, путешествия
и общение между людьми, а труд её специалистов является предметом национальной гордости.
Естественный и искусственный интеллект. Искусственный интеллект — это соз-данный
людьми инструмент, который помогает решать различные задачи и может предлагать разные
варианты действий. Однако окончательное решение, в том числе в ситуациях нравственного
выбора, всегда принимает человек — и именно он несет за него ответственность. Необходимо
развивать критическое мышление и не доверять личную информацию ИИ-помощникам. Когда
человек размышляет и решает задачи самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные
способности. Искусственный интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и
возможности, помогая человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные
размышления и разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже стал частью
повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и
ответственно пользоваться его возможностями.
Зачем человеку читать? Книга как постоянный спутник человека в учёбе и по-знании мира:
история возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление, воображение, память и
способность понимать чувства и поступки других людей. Многообразие литературных жанров и
читательских интересов: каждому важно найти близкие ему темы, жанры и авторов. Чтение как
способ лучше понять себя. Истории, герои и их выбор помогают человеку размышлять о
собственных чувствах, ценностях и жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: как
появляется идея, создаётся текст и над книгой работают писатель, редактор, художник и другие
специалисты. Как начать писать собственную книгу и развивать литературные способности.
Сила слова. Ко Дню учителя. Учитель — это не только человек, который передаёт знания, но и наставник, помогающий ученику увидеть свои способности, научиться
самостоятельно мыслить, отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за них. Образ
учителя существует во всех культурах мира: в разных странах есть собственные традиции
выражения уважения к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий учитель становится
примером для подрастающего поколения. Его работа не заканчивается вместе с уроком: педагог
готовится к занятиям, ищет подход к каждому ученику, поддерживает его и помогает раскрыть
способности. Иногда значение советов учителя становится понятным лишь спустя годы, когда они
помогают человеку определить свой жизненный путь или принять важные решения. В мире
быстрых технологий роль учителя особенно важна: он помогает не только получать информацию,
но и понимать её смысл, сохранять нравственные ориентиры и оставаться человеком. Уважение к
учителю — это уважение к знаниям, опыту и труду людей, которые берут на себя ответственность за
воспитание нового поколения. Оно проявляется не только в поздравлениях, но и во внимании,
старании, благодарности и бережном отношении к труду педагога. Служение учителя Отечеству
заключается в воспитании образованных, честных и ответственных людей, от которых зависит
будущее страны. Слова имеют большую силу: ими можно поддержать человека, вдохновить,
утешить, но в то же время можно и ранить. Необходимо ответственно относиться к своим словам
— и в личном общении, и в социальных сетях. Культура речи формируется в процессе
образования, чтения книг, саморазвития. Умение го-ворить грамотно, правильно раскрывать
смыслы помогает человеку на протяжении всей жизни. Конфликтные ситуации часто возникают изза необдуманных, поспешно сказанных, слов, но также и разрешить эти ситуации поможет
вдумчивый душевный разговор.
Безопасность в сети Интернет. Интернет — важная часть жизни современного человека. Он
помогает учиться, общаться, находить нужную информацию и откры-вает новые возможности.
Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и
ответственного поведения. Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней
можно столкнуться с мошенничеством, кибер-буллингом и другими угрозами. Умение распознавать
опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное
пространство человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное или непонятное, важно не
бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное
1291

поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также вклад каждого
человека в безопасность общего цифрового пространства.
История железных дорог России. Железные дороги сделали ближе города и людей, а
Транссибирская магистраль стала символом масштаба страны и одной из самых протяжённых
железнодорожных линий мира. С железной дорогой свя-зано множество интересных фактов,
инженерных решений и профессиональных традиций: от знаменитых подстаканников до определения
неисправностей по звуку. Современные российские поезда и вагоны становятся быстрее, удобнее,
безопас-нее и технологичнее. Работа железной дороги — результат труда большой команды
машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности и ответ-ственности
которых зависит безопасность пассажиров. Железные дороги улучшают транспортную доступность и
связывают регионы. Благодаря строительству железных дорог развиваются промышленность,
сельское хозяйство, появляются новые рабочие места и повышается уровень жизни местного
населения. В сфере железнодорожного транспорта работает много различных специалистов: от
машинистов и диспетчеров до инженеров, проводников и других работников. Железнодорожник
должен быть внимательным, дисциплинированным, выносливым, уметь замечать малейшие изменения, работать в режиме многозадачности и быстро включаться в работу.
Как звучит Россия? Ко Дню народного единства. Единство страны строится на общей
истории, общей ответственности и уважении к культурному многообразию народов России.
Обращение к общей истории помогает увидеть, как на протяже-нии веков складывалось единство
народов нашей страны. Оно не означает полного единообразия: разные традиции, языки и культуры
обогащают Россию и становятся источником её силы. У народов России есть свои музыкальные
инструменты, мелодии и песни, но музыка каждого народа выражает понятные и знакомые всем
чувства — лю-бовь к Родине, семье и родному дому. Традиции и культура разных народов России,
легенды и предания создают особый колорит, который превращает изучение истории нашей страны в
увлекательное путешествие. Семейные традиции разных народов России помогают понять ценность
крепкой семьи и связи между различными поколе-ниями, эти традиции учат нас выбирать мир,
взаимопонимание и поддержку, беречь своих близких. В трудные периоды истории именно
взаимопомощь, сплочённость и готовность ставить общее благо выше личных интересов помогали
стране преодо-левать испытания. Мы можем влиять на будущее России, если вдумчиво анализируем
её прошлое и настоящее, понимаем причины событий и извлекаем из них уроки.
От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. Любое открытие
было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были приложены усилия.
Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть. Однако для её достижения важно
уметь ставить цели, определять последовательность действий, проявлять настойчивость и быть
готовым корректировать свой путь. Есть полезные инструменты, которые помогают намечать
этот путь и развивать гибкость по мере его прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит
примером того, как стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку
приблизиться к мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение
и искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с практикой и выстраивал
систему подготовки специалистов. Он был инициатором создания первого в России
университета. Получение новых знаний не должно быть самоце-лью — это путь к пониманию
себя, своего места в мире и возможности приносить пользу обществу. Научные достижения и
открытия должны делать жизнь людей лучше и интереснее.
Народные промыслы России. Народные промыслы — часть культурного достоя-ния России,
живая память о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей своего народа.
В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа народа. Повседневные занятия,
узоры, материалы и изделия, созданные руками жителей разных регионов, запечатлевают в себе образ
нашей Родины. Каждый человек может продолжать традиции своей семьи и своего края. Народный
промысел может стать семейным делом, объединяющим поколения и передающим знания и
мастерство от старших к младшим. Современные мастера и региональные бренды развивают
народные промыслы, создают рабочие места, поддерживают туризм и помогают реги-онам сохранять
свою самобытность. Поддержка и развитие народных художественных промыслов — важное
направление государственной политики и экономики России.
Семья. Дела домашние. Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда,
1292

которая нас сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать над
отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных праздников, совместные
прогулки и игры, задушевные беседы с родными — всё это остаётся в памяти человека надолго и
даёт внутреннюю силу для того, чтобы справ-ляться с негативными ситуациями в жизни. Понятие
семьи включает в себя и близких родственников, и самых дальних: мы должны помнить свои корни
и знать свой род. В семье у каждого своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может
быть интересным времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе своих родных,
мы лучше начинаем понимать себя.
Дарим добро! Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки, направленные на
благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом человеке его достоинство,
уважать его жизнь и не оставаться равнодушным к чужой боли. Нельзя быть милосердным только в
отдельные моменты, милосердие — это образ жизни: важно развивать в себе постоянное
доброжелательное и заботливое отношение к окружающим. Милосердие является одной из духовнонравственных ценностей русского народа, что подтверждают многочисленные примеры из истории России. Продолжая традиции наших предшественников, мы учимся проявлять милосердие ко
всем людям, независимо от их происхождения, воспитания и личных качеств. Общие ценности
объединяют людей в различные организации, связанные с благотворительностью, помощью
другим людям или животным. Государство активно поддерживает развитие НКО (некоммерческие
организации) в России.
День Героев Отечества. 130 лет со дня рождения Г. К. Жукова. Героизм, мужество и готовность
служить Отечеству являются важными чертами русского национального характера. Жизнь и
деятельность Г. К. Жукова, как и примеры других героев Отечества, показывают, что служение
стране требует стойкости, ответственности и верности своему долгу. Истории героев вдохновляют
современных людей работать над собой, развивать духовные и нравственные качества. Имена многих
героев России сохраня-ются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако существуют и
безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность героям и сохранение
памяти об их служении помогают человеку становиться более нравственным, ответ-ственным и
осознавать свою связь с судьбой страны.
По каким правилам живет страна? Ко Дню Конституции Российской Федерации. Закон
защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах общественной жизни.
Правила и законы — это не ограничение, они позволяют пони-мать границы допустимого и делают
жизнь в обществе безопасной и справедливой. История законодательства в России имеет глубокие
корни: система правовых норм
и государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция закрепляет
основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует в создании законов
страны. Права человека связаны с ответственностью перед госу-дарством, обществом и
окружающими. Соблюдение общих правил помогает уважать достоинство каждого, чувствовать
себя защищённым и поддерживать справедливые отношения в обществе. Знание законов своей
страны позволяет избежать их нару-шения и принимать обоснованные решения в повседневной
жизни.
«Шайбу! Шайбу!» 80 лет отечественному хоккею. История отечественного хоккея — это путь от
первых соревнований до создания одной из сильнейших хок-кейных школ мира. Победы сборной
и клубов стали частью спортивной истории и национальной гордости России. Легендарные
хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему
труду. Их пример показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой.
Фе-дерация хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей,
организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей — командный
вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей и других специалистов. Успех
зависит от доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий результат выше
личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение,
уважает соперников, соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её
предела-ми. Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и
всю страну. Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.
1293

Игрушечный переполох. Новогодние праздники и зимние каникулы — время, ко-торое можно
посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки
помогают создавать атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют людей раз-ных поколений и
остаются интересными в любом возрасте. В разных регионах России существуют свои традиции
изготовления и украшения ёлочных игрушек, отражающие особенности культуры и народных
промыслов. Каникулы дают возможность быть рядом с близкими, находить время для отдыха,
полезных дел и совместных занятий, не забывая о правилах безопасного и ответственного
поведения.
Как появляются персонажи и почему они становятся любимыми? Персонажи часто
вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками и жизненными историями. Автор
продумывает внешность героя, его внутренние качества, ценности, отношения с другими и мир, в
котором он существует. Характер персонажа особенно ярко раскрывается через выбор и поступки в
сложных ситуациях. Через героев мы учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия
решений и поступков. Мы узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем
других как отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные ценности и
представления о себе. При этом один и тот же персонаж может восприниматься людьми поразному, а на его образ влияют эпоха, культура и представления общества о добре, зле и героизме.
Как быть самостоятельным? Самостоятельность проявляется в готовности прини-мать решения,
отвечать за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые отношения с окружающими.
Самостоятельный человек учится организовывать своё время, исполнять обязанности, признавать
ошибки и исправлять их. Важно с детства учиться разумно обращаться с деньгами: обдумывать
покупки, отличать необходимое от желаемого, не тратить сразу всё, что подарили или дали на
карманные расходы, а часть средств откладывать на важную цель. Постепенно приобретая новые
навыки и принимая ответственность за свои решения, человек становится увереннее и лучше
понимает, как заботиться о себе и помогать другим.
Зачётный день! Ко Дню российского студенчества. Студенчество — время, когда человек может
искать свой путь и своё предназначение, пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в пору
студенчества у людей появляются те друзья, общение с которыми полно разных открытий и
познания себя, и такая дружба затем может длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся
подготовкой ко взрослой жизни и проверкой того, насколько человек ответственно относится к
своему времени, своим ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего
образования – это важный шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро,
появляются новые профессии – для того чтобы выбрать своё направление и быть успешным в нём,
необходимо постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.
Технологии, которые меняют мир. Технологическое предпринимательство — это путь от
научной или инженерной идеи до полезного продукта, который решает реальные задачи людей,
развивается как бизнес и приносит пользу стране. В основе такого проекта лежит инновационная
высокотехнологичная или наукоёмкая идея — решение, созданное с использованием современных
научных знаний, исследований и сложных технологий. Технологии меняют разные сферы жизни,
делают многие процессы быстрее и удобнее, помогают человеку экономить время для общения,
дружбы, семьи и творчества. Новые технологии используются не только на производ-стве, но и дома,
делая быт комфортнее. Появление новых технологий создаёт новые профессии и помогает молодым
людям найти дело, соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать технологическим
предпринимателем, важно видеть про-блемы, предлагать новые решения, разбираться в науке и
технологиях, уметь работать в команде и не бояться ошибок. Ответственная работа всех членов
команды помогает найти идеальное решение и приблизиться к успеху. Современные
предприниматели продолжают традиции российских учёных, инженеров и изобретателей,
укрепляя технологическую независимость и будущее страны.
Люди, которые меняют мир. Ко Дню российской науки. Российская наука име-ет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили
представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского
до исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают
расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно
учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Любое открытие,
1294

даже небольшое, создает основу для дальнейшего развития. Современные технологии расширяют
возможности исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и будущего
России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример родителей и
родственников, уважение к знаниям и любознательность помогают че-ловеку найти свой путь и
поверить в собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные разработки. Начать за-ниматься наукой можно уже в школе и
студенчестве — помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки, конференции,
исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Что такое подлинное товарищество? Подлинное товарищество строится на друж-бе, доверии и
ответственности друг за друга. Важно не только ждать поддержки, но и самому быть
внимательным, надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий друг не всегда соглашается со
всем. Он способен честно сказать о неправильном поступке, уберечь от опасного решения и
помочь исправить ошибку. Между друзьями могут быть непонимание и конфликты, но их всегда
можно преодолеть, если искренне побеседовать, найти компромисс, попросить прощения и самому
от чистого сердца простить. Ответственность друг за друга не отменяет личной ответственности
каждого за свои поступки. Дружба проявляется и в трудностях, и в умении искренне радоваться
успехам другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы найти друзей, нужно быть открытым
миру. Просить и принимать помощь — не слабость, а проявление доверия и готовности быть
частью команды. Где можно найти друзей и как можно узнать, кто твой настоящий друг. Примеры
людей, которые готовы помочь не только близким друзьям, но и другим людям.
Призвание — защищать. Ко Дню защитника Отечества. Защита Родины — обя-занность
каждого гражданина, потому что безопасность и будущее страны зависят от ответственности её
жителей. Свой вклад в защиту Отечества вносят люди разных профессий: врачи, учёные,
инженеры, техники, спасатели и многие другие специ-алисты. Особая роль принадлежит
военнослужащим, которые непосредственно обеспечивают безопасность страны, защищают её
границы и готовы действовать в самых сложных условиях. Профессия военного требует
мужества, дисциплины, ответственности и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан
с понима-нием своего призвания и готовностью посвятить жизнь служению Родине. Уважение к
защитникам Отечества — проявление патриотизма, благодарности и гражданской
ответственности перед теми, кто обеспечивает безопасность страны.
Международный женский день. Женщины России внесли огромный вклад в раз-витие страны — в
науку, образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы. Их достижения стали
частью национальной истории. В годы Великой Отече-ственной войны женщины сражались на
фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в восстановлении страны. Подвиг
тружениц тыла и женщин-героев сохраняется в исторической памяти народа. Образ матери в
российской культуре связан с образом Родины, заботы, стойкости и сохранения жизни. Женский
труд не-редко остаётся незаметным, хотя именно он поддерживает семью, сохраняет традиции и
связывает поколения. Международный женский день напоминает о важности любви, заботы и
благодарности к женщинам не только в праздник, но и каждый день.
Заповедники России. Заповедные места России — это уникальное природное богатство,
которое необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды животных и
растений, природные ландшафты и экосистемы. Сохране-ние заповедных территорий
обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников, волонтёров и государственной системой
охраны природы. Бережное отношение к ним — ответственность каждого гражданина.
Экологическая культура — это часть общей культуры человека. Красота и многообразие
российской природы на протя-жении веков вдохновляли писателей, художников, музыкантов и
других деятелей культуры на создание выдающихся произведений. Самые известные
заповедники России. Можно ли туда попасть обычному человеку. Как мы можем вносить свой вклад
в защиту заповедных мест.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы России
на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций. Почему люди
стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представление о мире. Путешествие по
России как способ узнать больше о людях, истории, культуре родной страны и о самом себе.
Сокровища регионов России: места,
1295

традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе есть
свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты наследия мирового
значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
После меня чище. Окружающая среда зависит от повседневных действий каж-дого человека,
поэтому забота о природе начинается с простых и регулярных шагов. Экологически ответственное
поведение как часть обычной жизни: привычки, которые помогают бережно относиться к
природным ресурсам и окружающему простран-ству. Кто такой экологически осознанный
гражданин. Забота о природе может стать семейной традицией и интересным хобби.
Ответственность за мир, в котором мы живём, лежит на каждом из нас. Бережное отношение к
природе своей страны — это проявление патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Космические технологии. Ко Дню космонавтики. Современные космические технологии:
новые направления исследований, разработки и открытия. Космические профессии как воплощение
мечты человека об исследовании и освоении космоса. Достижения отечественной космонавтики
и их значение для развития науки, техно-логий и страны. Перспективы российской космонавтики
и роль нового поколения специалистов в её будущем.
Красная книга России. Россия отличается огромным разнообразием животного мира. В разных
природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а неко-торые виды и подвиды
встречаются только в России, например, байкальская нерпа и путоранский снежный баран.
Красная книга — это не просто список редких живот-ных, а предупреждение о том, какие виды
находятся под угрозой и нуждаются в особой защите. Она помогает учёным, государству и
обществу сохранять животный мир страны. Многие виды животных уже исчезли, и вернуть их
невозможно. Каждый вид животных важен и занимает своё место в природе, поэтому исчезновение
даже одного может повлиять на целую экосистему. Редких животных защищают в заповедниках и
национальных парках, за ними наблюдают учёные, восстанавливают их численность и сохраняют
места обитания. Будущее животного мира зависит от поведения каждого человека. Бережное
отношение к природе начинается с простых поступков: не трево-жить животных, не разрушать их
жилища, соблюдать правила поведения на природе и помогать сохранять природное богатство
Родины.
«Всё для фронта! Всё для Победы!» Ко Дню Победы. Роль тружеников тыла в Победе в
Великой Отечественной войне. Вклад простых людей, семей, подростков
и детей в борьбу с фашизмом и приближение Победы. Взаимная поддержка, само-отверженность
и готовность жертвовать собой ради общего дела как сила народа, позволившая выстоять в
тяжелейших обстоятельствах.
Марафон здоровых привычек. Полезные привычки — это действия, которые помогают
поддерживать здоровье, сохранять энергию, лучше учиться, работать и справляться с
повседневными задачами. Они связаны не только со спортом, но и со сном, питанием, отдыхом,
режимом дня и эмоциональным состоянием. Здоро-вые привычки формируются постепенно. Иногда
эффективнее начинать с небольшого действия и повторять его каждый день, чем сразу ставить перед
собой слишком сложную цель. У каждого человека свой темп и способ формирования привычек.
Важно наблюдать за собой, выбирать подходящий режим и понимать, что устойчивый результат
требует мотивации, терпения и выдержки. Полезные привычки — это вклад в здоровье и качество
жизни в будущем. Они помогают сохранять активность, работо-способность и хорошее самочувствие
на протяжении многих лет. Поддержка друзей, семьи и единомышленников помогает не терять
мотивацию. Совместные цели, личный пример и вдохновляющие истории активных людей могут
сделать путь к здоровому образу жизни легче и интереснее.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности —
это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответ-ственно. Традиционные ценности
помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества и развитию
страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность
каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с
единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1296

6–9 классы
Николай Иванович Путилов. Труд — это не только работа, но и служение своей стране.
Человек, который по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день делает
всё возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и бескорыстие важнее личной
выгоды. Главное богатство любого дела — это люди. Никакой завод или корабль не работают без
мастеров. Чтобы достичь больших ре-зультатов, нужно вкладываться в образование, заботиться о
тех, кто трудится рядом, уважать их труд и создавать для них достойные условия. Упорство и вера в
свои силы творят чудеса. Если человек настойчив, верит в себя и в людей вокруг, он способен
сделать то, что другие считают невозможным. Лучшая награда – добрая слава. Когда люди помнят
тебя спустя годы и благодарят за твой труд — это и есть настоящий успех.
Рихард Зорге. Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готов-ности ставить
общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает ответственность за свои
решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже если большинство людей не знают о его
поступках. Верность Родине неразрывно связана с верностью товарищам, умением не предавать
близких и сохранять человеческое достоинство перед лицом опасности. Смелость заключается в
способности до конца оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству. Примеры по-настоящему
муже-ственных и смелых героев — источник вдохновения для подрастающего поколения.
Федор Петрович Гааз. Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к
ней как к своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему. Главное —
это человек, его достоинство и право на сострадание. Ради помощи другим людям не стоит
жалеть своих сил и ресурсов: материальных и душевных. Каждый человек должен знать, что
необходимо спешить делать добро, не откладывая на будущее. Милосердие начинается с умения
замечать, когда другому плохо, и не проходить мимо.
Илья Муромец. Защитник Отечества в народном представлении — это всегда справедливый,
честный, сильный физически и духовно человек. Настоящая сила нужна не для превосходства над
другими, а для защиты людей, родной земли и мирной жизни. Героя определяют не происхождение и
положение, а его выбор, поступки и готовность принять ответственность за других. Служение
Родине требует мужества, справедливости, верности слову и способности поставить общее благо
выше личных интересов. Физическая сила должна опираться на нравственные ориентиры, иначе она
теряет своё созидательное значение. Сохраняясь в фольклоре, литературе, музыке, живописи и кино,
образы былинных героев-богатырей передают новым поколениям представления народа о долге,
чести и подлинном героизме.
Протоиерей Михаил Васильев. Роль православного священника в жизни со-временного
общества. Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник нравственных
ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный священ-ник поддерживает бойцов в тяжёлых
обстоятельствах, помогает преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его главное
оружие — слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и напомнить о долге,
товариществе и любви к Родине. Церковное служение может соединяться с воинскими традициями
семьи и служением Отечеству. Военная подготовка помогает священнику быть рядом с бойцами,
пони-мать их испытания и разделять с ними опасности. Вера, личный пример и сила слова
священнослужителей становятся опорой для людей и проявлением ответственности за судьбу
страны.
Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети Интернет. Интер-нет —
важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться,
находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают общение
быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного поведения. Цифровая среда может
быть не только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с мошенничеством,
кибербуллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать правила
безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете
происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к
родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только о
себе, но и о других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего цифрового
1297

пространства.
Семья Расулевых. Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом
нескольких поколений. Вера и образование не противоречат друг другу: вместе они помогают
человеку сохранять нравственные ориентиры, развиваться и приносить пользу обществу. Передача
знаний, опыта и ответственности от старших к младшим по-зволяет продолжать начатое дело и
одновременно открываться новым идеям. Пример крепкой семьи показывает, как общие ценности,
уважение к труду предшественников и готовность служить людям создают прочную основу для
развития общества.
Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин. Доверие, рас-пределение
ответственности и готовность людей действовать сообща помогают преодолеть тяжёлые испытания,
выпавшие на долю Отечества. Человек может принять ответственность за общее дело, даже не имея
высокого положения или формальных полномочий. В общем деле важен любой вклад —
организаторские способности, знания, труд, личные средства или готовность поддержать других.
Пример героев на-родного ополчения 1612 года раскрывает подлинное лидерство как умение
объединять людей, ставить общее благо выше личной славы и отвечать за принятые решения.
Хан Дондук Даши. Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности
действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться на доверии, верности
данному слову и уважении к традициям друг друга. Настоящий правитель думает о будущем своего
народа: заботится о безопасности, образовании детей, развитии городов и создании условий для
мирной жизни. Перемены становятся созидательными, когда помогают людям сохранять свою
культуру и одновременно двигаться вперёд. Верность союзникам проявляется в поступках и
готовности разде-лить общую ответственность за судьбу страны.
Петр Степанович Котляревский. История Россия полна примеров верности во-инскому долгу,
мужества и беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не только за
выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою жизнь. Авторитет
военачальника рождается из готовности разделять опас-ности и испытания со своими солдатами.
Любовь к Родине проявляется в поступках, стойкости, самоотверженности и готовности защищать
её интересы. Традиция служе-ния Отечеству связывает разные поколения и сохраняет память о
людях, для которых судьба страны была выше личного благополучия.
Дарья Севастопольская. Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности
прийти на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории России служили людям и
своему Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосер-дие не делит людей на своих и чужих:
оно начинается с умения заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро требует
действия, смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь к человеку не зависит
от его происхождения, веры или личных качеств.
Павел Михайлович Третьяков. Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для
всей страны. Успех на поприще предпринимательства даёт человеку возможность поддерживать
культуру, помогать талантливым людям и сохранять их
творчество для будущих поколений. Меценатство основано на уважении к чужому труду и
готовности направлять собственные средства на общее благо. Настоящее богатство
раскрывается через способность делиться и оставлять после себя то, что продолжает служить
людям.
Преподобномученица Елизавета Федоровна. Милосердие начинается с личного и осознанного
выбора. Осознанно принятая вера может стать внутренней опорой, определяющей поступки человека
и его отношение к другим. Готовность отказаться от привычного образа жизни и материального
благополучия ради помощи нужда-ющимся показывает, что служение людям может быть важнее
личного комфорта. Подлинная самоотдача проявляется в способности делиться временем, силами и
воз-можностями, не ожидая награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на
сострадании, ответственности и любви к человеку.
Александр Васильевич Суворов. Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине,
постоянной подготовке и умении принимать решения в сложных обсто-ятельствах. Победа
становится результатом точного расчёта, смелости, выдержки и доверия внутри войска. Сильный
лидер умеет требовать, поддерживать и личным примером укреплять уверенность команды.
1298

Служение Отечеству — это ответственное отношение к каждому человеку и к общему делу.
80 лет отечественному хоккею: история спортивной гордости России. Исто-рия
отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до создания одной из сильнейших
хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов стали частью спор-тивной истории и национальной
гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству,
дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что большие достижения начинаются с
ежедневной работы над собой. Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский,
юно-шеский и женский хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые поколения
спортсменов. Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков,
тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения
выполнять свою роль и ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий спортсмен
умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает правила и
отвечает за своё поведение на площадке и за её пределами. Выступая за сборную, спортсмен
представляет не только себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные достижения
объединяют людей, укре-пляют чувство сопричастности и вдохновляют детей заниматься
спортом.
Александра Николаевна Пахмутова и Николай Николаевич Добронравов. Слу-жить
Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые помогают людям чувствовать
связь со своей страной, её историей и общими ценностями. Песни не только дарят радость, но и
сопровождают людей в любых обстоятельствах, поддер-живают в трудные моменты, вдохновляют на
труд, движение вперёд и верность Родине. Настоящий творческий союз строится на взаимном
доверии, требовательности к себе и общей ответственности за каждое произведение. Музыка и
слово, объединённые общим замыслом, способны связывать поколения и становиться частью
культурной памяти народа. Профессионализм в творчестве — это талант, умноженный на ежедневный труд и понимание своей ответственности перед людьми и страной.
Ерофей Павлович Хабаров. Смелость, любознательность и настойчивость помога-ют человеку
осваивать неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь действовать в
условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за товарищей и преодолевать тяжёлые
природные условия. Исследование новых территорий требует наблюдательности, практических
знаний, выносливости и орга-низаторских способностей. Чтобы совершать открытия и поступки,
которые принесут пользу Отечеству и людям, следует не бояться неизведанного, видеть возможности
там, где другие замечают лишь трудности.
Владимир I Святославич. Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить
духовное и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Вла-димире I Святославиче
связало историю государства, веру, культуру и нравственные ориентиры народа. Решение правителя
требует особой ответственности, поскольку его последствия могут повлиять на судьбы многих
поколений. Знание о важных со-бытиях в истории России помогает понимать происхождение
традиций, ценностей и культурных образов, окружающих нас сегодня. Преемственность заключается
в бе-режном отношении к наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим дальше.
Понимание своих истоков становится опорой для выбора будущего страны и собственного
жизненного пути.
Алексей Петрович Маресьев. Человеческое достоинство не зависит от физи-ческих
возможностей и не исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это
ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся об-стоятельства и продолжить путь
к цели. Настоящий героизм проявляется в стремлении жить полноценно, сохранять верность своему
делу и не позволять обстоятельствам определять границы возможного. Настоящий герой — это
стойкий, деятельный человек, сохраняющий достоинство в любых обстоятельствах.
Лев Яшин. Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины, самообладания,
честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой ответственности: одна ошибка
может повлиять на результат всей игры и долгих месяцев подготовки к ней, поэтому важно уметь
сохранять спокойствие, принимать неудачи и продолжать бороться. Настоящее мастерство
проявляется не только в на-градах, а в готовности работать ради общего результата, поддерживать
товарищей и уважать соперника. Сила спортсмена раскрывается в скромности, верности своему
делу и человечном отношении к окружающим.
1299

День российской науки: люди и открытия, которые изменили мир. Российская наука имеет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили
представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского
до исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают
расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно
учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Современные
технологии расширяют возможности исследователей и помогают находить новые решения для
настоящего и будущего России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка
близких, пример родителей и родственников, уважение к знаниям и лю-бознательность помогают
человеку найти свой путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает развитие
науки, молодых исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой можно уже в
школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки,
конференции, исследова-тельские конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Федор Федорович Ушаков. Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной
ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть соединяется с
верой, скромностью и готовностью служить общему благу, память о герое живёт вечно. Пример
нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как можно скорее предотвратить
возникающие конфликты и сохранить жизни людей.
Дмитрий Донской. Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей
цели придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия и готовности
действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление защитить родную землю и сохранить
её самостоятельность помогло людям преодолеть разногласия и поставить общее выше частного.
Подлинное лидерство требует спо-собности принимать трудные решения, объединять людей и
отвечать за последствия своего выбора. Победа в битве на Куликовом поле стала важным шагом к
осознанию единства Руси и её права самостоятельно определять своё будущее.
Святая равноапостольная княгиня Ольга. Укрепление государства всегда было связано с
личностью правителя. Формирование духовной традиции страны стало импульсом для
последующих преобразований. Дальновидность правителя проявляется в решениях, последствия
которых выходят далеко за пределы его собственной жизни. Преемственность поколений рождается
там, где опыт прошлого становится основой для дальнейшего развития государства и культуры.
Святитель Лука Войно-Ясенецкий. Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и
ответственности за жизнь каждого человека. Научная работа и вера могут быть внутренне
согласованы, когда их объединяет стремление служить людям и сохранять человеческое
достоинство. Даже годы гонений, репрессий и ссылок не остановят того человека, который решил
посвятить свою жизнь служению ближним. Свобода совести проявляется в верности убеждениям,
способности сохранять нрав-ственную опору и не отказываться от выбранного пути под давлением
обстоятельств. Достоинство человеческой личности — это внутренняя стойкость, уважение к другим
людям и готовность отвечать за свои знания, решения и поступки.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы России
на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций. Почему люди
стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представление о мире. Путешествие по
России как способ узнать больше о людях, истории, культуре родной страны и о самом себе.
Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе есть
свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты наследия мирового
значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
Сергей Павлович Королёв. Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи, точного
расчёта и многолетнего труда большой команды. Создание ракетно-космических систем, запуск
первого искусственного спутника Земли и первого пилотируемого корабля стали результатом
профессионализма, настойчивости и ответ-ственности каждого участника общего дела. Работа
конструктора требует способности учиться на неудачах, совершенствовать решения и отвечать за
безопасность людей. Созидательный труд как соединение таланта, дисциплины, командной работы и
стрем-ления направлять знания на благо Родины.
1300

Юрий Алексеевич Гагарин. Первый полёт человека в космос стал символом начала новой
эпохи и открыл человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких знаний,
дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в неизвестность. Смелость — это умение
подняться над своим страхом и действовать, понимая значение своего выбора для других людей и
всей страны. Настоящего героя отличают скромность, простота и открытость, несмотря на
мировую известность. Решимость и честность одного человека могут вдохновить миллионы и
изменить мир к лучшему.
Братья Бельские. Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом всту-пали обычные
люди, готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные мириться с насилием. История
партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны — это пример бесстрашия,
взаимопомощи и ответственности за жизни других людей. Сила сопротивления заключается не
только в борьбе с врагом, но и в способ-ности сохранить человечность и спасти тех, кому грозит
гибель.
Юрий Борисович Левитан. В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных
национальностей и возрастов объединились ради Победы. Чувствовать связь друг с другом и верить в
лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора требует точности,
самообладания и понимания ответственности за каждое произнесённое слово, особенно когда от него
зависят боевой настрой целой страны. Служить Родине можно силой слова, способного
поддерживать людей и объединять их в трудные годы.
Александр Сергеевич Пушкин. Русский язык объединяет людей разных регионов и народов,
создавая общее культурное пространство страны. Наш язык формировался веками, претерпевая
различные изменения под влиянием не только внешних событий, но и благодаря деятельности
русских писателей, мастеров слова. Бережное отноше-ние к языку выражает уважение к истории,
культуре и собеседнику. Слово способно поддерживать, объединять и защищать достоинство
человека, поэтому свобода речи всегда связана с ответственностью за сказанное. Через язык
передаются память, нравственные ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности —
это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответ-ственно. Традиционные ценности
помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества и развитию
страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность
каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с
единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Николай Иванович Путилов. Труд — это не только работа, но и служение своей стране.
Человек, который по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день делает
всё возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и бескорыстие важнее личной
выгоды. Главное богатство любого дела — это люди. Никакой завод или корабль не работают без
мастеров. Чтобы достичь больших ре-зультатов, нужно вкладываться в образование, заботиться о
тех, кто трудится рядом, уважать их труд и создавать для них достойные условия. Упорство и вера в
свои силы творят чудеса. Если человек настойчив, верит в себя и в людей вокруг, он способен
сделать то, что другие считают невозможным. Лучшая награда — добрая слава. Когда люди помнят
тебя спустя годы и благодарят за твой труд — это и есть настоящий успех.
Рихард Зорге. Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готов-ности ставить
общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает ответственность за свои
решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже если большинство людей не знают о его
поступках. Верность Родине неразрывно связана с верностью товарищам, умением не предавать
близких и сохранять человеческое достоинство перед лицом опасности. Смелость заключается в
способности до конца оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству. Примеры по-настоящему
муже-ственных и смелых героев — источник вдохновения для подрастающего поколения.
Федор Петрович Гааз. Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к
ней как к своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему. Главное —
это человек, его достоинство и право на сострадание. Ради помощи другим людям не стоит
жалеть своих сил и ресурсов: материальных и душевных. Каждый человек должен знать, что
1301

необходимо спешить делать добро, не откладывая на будущее. Милосердие начинается с умения
замечать, когда другому плохо, и не проходить мимо.
Илья Муромец. Защитник Отечества в народном представлении — это всегда справедливый,
честный, сильный физически и духовно человек. Настоящая сила нужна не для превосходства над
другими, а для защиты людей, родной земли и мирной жизни. Героя определяют не происхождение и
положение, а его выбор, поступки и готовность принять ответственность за других. Служение
Родине требует мужества, справедливости, верности слову и способности поставить общее благо
выше личных интересов. Физическая сила должна опираться на нравственные ориентиры, иначе она
теряет своё созидательное значение. Сохраняясь в фольклоре, литературе, музыке, живописи и кино,
образы былинных героев-богатырей передают новым поколениям представления народа о долге,
чести и подлинном героизме.
Протоиерей Михаил Васильев. Роль православного священника в жизни со-временного
общества. Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник нравственных
ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный священ-ник поддерживает бойцов в тяжёлых
обстоятельствах, помогает преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его главное
оружие — слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и напомнить о долге,
товариществе и любви к Родине. Церковное служение может соединяться с воинскими традициями
семьи и служением Отечеству. Военная подготовка помогает священнику быть рядом с бойцами,
пони-мать их испытания и разделять с ними опасности. Вера, личный пример и сила слова
священнослужителей становятся опорой для людей и проявлением ответственности за судьбу
страны.
Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети Интернет. Интер-нет —
важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться, находить нужную
информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают общение быстрее и
доступнее, но требуют внимательного и ответственного поведения. Ц ифровая среда может быть не
только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и
другими угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает
защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете происходит что-то
тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и
другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях,
а также вклад каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
Семья Расулевых. Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом
нескольких поколений. Вера и образование не противоречат друг другу: вместе они помогают
человеку сохранять нравственные ориентиры, развиваться и приносить пользу обществу. Передача
знаний, опыта и ответственности от старших к младшим по-зволяет продолжать начатое дело и
одновременно открываться новым идеям. Пример крепкой семьи показывает, как общие ценности,
уважение к труду предшественников и готовность служить людям создают прочную основу для
развития общества.
Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин. Доверие, рас-пределение
ответственности и готовность людей действовать сообща помогают преодолеть тяжёлые испытания,
выпавшие на долю Отечества. Человек может принять ответственность за общее дело, даже не имея
высокого положения или формальных полномочий. В общем деле важен любой вклад —
организаторские способности, знания, труд, личные средства или готовность поддержать других.
Пример героев на-родного ополчения 1612 года раскрывает подлинное лидерство как умение
объединять людей, ставить общее благо выше личной славы и отвечать за принятые решения.
Хан Дондук Даши. Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности
действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться на доверии, верности
данному слову и уважении к традициям друг друга. Настоящий правитель думает о будущем своего
народа: заботится о безопасности, образовании детей, развитии городов и создании условий для
мирной жизни. Перемены становятся созидательными, когда помогают людям сохранять свою
культуру и одновременно двигаться вперёд. Верность союзникам проявляется в поступках и
готовности разде-лить общую ответственность за судьбу страны.
Петр Степанович Котляревский. История Россия полна примеров верности во-инскому долгу,
1302

мужества и беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не только за
выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою жизнь. Авторитет
военачальника рождается из готовности разделять опас-ности и испытания со своими солдатами.
Любовь к Родине проявляется в поступках, стойкости, самоотверженности и готовности защищать
её интересы. Традиция служе-ния Отечеству связывает разные поколения и сохраняет память о
людях, для которых судьба страны была выше личного благополучия.
Дарья Севастопольская. Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности
прийти на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории России служили людям и
своему Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосер-дие не делит людей на своих и чужих:
оно начинается с умения заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро требует
действия, смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь к человеку не зависит
от его происхождения, веры или личных качеств.
Павел Михайлович Третьяков. Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для
всей страны. Успех на поприще предпринимательства даёт человеку возможность поддерживать
культуру, помогать талантливым людям и сохранять их творчество для будущих поколений.
Меценатство основано на уважении к чужому
труду и готовности направлять собственные средства на общее благо. Настоящее богатство
раскрывается через способность делиться и оставлять после себя то, что продолжает служить
людям.
Преподобномученица Елизавета Федоровна. Милосердие начинается с личного и осознанного
выбора. Осознанно принятая вера может стать внутренней опорой, определяющей поступки человека
и его отношение к другим. Готовность отказаться от привычного образа жизни и материального
благополучия ради помощи нужда-ющимся показывает, что служение людям может быть важнее
личного комфорта. Подлинная самоотдача проявляется в способности делиться временем, силами и
воз-можностями, не ожидая награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на
сострадании, ответственности и любви к человеку.
Александр Васильевич Суворов. Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине,
постоянной подготовке и умении принимать решения в сложных обсто-ятельствах. Победа
становится результатом точного расчёта, смелости, выдержки и доверия внутри войска. Сильный
лидер умеет требовать, поддерживать и личным примером укреплять уверенность команды.
Служение Отечеству — это ответственное отношение к каждому человеку и к общему делу.
80 лет отечественному хоккею: история спортивной гордости России. Исто-рия
отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до создания одной из сильнейших
хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов стали частью спор-тивной истории и национальной
гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству,
дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что большие достижения начинаются с
ежедневной работы над собой. Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский,
юно-шеский и женский хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые поколения
спортсменов. Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков,
тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения
выполнять свою роль и ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий спортсмен
умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает правила и
отвечает за своё поведение на площадке и за её пределами. Выступая за сборную, спортсмен
представляет не только себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные достижения
объединяют людей, укре-пляют чувство сопричастности и вдохновляют детей заниматься
спортом.
Александра Николаевна Пахмутова и Николай Николаевич Добронравов. Слу-жить
Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые помогают людям чувствовать
связь со своей страной, её историей и общими ценностями. Песни не только дарят радость, но и
сопровождают людей в любых обстоятельствах, поддер-живают в трудные моменты, вдохновляют на
труд, движение вперёд и верность Родине. Настоящий творческий союз строится на взаимном
доверии, требовательности к себе и общей ответственности за каждое произведение. Музыка и
слово, объединённые общим замыслом, способны связывать поколения и становиться частью
культурной памяти народа. Профессионализм в творчестве — это талант, умноженный на еже1303

дневный труд и понимание своей ответственности перед людьми и страной.
Ерофей Павлович Хабаров. Смелость, любознательность и настойчивость помога-ют человеку
осваивать неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь действовать в
условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за товарищей и преодолевать тяжёлые
природные условия. Исследование новых территорий требует наблюдательности, практических
знаний, выносливости и орга-низаторских способностей. Чтобы совершать открытия и поступки,
которые принесут пользу Отечеству и людям, следует не бояться неизведанного, видеть возможности
там, где другие замечают лишь трудности.

1304

Владимир I Святославич. Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить
духовное и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Вла-димире I Святославиче
связало историю государства, веру, культуру и нравственные ориентиры народа. Решение правителя
требует особой ответственности, поскольку его последствия могут повлиять на судьбы многих
поколений. Знание о важных со-бытиях в истории России помогает понимать происхождение
традиций, ценностей и культурных образов, окружающих нас сегодня. Преемственность заключается
в бе-режном отношении к наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим дальше.
Понимание своих истоков становится опорой для выбора будущего страны и собственного
жизненного пути.
Алексей Петрович Маресьев. Человеческое достоинство не зависит от физи-ческих
возможностей и не исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это
ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся об-стоятельства и продолжить путь
к цели. Настоящий героизм проявляется в стремлении жить полноценно, сохранять верность своему
делу и не позволять обстоятельствам определять границы возможного. Настоящий герой — это
стойкий, деятельный человек, сохраняющий достоинство в любых обстоятельствах.
Лев Яшин. Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины, самообладания,
честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой ответственности: одна ошибка
может повлиять на результат всей игры и долгих месяцев подготовки к ней, поэтому важно уметь
сохранять спокойствие, принимать неудачи и продолжать бороться. Настоящее мастерство
проявляется не только в на-градах, а в готовности работать ради общего результата, поддерживать
товарищей и уважать соперника. Сила спортсмена раскрывается в скромности, верности своему
делу и человечном отношении к окружающим.
День российской науки: люди и открытия, которые изменили мир. Российская наука имеет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили
представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского
до исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают
расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно
учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Современные
технологии расширяют возможности исследователей и помогают находить новые решения для
настоящего и будущего России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка
близких, пример родителей и родственников, уважение к знаниям и лю-бознательность помогают
человеку найти свой путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает развитие
науки, молодых исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой можно уже в
школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки,
конференции, исследова-тельские конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Федор Федорович Ушаков. Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной
ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть соединяется с
верой, скромностью и готовностью служить общему благу, память о герое живёт вечно. Пример
нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как можно скорее предотвратить
возникающие конфликты и сохранить жизни людей.
Дмитрий Донской. Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей
цели придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия и готовности
действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление защитить родную землю и сохранить
её самостоятельность помогло людям преодолеть разногласия и поставить общее выше частного.
Подлинное лидерство требует спо-собности принимать трудные решения, объединять людей и
отвечать за последствия своего выбора. Победа в битве на Куликовом поле стала важным шагом к
осознанию единства Руси и её права самостоятельно определять своё будущее.
Святая равноапостольная княгиня Ольга. Укрепление государства всегда было связано с
личностью правителя. Формирование духовной традиции страны стало импульсом для
последующих преобразований. Дальновидность правителя проявляется в решениях, последствия
которых выходят далеко за пределы его собственной жизни. Преемственность поколений рождается
там, где опыт прошлого становится основой для дальнейшего развития государства и культуры.
Святитель Лука Войно-Ясенецкий. Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и
ответственности за жизнь каждого человека. Научная работа и вера могут быть внутренне
1305

согласованы, когда их объединяет стремление служить людям и сохранять человеческое
достоинство. Даже годы гонений, репрессий и ссылок не остановят того человека, который решил
посвятить свою жизнь служению ближним. Свобода совести проявляется в верности убеждениям,
способности сохранять нрав-ственную опору и не отказываться от выбранного пути под давлением
обстоятельств. Достоинство человеческой личности — это внутренняя стойкость, уважение к другим
людям и готовность отвечать за свои знания, решения и поступки.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы России
на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций. Почему люди
стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представление о мире. Путешествие по
России как способ узнать больше о людях, истории, культуре родной страны и о самом себе.
Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе есть
свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты наследия мирового
значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
Сергей Павлович Королёв. Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи, точного
расчёта и многолетнего труда большой команды. Создание ракетно-космических систем, запуск
первого искусственного спутника Земли и первого пилотируемого корабля стали результатом
профессионализма, настойчивости и ответ-ственности каждого участника общего дела. Работа
конструктора требует способности учиться на неудачах, совершенствовать решения и отвечать за
безопасность людей. Созидательный труд как соединение таланта, дисциплины, командной работы и
стрем-ления направлять знания на благо Родины.
Юрий Алексеевич Гагарин. Первый полёт человека в космос стал символом начала новой
эпохи и открыл человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких знаний,
дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в неизвестность. Смелость — это умение
подняться над своим страхом и действовать, понимая значение своего выбора для других людей и
всей страны. Настоящего героя отличают скромность, простота и открытость, несмотря на
мировую известность. Решимость и честность одного человека могут вдохновить миллионы и
изменить мир к лучшему.
Братья Бельские. Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом всту-пали обычные
люди, готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные мириться с насилием. История
партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны — это пример бесстрашия,
взаимопомощи и ответственности за жизни других людей. Сила сопротивления заключается не
только в борьбе с врагом, но и в способ-ности сохранить человечность и спасти тех, кому грозит
гибель.
Юрий Борисович Левитан. В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных
национальностей и возрастов объединились ради Победы. Чувствовать связь друг с другом и верить в
лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора требует точности,
самообладания и понимания ответственности за каждое произнесённое слово, особенно когда от него
зависят боевой настрой целой страны. Служить Родине можно силой слова, способного
поддерживать людей и объединять их в трудные годы.
Александр Сергеевич Пушкин. Русский язык объединяет людей разных регионов и народов,
создавая общее культурное пространство страны. Наш язык формировался веками, претерпевая
различные изменения под влиянием не только внешних событий, но и благодаря деятельности
русских писателей, мастеров слова. Бережное отноше-ние к языку выражает уважение к истории,
культуре и собеседнику. Слово способно поддерживать, объединять и защищать достоинство
человека, поэтому свобода речи всегда связана с ответственностью за сказанное. Через язык
передаются память, нравственные ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности —
это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответ-ственно. Традиционные ценности
помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества и развитию
страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность
каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с
единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
1306

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(1–2 классы и 3–4 классы)

№
п/п

1

Темы занятий

Подвиг и память.
К 85-летию
начала блокады
Ленинграда.

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Блокада Ленинграда — одна из самых трагических и героических страниц
истории нашей страны, память о которой сохраняется в судьбах миллионов
семей. Она помогает
понять, какой ценой был спасён город и что позволяло людям выстоять в
нечеловеческих условиях. Несмотря на тяжелейшие испытания, Ленинград
продолжал жить: работали школы, больницы, заводы, радио и учреждения
культуры. У подвига были разные лица — военные, врачи, учителя, рабочие,
водители, дети и подростки, каждый из которых вносил свой вклад в общее
дело. Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться хлебом,
принести воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде — в
тяжёлых обстоятельствах даже простой поступок приобретал огромное
значение. Память об этих событиях помогает не только сохранять
историческую правду, но и глубже понимать ценность мира, человеческой
жизни и ответственности друг за друга.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.

1307

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

2

Первым делом
самолёты

1

История гражданской авиации России. Отечественная авиация имеет
выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полётов,
освоением труднодоступных территорий и развитием пассажирских
перевозок. Российские конструкторы, инженеры и предприятия создают
современные самолёты, развивая технологическую независимость и
укрепляя авиационный потенциал страны и сегодня. Пилот — почётная
профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины, самообладания,
внимательности,
решительности и готовности нести ответственность за жизнь людей. Безопасный
полёт — результат слаженной работы большой команды: пилотов,
бортпроводников, диспетчеров, инженеров, техников, сотрудников аэропорта и
других специалистов. Аэропорты России носят имена выдающихся
соотечественников — героев, учёных, писателей, полководцев
и деятелей культуры, сохраняя память об их вкладе в историю страны.
Гражданская авиация объединяет страну, делает доступными образование,
труд, путешествия
и общение между людьми, а работа её специалистов является предметом
национальной гордости.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
патриотизм.
№
п/п

Темы занятий

Количеств
о часов

Основное содержание

1308

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

3

4

Естественны
й и
искусственны
й
интеллект

Зачем человеку
читать?
(Как создаются
книги?)

1

1

Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который
помогает решать различные задачи и может предлагать разные варианты
действий. Однако окончательное решение, в том числе в ситуациях
нравственного выбора, всегда принимает человек — и именно он несет за
него ответственность. Необходимо развивать критическое мышление и не
доверять личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек размышляет и
решает задачи самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные
способности. Искусственный интеллект может ускорять работу, расширять
наши знания и возможности, помогая человеку, обществу и стране, но не
должен заменять собственные размышления и разрушать нравственные
ориентиры.
Искусственный интеллект уже стал частью повседневной жизни, и
наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и
ответственно пользоваться его возможностями.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы.
Книга как постоянный спутник человека в учёбе и познании мира: история
возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление, воображение,
память и способность понимать чувства и поступки других людей.
Многообразие литературных жанров
и читательских интересов: каждому важно найти близкие ему темы, жанры и
авторов. Чтение как способ лучше понять себя. Истории, герои и их выбор
помогают человеку размышлять о собственных чувствах, ценностях и
жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: как появляется идея,
создаётся текст и над книгой работают писатель, редактор, художник и
другие специалисты. Как начать писать собственную книгу
и развивать литературные способности.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: приоритет духовного над материальным, высокие
нравственные идеалы.
№
п/п

Темы занятий

Количеств
о часов

Основное содержание

1309

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

5

Сила слова. Ко
Дню учителя

1

Учитель — это не только человек, который передаёт знания, но и наставник,
помогающий ученику увидеть свои способности, научиться самостоятельно
мыслить, отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за них.
Образ учителя существует во всех культурах мира: в разных странах есть
собственные традиции выражения уважения
к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий учитель становится
примером для подрастающего поколения. Его работа не заканчивается вместе с
уроком: педагог готовится к занятиям, ищет подход к каждому ученику,
поддерживает его и помогает раскрыть способности. Иногда значение советов
учителя становится понятным лишь
спустя годы, когда они помогают человеку определить свой жизненный путь
или принять важные решения. В мире быстрых технологий роль учителя
особенно важна: он помогает не только получать информацию, но и понимать
её смысл, сохранять нравственные ориентиры и оставаться человеком.
Уважение к учителю — это уважение к знаниям, опыту и труду людей,
которые берут на себя ответственность за воспитание нового поколения. Оно
проявляется не только в поздравлениях, но и во внимании, старании,
благодарности и бережном отношении к труду педагога. Служение учителя
Отечеству заключается в воспитании образованных, честных и
ответственных людей, от которых зависит будущее страны. Слова имеют
большую силу: ими можно поддержать человека, вдохновить, утешить, но в
то же время можно и ранить. Необходимо ответственно относиться к своим
словам — и в личном общении, и в социальных сетях. Культура речи
формируется в процессе образования, чтения книг, саморазвития. Умение
говорить грамотно, правильно раскрывать смыслы помогает человеку на
протяжении всей жизни. Конфликтные ситуации часто возникают из-за
необдуманных, поспешно сказанных, слов, но также и разрешить эти ситуации
поможет вдумчивый душевный разговор.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы.

1310

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

6

Безопасность в
сети Интернет

1

Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает
учиться, общаться, находить нужную информацию и открывает новые
возможности. Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но
требуют внимательного и ответственного поведения.
Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно
столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение
распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить
жизнь, здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете
происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться
за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым.
Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и о
других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего
цифрового пространства.
Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.

1311

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

№
п/п

7

Темы занятий

История
железных
дорог России

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Железные дороги сделали ближе города и людей, а Транссибирская
магистраль стала символом масштаба страны и одной из самых
протяжённых железнодорожных
линий мира. С железной дорогой связано множество интересных фактов,
инженерных решений и профессиональных традиций: от знаменитых
подстаканников до определения неисправностей по звуку. Современные
российские поезда и вагоны становятся быстрее, удобнее, безопаснее и
технологичнее. Работа железной дороги — результат труда большой команды
машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности и
ответственности которых зависит безопасность пассажиров. Железные
дороги улучшают транспортную доступность и связывают регионы.
Благодаря строительству железных дорог развиваются промышленность,
сельское хозяйство, появляются новые рабочие места и повышается уровень
жизни местного населения.
В сфере железнодорожного транспорта работает много различных
специалистов: от машинистов и диспетчеров до инженеров, проводников и
других работников. Железнодорожник должен быть внимательным,
дисциплинированным, выносливым, уметь замечать малейшие изменения,
работать в режиме многозадачности и быстро включаться в работу.
Формируемые ценности: патриотизм, созидательный труд.

1312

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

8

Как звучит
Россия? Ко Дню
народного
единства

1

Единство страны строится на общей истории, общей ответственности и
уважении
к культурному многообразию народов России. Обращение к общей истории
помогает увидеть, как на протяжении веков складывалось единство народов
нашей страны. Оно не означает полного единообразия: разные традиции,
языки и культуры обогащают Россию и становятся источником её силы. У
народов России есть свои музыкальные инструменты, мелодии и песни, но
музыка каждого народа выражает понятные
и знакомые всем чувства — любовь к Родине, семье и родному дому. Традиции и
культура разных народов России, легенды и предания создают особый колорит,
который превращает изучение истории нашей страны в увлекательное
путешествие. Семейные традиции разных народов России помогают понять
ценность крепкой семьи и связи между различными поколениями, эти
традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и поддержку, беречь своих
близких. В трудные периоды истории именно взаимопомощь, сплочённость и
готовность ставить общее благо выше личных интересов помогали стране
преодолевать испытания. Мы можем влиять на будущее России, если вдумчиво
анализируем её прошлое и настоящее, понимаем причины событий и извлекаем
из них уроки.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов России, приоритет духовного
над материальным.
№
п/п

9

Темы занятий

От мечты к
открытиям. К 315летию со дня
рождения
М. В. Ломоносова

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Любое открытие было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если
бы не были приложены усилия. Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем,
кем ты хочешь быть.
Однако для её достижения важно уметь ставить цели, определять
последовательность действий, проявлять настойчивость и быть готовым
корректировать свой путь. Есть полезные инструменты, которые помогают
намечать этот путь и развивать гибкость по мере его прохождения.
Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером того, как стремление
к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться
к мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык,
просвещение и искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию,
соединял теорию с практикой
1313

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным

и выстраивал систему подготовки специалистов. Он был инициатором
создания первого в России университета. Получение новых знаний не должно
быть самоцелью — это путь к пониманию себя, своего места в мире и
возможности приносить пользу обществу.
Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей лучше и
интереснее.

материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, созидательный труд.

10

11

Народные
промыслы
России

Семья. Дела
домашние

1

1

Народные промыслы — часть культурного достояния России, живая память
о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей своего
народа.
В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа народа.
Повседневные занятия, узоры, материалы и изделия, созданные руками
жителей разных регионов, запечатлевают в себе образ нашей Родины.
Каждый человек может продолжать традиции своей семьи и своего края.
Народный промысел может стать семейным делом, объединяющим поколения
и передающим знания и мастерство от старших к младшим.
Современные мастера и региональные бренды развивают народные
промыслы, создают рабочие места, поддерживают туризм и помогают
регионам сохранять свою самобытность. Поддержка и развитие народных
художественных промыслов — важное направление государственной
политики и экономики России.
Формируемые ценности: единство народов России, приоритет духовного
над материальным.
Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда, которая нас
сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать
над отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных
праздников, совместные прогулки и игры, задушевные беседы с родными —
всё это остаётся в памяти человека надолго и даёт внутреннюю силу для того,
чтобы справляться с негативными ситуациями в жизни. Понятие семьи
включает в себя и близких родственников,
и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. В семье у
каждого своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может быть
интересным времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе
своих родных, мы лучше начинаем понимать себя.
1314

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: крепкая семья.

№
п/п

12

13

Темы занятий

Дарим добро!

День Героев
Отечества. 130
лет со дня
рождения Г. К.
Жукова

Количеств
о часов

1

1

Основное содержание
Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки, направленные
на благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом
человеке его достоинство, уважать его жизнь и не оставаться равнодушным
к чужой боли. Нельзя быть милосердным только в отдельные моменты,
милосердие — это образ жизни: важно
развивать в себе постоянное доброжелательное и заботливое отношение к
окружающим. Милосердие является одной из духовно-нравственных
ценностей русского народа, что подтверждают многочисленные примеры из
истории России. Продолжая традиции наших предшественников, мы учимся
проявлять милосердие ко всем людям, независимо от их происхождения,
воспитания и личных качеств. Общие ценности объединяют людей
в различные организации, связанные с благотворительностью, помощью
другим людям или животным. Государство активно поддерживает развитие
НКО (некоммерческие организации) в России.
Формируемые ценности: милосердие, гуманизм, жизнь.
Героизм, мужество и готовность служить Отечеству являются важными
чертами русского национального характера. Жизнь и деятельность Г. К.
Жукова, как и примеры других героев Отечества, показывают, что
служение стране требует стойкости, ответственности и верности своему
долгу. Истории героев вдохновляют современных людей работать над
собой, развивать духовные и нравственные качества. Имена многих героев
России сохраняются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако
существуют и безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти.
Благодарность героям и сохранение памяти об их служении помогают
человеку становиться более нравственным, ответственным и осознавать
свою связь с судьбой страны.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.
1315

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

14

По каким
правилам живет
страна?
Ко Дню
Конституции
Российской
Федерации

1

Закон защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы — это не ограничение, они позволяют
понимать границы допустимого и делают жизнь в обществе безопасной и
справедливой.
История законодательства в России имеет глубокие корни: система
правовых норм и государственных институтов формировалась на
протяжении веков. Конституция закрепляет основные права и свободы
граждан, а Государственная Дума участвует в создании законов страны.
Права человека связаны с ответственностью перед
государством, обществом и окружающими. Соблюдение общих правил помогает
уважать достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и
поддерживать справедливые отношения в обществе. Знание законов своей
страны позволяет избежать их нарушения и принимать обоснованные
решения в повседневной жизни.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: жизнь, справедливость, достоинство, права и
свободы человека.
№
п/п

15

Темы занятий

«Шайбу!
Шайбу!» 80 лет
отечественному
хоккею

Количеств
о часов

1

Основное содержание
История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до создания
одной
из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов стали частью
спортивной истории и национальной гордости России. Легендарные хоккеисты и
тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и
многолетнему труду. Их пример показывает, что большие достижения
начинаются с ежедневной работы над собой.
Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский
и женский хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые
поколения спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков,
тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия,
взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий результат выше
личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать и

1316

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает правила и отвечает за
своё поведение на площадке и за её пределами.
Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою
команду, но и всю страну. Спортивные достижения объединяют людей,
укрепляют чувство сопричастности и вдохновляют детей заниматься
спортом.
Формируемые ценности: коллективизм, гражданственность.

16

17

Игрушечный
переполох

Как появляются
персонажи и
почему они
становятся
любимыми?

1

1

Новогодние праздники и зимние каникулы — время, которое можно
посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки
помогают создавать атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют
людей разных поколений и остаются интересными в любом возрасте. В
разных регионах России существуют свои традиции изготовления и
украшения ёлочных игрушек, отражающие особенности культуры
и народных промыслов. Каникулы дают возможность быть рядом с близкими,
находить время для отдыха, полезных дел и совместных занятий, не забывая о
правилах безопасного и ответственного поведения.
Формируемые ценности: крепкая семья, единство народов России.
Персонажи часто вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками
и жизненными историями. Автор продумывает внешность героя, его
внутренние качества, ценности, отношения с другими и мир, в котором он
существует. Характер персонажа особенно ярко раскрывается через выбор и
поступки в сложных ситуациях. Через героев мы учимся различать хорошее и
плохое, видеть последствия решений и поступков.
Мы узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем других
как отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные
ценности
и представления о себе. При этом один и тот же персонаж может
восприниматься людьми по-разному, а на его образ влияют эпоха, культура и
представления общества о добре, зле и героизме.
Формируемые ценности: коллективизм, созидательный труд.

1317

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

№
п/п

18

19

Темы занятий

Как быть
самостоятельным
? (Фин.
грамотность)

Зачётный день!
Ко Дню
российского
студенчества

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Самостоятельность проявляется в готовности принимать решения, отвечать
за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые отношения с
окружающими. Самостоятельный человек учится организовывать своё время,
исполнять обязанности, признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства
учиться разумно обращаться
с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое от желаемого, не
тратить сразу всё, что подарили или дали на карманные расходы, а часть
средств откладывать на важную цель. Постепенно приобретая новые
навыки и принимая ответственность
за свои решения, человек становится увереннее и лучше понимает, как
заботиться о себе и помогать другим.

1

Формируемые ценности: жизнь, достоинство, созидательный труд.
Студенчество — время, когда человек может искать свой путь и своё
предназначение, пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в пору
студенчества у людей появляются
те друзья, общение с которыми полно разных открытий и познания себя, и
такая дружба затем может длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся
подготовкой ко взрослой жизни и проверкой того, насколько человек
ответственно относится к своему времени, своим ресурсам и как он
реализует свои амбиции. Получение высшего образования — это важный
шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро, появляются
новые профессии — для того чтобы выбрать своё направление и быть
успешным в нём, необходимо постоянно обучаться и развивать в себе
гибкость.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, достоинство,
созидательный труд.

1318

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

20

Технологии,
которые
меняют мир

1

Технологическое предпринимательство — это путь от научной или
инженерной идеи до полезного продукта, который решает реальные задачи
людей, развивается как бизнес и приносит пользу стране. В основе такого
проекта лежит инновационная высокотехнологичная или наукоёмкая идея
— решение, созданное с использованием современных научных знаний,
исследований и сложных технологий. Технологии меняют разные сферы
жизни, делают многие процессы быстрее и удобнее, помогают
человеку экономить время для общения, дружбы, семьи и творчества. Новые
технологии используются не только на производстве, но и дома, делая быт
комфортнее. Появление новых технологий создаёт новые профессии и помогает
молодым людям найти
дело, соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать
технологическим предпринимателем, важно видеть проблемы, предлагать
новые решения, разбираться в науке и технологиях, уметь работать в
команде и не бояться ошибок. Ответственная
работа всех членов команды помогает найти идеальное решение и приблизиться к
успеху.
Современные предприниматели продолжают традиции российских учёных,
инженеров и изобретателей, укрепляя технологическую независимость и
будущее страны.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, историческая память и преемственность поколений.
№
п/п

Темы занятий

Количеств
о часов

Основное содержание

1319

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

21

22

Люди, которые
меняют мир.
Ко Дню
российской науки

Что такое
подлинное
товарищество?

1

1

Российская наука имеет многовековую историю и связана с именами
выдающихся учёных, чьи открытия изменили представления о мире и
повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до
исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные
продолжают расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи.
Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не
останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже небольшое, создает
основу для дальнейшего развития. Современные технологии расширяют
возможности исследователей и помогают находить новые решения для
настоящего
и будущего России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка
близких, пример родителей и родственников, уважение к знаниям и
любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в
собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой
можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады,
проектные лаборатории, технопарки, конференции, исследовательские
конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Формируемые ценности: созидательный труд, патриотизм,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу.
Подлинное товарищество строится на дружбе, доверии и ответственности друг
за друга. Важно не только ждать поддержки, но и самому быть внимательным,
надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий друг не всегда
соглашается со всем. Он способен честно сказать о неправильном поступке,
уберечь от опасного решения и помочь исправить ошибку. Между друзьями
могут быть непонимание и конфликты, но их всегда можно преодолеть, если
искренне побеседовать, найти компромисс, попросить прощения
и самому от чистого сердца простить. Ответственность друг за друга не
отменяет личной ответственности каждого за свои поступки. Дружба
проявляется и в трудностях, и в умении искренне радоваться успехам
другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы найти друзей, нужно
быть открытым миру. Просить и принимать помощь — это
не слабость, а проявление доверия и готовности быть частью команды. Где
можно найти друзей и как можно узнать, кто твой настоящий друг. Примеры

1320

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

людей, которые готовы помочь не только близким друзьям, но и другим
людям.
Формируемые ценности: коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение.
№
п/п

23

24

Темы занятий

Призвание —
защищать. Ко
Дню защитника
Отечества

Международный
женский день

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Защита Родины — обязанность каждого гражданина, потому что безопасность
и будущее страны зависят от ответственности её жителей. Свой вклад в
защиту Отечества вносят люди разных профессий: врачи, учёные, инженеры,
техники, спасатели и многие другие специалисты. Особая роль принадлежит
военнослужащим, которые непосредственно обеспечивают безопасность
страны, защищают её границы и готовы действовать в самых сложных
условиях. Профессия военного требует мужества, дисциплины,
ответственности и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с
пониманием своего призвания и готовностью посвятить жизнь служению
Родине. Уважение к защитникам Отечества — проявление патриотизма,
благодарности и гражданской ответственности перед теми, кто обеспечивает
безопасность страны.

1

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
патриотизм.
Женщины России внесли огромный вклад в развитие страны — в науку,
образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы. Их
достижения стали частью национальной истории. В годы Великой
Отечественной войны женщины сражались
на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в
восстановлении страны. Подвиг тружениц тыла и женщин-героев сохраняется
в исторической памяти народа.
Образ матери в российской культуре связан с образом Родины, заботы,
стойкости и сохранения жизни. Женский труд нередко остаётся
незаметным, хотя именно он поддерживает семью, сохраняет традиции и
связывает поколения. Международный женский день напоминает о

1321

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

важности любви, заботы и благодарности к женщинам не только в
праздник, но и каждый день.
Формируемые ценности: крепкая семья, взаимопомощь и взаимоуважение.

25

Заповедники
России

1

Заповедные места России — это уникальное природное богатство, которое
необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды
животных и растений, природные ландшафты и экосистемы. Сохранение
заповедных территорий обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников,
волонтёров и государственной системой охраны природы. Бережное
отношение к ним — ответственность каждого гражданина. Экологическая
культура — это часть общей культуры человека. Красота
и многообразие российской природы на протяжении веков вдохновляли
писателей, художников, музыкантов и других деятелей культуры на создание
выдающихся произведений. Самые известные заповедники России. Можно ли
туда попасть обычному человеку. Как мы можем вносить свой вклад в защиту
заповедных мест.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, единство народов России, милосердие.
№
п/п

26

Темы занятий

Региональное
занятие.
«Путешествуе
м по России:
культура
родного края»

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение
судеб, культур и традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как
путешествия расширяют представления о мире. Путешествие по России
как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов
России: места, традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и
сохранить. В каждом регионе есть свои достопримечательности и памятные
места, среди которых — объекты наследия мирового значения. Важно знать,
чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
Формируемые ценности: единство народов России.

1322

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

27

28

После меня чище

Космические
технологии. Ко
Дню
космонавтики

1

1

Окружающая среда зависит от повседневных действий каждого человека,
поэтому забота о природе начинается с простых и регулярных шагов.
Экологически ответственное поведение как часть обычной жизни: привычки,
которые помогают бережно относиться
к природным ресурсам и окружающему пространству. Кто такой
экологически осознанный гражданин. Забота о природе может стать семейной
традицией и интересным хобби. Ответственность за мир, в котором мы живём,
лежит на каждом из нас. Бережное отношение к природе своей страны — это
проявление патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Формируемые ценности: созидательный труд, гражданственность.
Современные космические технологии: новые направления исследований,
разработки и открытия. Космические профессии как воплощение мечты
человека об исследовании и освоении космоса. Достижения отечественной
космонавтики и их значение для развития науки, технологий и страны в
целом. Перспективы российской космонавтики и роль нового поколения
специалистов в её будущем.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, коллективизм.

№
п/п

Темы занятий

Количеств
о часов

Основное содержание

1323

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

29

Красная книга
России

1

Россия отличается огромным разнообразием животного мира. В разных
природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а некоторые виды
и подвиды встречаются только в России, например, байкальская нерпа и
путоранский снежный баран. Красная книга — это не просто список редких
животных, а предупреждение о том, какие виды находятся под угрозой и
нуждаются в особой защите. Она помогает учёным, государству и обществу
сохранять животный мир страны. Многие виды животных уже исчезли,
и вернуть их невозможно. Каждый вид важен и занимает своё место в
природе, поэтому исчезновение даже одного может повлиять на целую
экосистему. Редких животных защищают в заповедниках и национальных
парках, за ними наблюдают учёные, восстанавливают их численность и
сохраняют места обитания. Будущее животного мира зависит от поведения
каждого человека. Бережное отношение к природе начинается
с простых поступков: не тревожить животных, не разрушать их жилища,
соблюдать правила поведения на природе и помогать сохранять природное
богатство Родины.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: милосердие, гражданственность.

30

«Всё для фронта!
Всё для Победы!»
Ко Дню Победы
(труженики тыла)

1

Роль тружеников тыла в Победе в Великой Отечественной войне. Вклад
простых людей, семей, подростков и детей в борьбу с фашизмом и
приближение Победы. Взаимная поддержка, самоотверженность и
готовность жертвовать собой ради общего дела как сила народа, позволившая
выстоять в тяжелейших обстоятельствах.
Формируемые ценности: единство народов России, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.

1324

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

31

Марафон
здоровых
привычек

1

Полезные привычки — это действия, которые помогают поддерживать
здоровье, сохранять энергию, лучше учиться, работать и справляться с
повседневными задачами.
Они связаны не только со спортом, но и со сном, питанием, отдыхом, режимом
дня
и эмоциональным состоянием. Здоровые привычки формируются постепенно.
Иногда эффективнее начинать с небольшого действия и повторять его каждый
день, чем сразу ставить перед собой слишком сложную цель. У каждого
человека свой темп и способ формирования привычек. Важно наблюдать за
собой, выбирать подходящий режим
и понимать, что устойчивый результат требует мотивации, терпения и
выдержки. Полезные привычки — это вклад в здоровье и качество жизни в
будущем. Они помогают сохранять активность, работоспособность и хорошее
самочувствие на протяжении многих лет. Поддержка друзей, семьи и
единомышленников помогает не терять мотивацию. Совместные цели, личный
пример и вдохновляющие истории активных людей могут сделать путь к
здоровому образу жизни легче и интереснее.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: жизнь.
№
п/п

32

Темы занятий

Ценности, которые
нас объединяют

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир,
который помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют
укреплению общества
и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и
достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и
уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
Формируемые ценности: традиционные российские духовно-нравственные
ценности.

1325

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(5 классы)

№
п/п

1

Темы занятий

Подвиг и память.
К 85-летию
начала блокады
Ленинграда.

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Блокада Ленинграда — одна из самых трагических и героических страниц
истории нашей страны, память о которой сохраняется в судьбах миллионов
семей. Она помогает
понять, какой ценой был спасён город и что позволяло людям выстоять в
нечеловеческих условиях. Несмотря на тяжелейшие испытания, Ленинград
продолжал жить: работали школы, больницы, заводы, радио и учреждения
культуры. У подвига были разные лица — военные, врачи, учителя, рабочие,
водители, дети и подростки, каждый из которых вносил свой вклад в общее
дело. Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться хлебом,
принести воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде — в
тяжёлых обстоятельствах даже простой поступок приобретал огромное
значение. Память об этих событиях помогает не только сохранять
историческую правду, но и глубже понимать ценность мира, человеческой
жизни и ответственности друг за друга.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу

1326

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

2

Первым делом
самолёты

1

История гражданской авиации России. Отечественная авиация имеет
выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полётов,
освоением труднодоступных территорий и развитием пассажирских
перевозок. Российские конструкторы, инженеры и предприятия создают
современные самолёты, развивая технологическую независимость и
укрепляя авиационный потенциал страны и сегодня. Пилот — почётная
профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины, самообладания,
внимательности,
решительности и готовности нести ответственность за жизнь людей. Безопасный
полёт — результат слаженной работы большой команды: пилотов,
бортпроводников, диспетчеров, инженеров, техников, сотрудников аэропорта и
других специалистов. Аэропорты России носят имена выдающихся
соотечественников — героев, учёных, писателей, полководцев
и деятелей культуры, сохраняя память об их вкладе в историю страны.
Гражданская авиация объединяет страну, делает доступными образование,
труд, путешествия
и общение между людьми, а работа её специалистов является предметом
национальной гордости.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
патриотизм.
№
п/п

3

Темы занятий

Естественны
й и
искусственны
й

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который
помогает решать различные задачи и может предлагать разные варианты
действий. Однако окончательное решение, в том числе в ситуациях
нравственного выбора, всегда принимает человек — и именно он несет за
него ответственность. Необходимо развивать критическое мышление и не
доверять личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек размышляет и
решает задачи самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные
способности. Искусственный интеллект может ускорять работу, расширять
наши знания и возможности, помогая человеку, обществу и стране, но не
должен заменять собственные размышления и разрушать нравственные

1327

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым

интеллект

4

Зачем человеку
читать?
(Как создаются
книги?)

ориентиры.
Искусственный интеллект уже стал частью повседневной жизни, и
наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и
ответственно пользоваться его возможностями.

1

Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы.
Книга как постоянный спутник человека в учёбе и познании мира: история
возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление, воображение,
память и способность понимать чувства и поступки других людей.
Многообразие литературных жанров
и читательских интересов: каждому важно найти близкие ему темы, жанры и
авторов. Чтение как способ лучше понять себя. Истории, герои и их выбор
помогают человеку размышлять о собственных чувствах, ценностях и
жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: как появляется идея,
создаётся текст и над книгой работают писатель, редактор, художник и
другие специалисты. Как начать писать собственную книгу
и развивать литературные способности.

и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: приоритет духовного над материальным, высокие
нравственные идеалы.
№
п/п

Темы занятий

Количеств
о часов

Основное содержание

1328

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

5

Сила слова. Ко
Дню учителя

1

Учитель — это не только человек, который передаёт знания, но и наставник,
помогающий ученику увидеть свои способности, научиться самостоятельно
мыслить, отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за них.
Образ учителя существует во всех культурах мира: в разных странах есть
собственные традиции выражения уважения
к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий учитель становится
примером для подрастающего поколения. Его работа не заканчивается вместе с
уроком: педагог готовится к занятиям, ищет подход к каждому ученику,
поддерживает его и помогает раскрыть способности. Иногда значение советов
учителя становится понятным лишь
спустя годы, когда они помогают человеку определить свой жизненный путь
или принять важные решения. В мире быстрых технологий роль учителя
особенно важна: он помогает не только получать информацию, но и понимать
её смысл, сохранять нравственные ориентиры и оставаться человеком.
Уважение к учителю — это уважение к знаниям, опыту и труду людей,
которые берут на себя ответственность за воспитание нового поколения. Оно
проявляется не только в поздравлениях, но и во внимании, старании,
благодарности и бережном отношении к труду педагога. Служение учителя
Отечеству заключается в воспитании образованных, честных и
ответственных людей, от которых зависит будущее страны. Слова имеют
большую силу: ими можно поддержать человека, вдохновить, утешить, но в
то же время можно и ранить. Необходимо ответственно относиться к своим
словам — и в личном общении, и в социальных сетях. Культура речи
формируется в процессе образования, чтения книг, саморазвития. Умение
говорить грамотно, правильно раскрывать смыслы помогает человеку на
протяжении всей жизни. Конфликтные ситуации часто возникают из-за
необдуманных, поспешно сказанных, слов, но также и разрешить эти ситуации
поможет вдумчивый душевный разговор.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы.

1329

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

6

Безопасность в
сети Интернет

1

Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает
учиться, общаться, находить нужную информацию и открывает новые
возможности. Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но
требуют внимательного и ответственного поведения.
Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно
столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение
распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить
жизнь, здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете
происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться
за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым.
Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и о
других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего
цифрового пространства.
Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.

1330

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

№
п/п

7

Темы занятий

История
железных
дорог России

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Железные дороги сделали ближе города и людей, а Транссибирская
магистраль стала символом масштаба страны и одной из самых
протяжённых железнодорожных
линий мира. С железной дорогой связано множество интересных фактов,
инженерных решений и профессиональных традиций: от знаменитых
подстаканников до определения неисправностей по звуку. Современные
российские поезда и вагоны становятся быстрее, удобнее, безопаснее и
технологичнее. Работа железной дороги — результат труда большой команды
машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности и
ответственности которых зависит безопасность пассажиров. Железные
дороги улучшают транспортную доступность и связывают регионы.
Благодаря строительству железных дорог развиваются промышленность,
сельское хозяйство, появляются новые рабочие места и повышается уровень
жизни местного населения.
В сфере железнодорожного транспорта работает много различных
специалистов: от машинистов и диспетчеров до инженеров, проводников и
других работников. Железнодорожник должен быть внимательным,
дисциплинированным, выносливым, уметь замечать малейшие изменения,
работать в режиме многозадачности и быстро включаться в работу.
Формируемые ценности: патриотизм, созидательный труд.

1331

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

8

Как звучит
Россия? Ко Дню
народного
единства

1

Единство страны строится на общей истории, общей ответственности и
уважении
к культурному многообразию народов России. Обращение к общей истории
помогает увидеть, как на протяжении веков складывалось единство народов
нашей страны. Оно не означает полного единообразия: разные традиции,
языки и культуры обогащают Россию и становятся источником её силы. У
народов России есть свои музыкальные инструменты, мелодии и песни, но
музыка каждого народа выражает понятные
и знакомые всем чувства — любовь к Родине, семье и родному дому. Традиции и
культура разных народов России, легенды и предания создают особый колорит,
который превращает изучение истории нашей страны в увлекательное
путешествие. Семейные традиции разных народов России помогают понять
ценность крепкой семьи и связи между различными поколениями, эти
традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и поддержку, беречь своих
близких. В трудные периоды истории именно взаимопомощь, сплочённость и
готовность ставить общее благо выше личных интересов помогали стране
преодолевать испытания. Мы можем влиять на будущее России, если вдумчиво
анализируем её прошлое и настоящее, понимаем причины событий и извлекаем
из них уроки.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов России, приоритет духовного
над материальным.
№
п/п

Темы занятий

Количеств
о часов

Основное содержание

1332

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

9

10

От мечты к
открытиям. К 315летию со дня
рождения
М. В. Ломоносова

Народные
промыслы
России

1

1

Любое открытие было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если
бы не были приложены усилия. Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем,
кем ты хочешь быть.
Однако для её достижения важно уметь ставить цели, определять
последовательность действий, проявлять настойчивость и быть готовым
корректировать свой путь. Есть полезные инструменты, которые помогают
намечать этот путь и развивать гибкость по мере его прохождения.
Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером того, как стремление
к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться
к мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык,
просвещение и искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию,
соединял теорию с практикой
и выстраивал систему подготовки специалистов. Он был инициатором
создания первого в России университета. Получение новых знаний не должно
быть самоцелью — это путь к пониманию себя, своего места в мире и
возможности приносить пользу обществу.
Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей лучше и
интереснее.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, созидательный труд.
Народные промыслы — часть культурного достояния России, живая память
о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей своего
народа.
В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа народа.
Повседневные занятия, узоры, материалы и изделия, созданные руками
жителей разных регионов, запечатлевают в себе образ нашей Родины.
Каждый человек может продолжать традиции своей семьи и своего края.
Народный промысел может стать семейным делом, объединяющим поколения
и передающим знания и мастерство от старших к младшим.
Современные мастера и региональные бренды развивают народные
промыслы, создают рабочие места, поддерживают туризм и помогают
регионам сохранять свою самобытность. Поддержка и развитие народных
художественных промыслов — важное направление государственной
политики и экономики России.
Формируемые ценности: единство народов России, приоритет духовного
над материальным.
1333

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

11

Семья. Дела
домашние

1

Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда, которая нас
сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать
над отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных
праздников, совместные прогулки и игры, задушевные беседы с родными —
всё это остаётся в памяти человека надолго и даёт внутреннюю силу для того,
чтобы справляться с негативными ситуациями в жизни. Понятие семьи
включает в себя и близких родственников,
и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. В семье у
каждого своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может быть
интересным времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе
своих родных, мы лучше начинаем понимать себя.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: крепкая семья.
№
п/п

12

Темы занятий

Дарим добро!

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки, направленные
на благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом
человеке его достоинство, уважать его жизнь и не оставаться равнодушным
к чужой боли. Нельзя быть милосердным только в отдельные моменты,
милосердие — это образ жизни: важно
развивать в себе постоянное доброжелательное и заботливое отношение к
окружающим. Милосердие является одной из духовно-нравственных
ценностей русского народа, что подтверждают многочисленные примеры из
истории России. Продолжая традиции наших предшественников, мы учимся
проявлять милосердие ко всем людям, независимо от их происхождения,
воспитания и личных качеств. Общие ценности объединяют людей
в различные организации, связанные с благотворительностью, помощью
другим людям или животным. Государство активно поддерживает развитие
НКО (некоммерческие организации) в России.
Формируемые ценности: милосердие, гуманизм, жизнь.

1334

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

13

14

День Героев
Отечества. 130
лет со дня
рождения Г. К.
Жукова

По каким
правилам живет
страна?
Ко Дню
Конституции
Российской
Федерации

1

1

Героизм, мужество и готовность служить Отечеству являются важными
чертами русского национального характера. Жизнь и деятельность Г. К.
Жукова, как и примеры других героев Отечества, показывают, что
служение стране требует стойкости, ответственности и верности своему
долгу. Истории героев вдохновляют современных людей работать над
собой, развивать духовные и нравственные качества. Имена многих героев
России сохраняются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако
существуют и безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти.
Благодарность героям и сохранение памяти об их служении помогают
человеку становиться более нравственным, ответственным и осознавать
свою связь с судьбой страны.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.
Закон защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы — это не ограничение, они позволяют
понимать границы допустимого и делают жизнь в обществе безопасной и
справедливой.
История законодательства в России имеет глубокие корни: система
правовых норм и государственных институтов формировалась на
протяжении веков. Конституция закрепляет основные права и свободы
граждан, а Государственная Дума участвует в создании законов страны.
Права человека связаны с ответственностью перед
государством, обществом и окружающими. Соблюдение общих правил помогает
уважать достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и
поддерживать справедливые отношения в обществе. Знание законов своей
страны позволяет избежать их нарушения и принимать обоснованные
решения в повседневной жизни.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: жизнь, справедливость, достоинство, права и
свободы человека.
№
п/п

Темы занятий

Количеств
о часов

Основное содержание

1335

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

15

16

«Шайбу!
Шайбу!» 80 лет
отечественному
хоккею

Игрушечный
переполох

1

1

История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до создания
одной
из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов стали частью
спортивной истории и национальной гордости России. Легендарные хоккеисты и
тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и
многолетнему труду. Их пример показывает, что большие достижения
начинаются с ежедневной работы над собой.
Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский
и женский хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые
поколения спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков,
тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия,
взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий результат выше
личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать и
победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает правила и отвечает за
своё поведение на площадке и за её пределами.
Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою
команду, но и всю страну. Спортивные достижения объединяют людей,
укрепляют чувство сопричастности и вдохновляют детей заниматься
спортом.
Формируемые ценности: коллективизм, гражданственность.
Новогодние праздники и зимние каникулы — время, которое можно
посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки
помогают создавать атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют
людей разных поколений и остаются интересными в любом возрасте. В
разных регионах России существуют свои традиции изготовления и
украшения ёлочных игрушек, отражающие особенности культуры
и народных промыслов. Каникулы дают возможность быть рядом с близкими,
находить время для отдыха, полезных дел и совместных занятий, не забывая о
правилах безопасного и ответственного поведения.
Формируемые ценности: крепкая семья, единство народов России.

1336

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

17

Как появляются
персонажи и
почему они
становятся
любимыми?

1

Персонажи часто вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками
и жизненными историями. Автор продумывает внешность героя, его
внутренние качества, ценности, отношения с другими и мир, в котором он
существует. Характер персонажа особенно ярко раскрывается через выбор и
поступки в сложных ситуациях. Через героев мы учимся различать хорошее и
плохое, видеть последствия решений и поступков.
Мы узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем других
как отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные
ценности
и представления о себе. При этом один и тот же персонаж может
восприниматься людьми по-разному, а на его образ влияют эпоха, культура и
представления общества о добре, зле и героизме.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: коллективизм, созидательный труд.
№
п/п

18

Темы занятий

Как быть
самостоятельным
? (Фин.
грамотность)

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Самостоятельность проявляется в готовности принимать решения, отвечать
за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые отношения с
окружающими. Самостоятельный человек учится организовывать своё время,
исполнять обязанности, признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства
учиться разумно обращаться
с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое от желаемого, не
тратить сразу всё, что подарили или дали на карманные расходы, а часть
средств откладывать на важную цель. Постепенно приобретая новые
навыки и принимая ответственность
за свои решения, человек становится увереннее и лучше понимает, как
заботиться о себе и помогать другим.
Формируемые ценности: жизнь, достоинство, созидательный труд.

1337

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

19

20

Зачётный день!
Ко Дню
российского
студенчества

Технологии,
которые
меняют мир

1

Студенчество — время, когда человек может искать свой путь и своё
предназначение, пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в пору
студенчества у людей появляются
те друзья, общение с которыми полно разных открытий и познания себя, и
такая дружба затем может длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся
подготовкой ко взрослой жизни и проверкой того, насколько человек
ответственно относится к своему времени, своим ресурсам и как он
реализует свои амбиции. Получение высшего образования — это важный
шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро, появляются
новые профессии — для того чтобы выбрать своё направление и быть
успешным в нём, необходимо постоянно обучаться и развивать в себе
гибкость.

1

Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, достоинство,
созидательный труд.
Технологическое предпринимательство — это путь от научной или
инженерной идеи до полезного продукта, который решает реальные задачи
людей, развивается как бизнес и приносит пользу стране. В основе такого
проекта лежит инновационная высокотехнологичная или наукоёмкая идея
— решение, созданное с использованием современных научных знаний,
исследований и сложных технологий. Технологии меняют разные сферы
жизни, делают многие процессы быстрее и удобнее, помогают
человеку экономить время для общения, дружбы, семьи и творчества. Новые
технологии используются не только на производстве, но и дома, делая быт
комфортнее. Появление новых технологий создаёт новые профессии и помогает
молодым людям найти
дело, соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать
технологическим предпринимателем, важно видеть проблемы, предлагать
новые решения, разбираться в науке и технологиях, уметь работать в
команде и не бояться ошибок. Ответственная
работа всех членов команды помогает найти идеальное решение и приблизиться к
успеху.
Современные предприниматели продолжают традиции российских учёных,
инженеров и изобретателей, укрепляя технологическую независимость и
будущее страны.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, историческая память и преемственность поколений.
1338

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

№
п/п

21

22

Темы занятий

Люди, которые
меняют мир.
Ко Дню
российской науки

Что такое
подлинное
товарищество?

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Российская наука имеет многовековую историю и связана с именами
выдающихся учёных, чьи открытия изменили представления о мире и
повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до
исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные
продолжают расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи.
Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не
останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже небольшое, создает
основу для дальнейшего развития. Современные технологии расширяют
возможности исследователей и помогают находить новые решения для
настоящего
и будущего России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка
близких, пример родителей и родственников, уважение к знаниям и
любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в
собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой
можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады,
проектные лаборатории, технопарки, конференции, исследовательские
конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.

1

Формируемые ценности: созидательный труд, патриотизм,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу.
Подлинное товарищество строится на дружбе, доверии и ответственности друг
за друга. Важно не только ждать поддержки, но и самому быть внимательным,
надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий друг не всегда
соглашается со всем. Он способен честно сказать о неправильном поступке,
уберечь от опасного решения и помочь исправить ошибку. Между друзьями
могут быть непонимание и конфликты, но их всегда можно преодолеть, если
искренне побеседовать, найти компромисс, попросить прощения
и самому от чистого сердца простить. Ответственность друг за друга не
отменяет личной ответственности каждого за свои поступки. Дружба
проявляется и в трудностях, и в умении искренне радоваться успехам
другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы найти друзей, нужно
быть открытым миру. Просить и принимать помощь — это
не слабость, а проявление доверия и готовности быть частью команды. Где
1339

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

можно найти друзей и как можно узнать, кто твой настоящий друг. Примеры
людей, которые готовы помочь не только близким друзьям, но и другим
людям.
Формируемые ценности: коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение.
№
п/п

23

24

Темы занятий

Призвание —
защищать. Ко
Дню защитника
Отечества

Международный
женский день

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Защита Родины — обязанность каждого гражданина, потому что безопасность
и будущее страны зависят от ответственности её жителей. Свой вклад в
защиту Отечества вносят люди разных профессий: врачи, учёные, инженеры,
техники, спасатели и многие другие специалисты. Особая роль принадлежит
военнослужащим, которые непосредственно обеспечивают безопасность
страны, защищают её границы и готовы действовать в самых сложных
условиях. Профессия военного требует мужества, дисциплины,
ответственности и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с
пониманием своего призвания и готовностью посвятить жизнь служению
Родине. Уважение к защитникам Отечества — проявление патриотизма,
благодарности и гражданской ответственности перед теми, кто обеспечивает
безопасность страны.

1

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
патриотизм.
Женщины России внесли огромный вклад в развитие страны — в науку,
образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы. Их
достижения стали частью национальной истории. В годы Великой
Отечественной войны женщины сражались
на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в
восстановлении страны. Подвиг тружениц тыла и женщин-героев сохраняется
в исторической памяти народа.
Образ матери в российской культуре связан с образом Родины, заботы,
стойкости и сохранения жизни. Женский труд нередко остаётся
незаметным, хотя именно он поддерживает семью, сохраняет традиции и
связывает поколения. Международный женский день напоминает о
важности любви, заботы и благодарности к женщинам не только в
праздник, но и каждый день.
1340

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: крепкая семья, взаимопомощь и взаимоуважение.

25

Заповедники
России

1

Заповедные места России — это уникальное природное богатство, которое
необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды
животных и растений, природные ландшафты и экосистемы. Сохранение
заповедных территорий обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников,
волонтёров и государственной системой охраны природы. Бережное
отношение к ним — ответственность каждого гражданина. Экологическая
культура — это часть общей культуры человека. Красота
и многообразие российской природы на протяжении веков вдохновляли
писателей, художников, музыкантов и других деятелей культуры на создание
выдающихся произведений. Самые известные заповедники России. Можно ли
туда попасть обычному человеку. Как мы можем вносить свой вклад в защиту
заповедных мест.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, единство народов России, милосердие.
№
п/п

26

Темы занятий

Региональное
занятие.
«Путешествуе
м по России:
культура
родного края»

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение
судеб, культур и традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как
путешествия расширяют представления о мире. Путешествие по России
как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов
России: места, традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и
сохранить. В каждом регионе есть свои достопримечательности и памятные
места, среди которых — объекты наследия мирового значения. Важно знать,
чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
Формируемые ценности: единство народов России.

1341

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

27

28

После меня чище

Космические
технологии. Ко
Дню
космонавтики

1

1

Окружающая среда зависит от повседневных действий каждого человека,
поэтому забота о природе начинается с простых и регулярных шагов.
Экологически ответственное поведение как часть обычной жизни: привычки,
которые помогают бережно относиться
к природным ресурсам и окружающему пространству. Кто такой
экологически осознанный гражданин. Забота о природе может стать семейной
традицией и интересным хобби. Ответственность за мир, в котором мы живём,
лежит на каждом из нас. Бережное отношение к природе своей страны — это
проявление патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Формируемые ценности: созидательный труд, гражданственность.
Современные космические технологии: новые направления исследований,
разработки и открытия. Космические профессии как воплощение мечты
человека об исследовании и освоении космоса. Достижения отечественной
космонавтики и их значение для развития науки, технологий и страны в
целом. Перспективы российской космонавтики и роль нового поколения
специалистов в её будущем.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, коллективизм.

№
п/п

29

Темы занятий

Красная книга
России

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Россия отличается огромным разнообразием животного мира. В разных
природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а некоторые виды
и подвиды встречаются только в России, например, байкальская нерпа и
путоранский снежный баран. Красная книга — это не просто список редких
животных, а предупреждение о том, какие виды находятся под угрозой и
нуждаются в особой защите. Она помогает учёным, государству и обществу
сохранять животный мир страны. Многие виды животных уже исчезли,
и вернуть их невозможно. Каждый вид важен и занимает своё место в
природе, поэтому исчезновение даже одного может повлиять на целую
экосистему. Редких животных защищают в заповедниках и национальных
парках, за ними наблюдают учёные, восстанавливают их численность и
сохраняют места обитания. Будущее животного мира зависит от поведения
каждого человека. Бережное отношение к природе начинается
с простых поступков: не тревожить животных, не разрушать их жилища,
1342

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

соблюдать правила поведения на природе и помогать сохранять природное
богатство Родины.
Формируемые ценности: милосердие, гражданственность.

30

«Всё для фронта!
Всё для Победы!»
Ко Дню Победы
(труженики тыла)

1

Роль тружеников тыла в Победе в Великой Отечественной войне. Вклад
простых людей, семей, подростков и детей в борьбу с фашизмом и
приближение Победы. Взаимная поддержка, самоотверженность и
готовность жертвовать собой ради общего дела как сила народа, позволившая
выстоять в тяжелейших обстоятельствах.
Формируемые ценности: единство народов России, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.

31

Марафон
здоровых
привычек

1

Полезные привычки — это действия, которые помогают поддерживать
здоровье, сохранять энергию, лучше учиться, работать и справляться с
повседневными задачами.
Они связаны не только со спортом, но и со сном, питанием, отдыхом, режимом
дня
и эмоциональным состоянием. Здоровые привычки формируются постепенно.
Иногда эффективнее начинать с небольшого действия и повторять его каждый
день, чем сразу ставить перед собой слишком сложную цель. У каждого
человека свой темп и способ формирования привычек. Важно наблюдать за
собой, выбирать подходящий режим
и понимать, что устойчивый результат требует мотивации, терпения и
выдержки. Полезные привычки — это вклад в здоровье и качество жизни в
будущем. Они помогают сохранять активность, работоспособность и хорошее
самочувствие на протяжении многих лет. Поддержка друзей, семьи и
единомышленников помогает не терять мотивацию. Совместные цели, личный
пример и вдохновляющие истории активных людей могут сделать путь к
здоровому образу жизни легче и интереснее.
Формируемые ценности: жизнь.

1343

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

№
п/п

32

Темы занятий

Ценности, которые
нас объединяют

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир,
который помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют
укреплению общества
и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и
достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и
уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
Формируемые ценности: традиционные российские духовно-нравственные
ценности.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(6–9 классы)

№
п/п

1

Темы занятий

Николай
Иванович
Путилов

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Труд — это не только работа, но и служение своей стране. Человек, который
по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день
делает всё возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и
бескорыстие важнее личной выгоды. Главное богатство любого дела — это
люди. Никакой завод или корабль не работают без мастеров. Чтобы достичь
больших результатов, нужно вкладываться
в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом, уважать их труд и
создавать для них достойные условия. Упорство и вера в свои силы творят
чудеса. Если человек настойчив, верит в себя и в людей вокруг, он способен

1344

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым

сделать то, что другие считают невозможным.
Лучшая награда — добрая слава. Когда люди помнят тебя спустя годы и
благодарят за твой труд — это и есть настоящий успех.

2

3

Рихард Зорге

Федор Петрович
Гааз

1

1

Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, приоритет духовного над
материальным.
Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готовности
ставить общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот
понимает ответственность за свои решения и готов внести свой вклад в общее
дело, даже если большинство людей
не знают о его поступках. Верность Родине неразрывно связана с верностью
товарищам, умением не предавать близких и сохранять человеческое
достоинство перед лицом опасности. Смелость заключается в способности до
конца оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству. Примеры понастоящему мужественных и смелых героев — источник вдохновения для
подрастающего поколения.
Формируемые ценности: патриотизм.
Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к ней как к
своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему.
Главное — это человек, его достоинство и право на сострадание. Ради помощи
другим людям не стоит жалеть своих сил и ресурсов: материальных и
душевных. Каждый человек должен знать, что необходимо спешить делать
добро, не откладывая на будущее. Милосердие начинается с умения замечать,
когда другому плохо, и не проходить мимо.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные
идеалы высокие нравственные идеалы личности.

№
п/п

Темы занятий

Количеств
о часов

Основное содержание

1345

и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

4

5

Илья Муромец

Протоиерей
Михаил
Васильев

1

1

Защитник Отечества в народном представлении — это всегда справедливый,
честный, сильный физически и духовно человек. Настоящая сила нужна не
для превосходства над другими, а для защиты людей, родной земли и
мирной жизни. Героя определяют не происхождение и положение, а его
выбор, поступки и готовность принять ответственность за других.
Служение Родине требует мужества, справедливости, верности слову и
способности поставить общее благо выше личных интересов.
Физическая сила должна опираться на нравственные ориентиры, иначе она
теряет своё созидательное значение. Сохраняясь в фольклоре, литературе,
музыке, живописи и кино, образы былинных героев-богатырей передают новым
поколениям представления народа о долге, чести и подлинном героизме.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу
Роль православного священника в жизни современного общества.
Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник
нравственных ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный
священник поддерживает бойцов в тяжёлых обстоятельствах, помогает
преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его главное оружие
— слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и напомнить о
долге, товариществе и любви к Родине. Церковное служение может
соединяться
с воинскими традициями семьи и служением Отечеству. Военная подготовка
помогает священнику быть рядом с бойцами, понимать их испытания и
разделять с ними опасности.
Вера, личный пример и сила слова священнослужителей становятся опорой
для людей и проявлением ответственности за судьбу страны.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу

1346

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

6

Соцсети. Как
защититься
от мошенников.
Безопасность в
сети Интернет

1

Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться,
общаться, находить нужную информацию и открывает новые возможности.
Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но требуют
внимательного и ответственного поведения. Цифровая среда может быть не
только полезной, но и опасной: в ней
можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами.
Умение распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает
защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете
происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться
за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное
поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также
вклад каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.
№
п/п

7

Темы занятий

Семья Расулевых

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом
нескольких поколений. Вера и образование не противоречат друг другу:
вместе они помогают человеку сохранять нравственные ориентиры,
развиваться и приносить пользу обществу. Передача знаний, опыта и
ответственности от старших к младшим позволяет продолжать начатое дело и
одновременно открываться новым идеям. Пример крепкой семьи показывает,
как общие ценности, уважение к труду предшественников и готовность
служить людям создают прочную основу для развития общества.
Формируемые ценности: крепкая семья.

1347

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

8

Князь Дмитрий
Пожарский и
земский староста
Кузьма Минин

1

Доверие, распределение ответственности и готовность людей действовать
сообща помогают преодолеть тяжёлые испытания, выпавшие на долю
Отечества. Человек может принять ответственность за общее дело, даже
не имея высокого положения или формальных полномочий. В общем деле
важен любой вклад — организаторские
способности, знания, труд, личные средства или готовность поддержать других.
Пример героев народного ополчения 1612 года раскрывает подлинное
лидерство как умение объединять людей, ставить общее благо выше личной
славы и отвечать за принятые решения.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.

9

10

Хан Дондук Даши

Петр Степанович
Котляревский

1

1

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности
действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться на
доверии, верности данному слову и уважении к традициям друг друга.
Настоящий правитель думает о будущем своего народа: заботится о
безопасности, образовании детей, развитии городов
и создании условий для мирной жизни. Перемены становятся
созидательными, когда помогают людям сохранять свою культуру и
одновременно двигаться вперёд. Верность союзникам проявляется в
поступках и готовности разделить общую ответственность за судьбу
страны.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов России, взаимопомощь и
взаимоуважение, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.
История Россия полна примеров верности воинскому долгу, мужества и
беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не
только за выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему
свою жизнь. Авторитет военачальника рождается из готовности разделять
опасности и испытания со своими солдатами. Любовь к Родине проявляется
в поступках, стойкости, самоотверженности и готовности защищать её
интересы. Традиция служения Отечеству связывает разные поколения и
сохраняет память о людях, для которых судьба страны была выше личного
благополучия.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.
1348

№
п/п

11

12

13

Темы занятий

Дарья
Севастопольская

Павел
Михайлович
Третьяков

Преподобномучениц
а Елизавета
Федоровна

Количеств
о часов

1

1

1

Основное содержание
Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности прийти
на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории России
служили людям и своему Отечеству в качестве сестёр милосердия.
Милосердие не делит людей на своих и чужих: оно начинается с умения
заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро требует действия,
смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь
к человеку не зависит от его происхождения, веры или личных качеств.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные
идеалы.
Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для всей страны. Успех
на поприще предпринимательства даёт человеку возможность поддерживать
культуру, помогать талантливым людям и сохранять их творчество для
будущих поколений. Меценатство основано на уважении к чужому труду и
готовности направлять собственные средства на общее благо. Настоящее
богатство раскрывается через способность делиться
и оставлять после себя то, что продолжает служить людям.
Формируемые ценности: справедливость, взаимопомощь и взаимоуважение.
Милосердие начинается с личного и осознанного выбора. Осознанно
принятая вера может стать внутренней опорой, определяющей поступки
человека и его отношение к другим. Готовность отказаться от
привычного образа жизни и материального
благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что служение людям
может быть важнее личного комфорта. Подлинная самоотдача проявляется в
способности делиться временем, силами и возможностями, не ожидая
награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на сострадании,
ответственности и любви к человеку.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные
идеалы.

1349

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

14

Александр
Васильевич
Суворов

1

Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине, постоянной подготовке и
умении принимать решения в сложных обстоятельствах. Победа становится
результатом точного расчёта, смелости, выдержки и доверия внутри войска.
Сильный лидер умеет
требовать, поддерживать и личным примером укреплять уверенность команды.
Служение Отечеству — это ответственное отношение к каждому человеку и к
общему делу.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

№
п/п

15

Темы занятий

80 лет
отечественному
хоккею: история
спортивной
гордости России

Количеств
о часов

1

Основное содержание
История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до
создания одной из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и
клубов стали частью спортивной истории и национальной гордости России.
Легендарные хоккеисты
и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и
многолетнему труду. Их пример показывает, что большие достижения
начинаются с ежедневной работы над собой. Федерация хоккея России
развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей,
организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков,
тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия,
взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий результат
выше личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать
и победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает правила и отвечает за
своё поведение на площадке
и за её пределами. Выступая за сборную, спортсмен представляет не только
себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные достижения объединяют
людей, укрепляют чувство сопричастности и вдохновляют детей заниматься
спортом.
Формируемые ценности: коллективизм, гражданственность.

1350

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

16

17

Александра
Николаевна
Пахмутова и
Николай
Николаевич
Добронравов

Ерофей Павлович
Хабаров

1

1

Служить Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые
помогают людям чувствовать связь со своей страной, её историей и общими
ценностями.
Песни не только дарят радость, но и сопровождают людей в любых
обстоятельствах, поддерживают в трудные моменты, вдохновляют на труд,
движение вперёд и верность Родине. Настоящий творческий союз строится
на взаимном доверии, требовательности
к себе и общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово,
объединённые общим замыслом, способны связывать поколения и
становиться частью культурной памяти народа. Профессионализм в творчестве
— это талант, умноженный на ежедневный труд и понимание своей
ответственности перед людьми и страной.
Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.
Смелость, любознательность и настойчивость помогают человеку осваивать
неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь
действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за
товарищей и преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых
территорий требует наблюдательности, практических знаний, выносливости и
организаторских способностей. Чтобы совершать открытия и поступки,
которые принесут пользу Отечеству и людям, следует не бояться
неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают лишь трудности.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

№
п/п

Темы занятий

Количеств
о часов

Основное содержание

1351

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

18

19

20

Владимир I
Святославич

Алексей Петрович
Маресьев

Лев Яшин

1

1

1

Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить духовное
и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Владимире I
Святославиче связало историю государства, веру, культуру и нравственные
ориентиры народа.
Решение правителя требует особой ответственности, поскольку его
последствия могут повлиять на судьбы многих поколений. Знание о
важных событиях в истории
России помогает понимать происхождение традиций, ценностей и культурных
образов, окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бережном
отношении
к наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим дальше.
Понимание своих истоков становится опорой для выбора будущего страны и
собственного жизненного пути.
Формируемые ценности: историческая память и преемственность поколений.
Человеческое достоинство не зависит от физических возможностей и не
исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это
ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся
обстоятельства и продолжить путь к цели. Настоящий героизм проявляется в
стремлении жить полноценно, сохранять верность своему делу и не
позволять обстоятельствам определять границы возможного.
Настоящий герой — это стойкий, деятельный человек, сохраняющий
достоинство в любых обстоятельствах.
Формируемые ценности: жизнь, достоинство.
Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины,
самообладания, честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует
особой ответственности: одна ошибка может повлиять на результат всей
игры и долгих месяцев подготовки
к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие, принимать неудачи и
продолжать бороться. Настоящее мастерство проявляется не только в
наградах, а в готовности работать ради общего результата, поддерживать
товарищей и уважать соперника. Сила спортсмена раскрывается в
скромности, верности своему делу и человечном отношении к окружающим.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, гуманизм.

1352

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

№
п/п

21

22

Темы занятий

День российской
науки: люди
и открытия,
которые изменили
мир

Федор Федорович
Ушаков

Количеств
о часов

1

1

Основное содержание
Российская наука имеет многовековую историю и связана с именами
выдающихся учёных, чьи открытия изменили представления о мире и
повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до
исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные
продолжают расширять знания
о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный
постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается на
достигнутом. Современные технологии расширяют возможности
исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и
будущего России. Становление учёного часто начинается в семье:
поддержка близких, пример родителей и родственников, уважение к знаниям
и любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в
собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой
можно уже в школе и студенчестве —
помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки, конференции,
исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие научные
сообщества.
Формируемые ценности: созидательный труд, патриотизм, крепкая семья.
Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной
ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская
доблесть соединяется с верой, скромностью и готовностью служить
общему благу, память о герое живёт вечно.
Пример нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как
можно скорее предотвратить возникающие конфликты и сохранить жизни
людей.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, милосердие.

1353

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

23

24

Дмитрий Донской

Святая
равноапостольн
ая княгиня
Ольга

1

1

Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей цели
придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия
и готовности действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы.
Стремление защитить родную землю и сохранить её самостоятельность
помогло людям преодолеть разногласия
и поставить общее выше частного. Подлинное лидерство требует способности
принимать трудные решения, объединять людей и отвечать за последствия
своего выбора. Победа
в битве на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства Руси и
её права самостоятельно определять своё будущее.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.
Укрепление государства всегда было связано с личностью правителя.
Формирование духовной традиции страны стало импульсом для
последующих преобразований.
Дальновидность правителя проявляется в решениях, последствия
которых выходят далеко за пределы его собственной жизни.
Преемственность поколений рождается там, где опыт прошлого
становится основой для дальнейшего развития государства и культуры.
Формируемые ценности: историческая память и преемственность поколений.

№
п/п

25

Темы занятий

Святитель Лука
Вой-ноЯсенецкий

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и ответственности за
жизнь каждого человека. Научная работа и вера могут быть внутренне
согласованы, когда их объединяет стремление служить людям и сохранять
человеческое достоинство. Даже годы гонений, репрессий и ссылок не
остановят того человека, который решил посвятить свою жизнь служению
ближним. Свобода совести проявляется в верности убеждениям, способности
сохранять нравственную опору и не отказываться от выбранного пути
под давлением обстоятельств. Достоинство человеческой личности — это
внутренняя стойкость, уважение к другим людям и готовность отвечать за
свои знания, решения и поступки.
Формируемые ценности: жизнь, достоинство, права и свободы человека.
1354

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

26

27

28

Региональное
занятие.
«Путешествуе
м по России:
культура
родного края»

Сергей
Павлович
Королёв

Юрий Алексеевич
Гагарин

1

1

1

Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение
судеб, культур и традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как
путешествия расширяют представления о мире. Путешествие по России
как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов
России: места, традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и
сохранить. В каждом регионе есть свои достопримечательности и памятные
места, среди которых — объекты наследия мирового значения. Важно знать,
чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
Формируемые ценности: единство народов России.
Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи, точного расчёта
и многолетнего труда большой команды. Создание ракетно-космических
систем, запуск первого искусственного спутника Земли и первого
пилотируемого корабля стали результатом профессионализма,
настойчивости и ответственности каждого
участника общего дела. Работа конструктора требует способности учиться на
неудачах, совершенствовать решения и отвечать за безопасность людей.
Созидательный труд как соединение таланта, дисциплины, командной
работы и стремления направлять знания на благо Родины.
Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.
Первый полёт человека в космос стал символом начала новой эпохи и открыл
человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких
знаний, дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в неизвестность.
Смелость — это умение подняться над своим страхом и действовать, понимая
значение своего выбора для других людей и всей страны. Настоящего героя
отличают скромность, простота
и открытость, несмотря на мировую известность. Решимость и честность
одного человека могут вдохновить миллионы и изменить мир к лучшему.
Формируемые ценности: патриотизм.

1355

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

№
п/п

29

30

31

Темы занятий

Братья Бельские

Юрий Борисович
Левитан

Александр
Сергеевич
Пушкин

Количеств
о часов

1

1

1

Основное содержание
Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом вступали
обычные люди, готовые защищать Родину, помогать друг другу и не
способные мириться с насилием. История партизанских отрядов во время
Великой Отечественной войны — это пример бесстрашия, взаимопомощи
и ответственности за жизни других людей. Сила
сопротивления заключается не только в борьбе с врагом, но и в способности
сохранить человечность и спасти тех, кому грозит гибель.
Формируемые ценности: взаимопомощь и взаимоуважение, гуманизм,
милосердие, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.
В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных
национальностей и возрастов объединились ради Победы. Чувствовать
связь друг с другом и верить
в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора требует
точности, самообладания и понимания ответственности за каждое
произнесённое слово, особенно когда от него зависят боевой настрой целой
страны. Служить Родине можно силой слова, способного поддерживать людей
и объединять их в трудные годы.
Формируемые ценности: патриотизм.
Русский язык объединяет людей разных регионов и народов, создавая общее
культурное пространство страны. Наш язык формировался веками,
претерпевая различные изменения под влиянием не только внешних событий,
но и благодаря деятельности русских писателей, мастеров слова. Бережное
отношение к языку выражает уважение к истории, культуре и собеседнику.
Слово способно поддерживать, объединять и защищать достоинство
человека, поэтому свобода речи всегда связана
с ответственностью за сказанное. Через язык передаются память,
нравственные ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, взаимопомощь и взаимоуважение, достоинство.

1356

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

32

Ценности, которые
нас объединяют

1

Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир,
который помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют
укреплению общества
и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и
достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и
уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

Формируемые ценности: традиционные российские духовно-нравственные
ценности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ознавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(10–11 классы)

№
п/п

1

Темы занятий

Николай
Иванович
Путилов

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Труд — это не только работа, но и служение своей стране. Человек, который
по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день
делает всё возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и
бескорыстие важнее личной выгоды. Главное богатство любого дела — это
люди. Никакой завод или корабль не работают без мастеров. Чтобы достичь
больших результатов, нужно вкладываться
в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом, уважать их труд и
создавать для них достойные условия. Упорство и вера в свои силы творят
чудеса. Если человек настойчив, верит в себя и в людей вокруг, он способен
сделать то, что другие считают невозможным.
Лучшая награда — добрая слава. Когда люди помнят тебя спустя годы и
благодарят за твой труд — это и есть настоящий успех.
Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, приоритет духовного над
материальным.

1357

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

2

3

Рихард Зорге

Федор Петрович
Гааз

1

1

Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готовности
ставить общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот
понимает ответственность за свои решения и готов внести свой вклад в общее
дело, даже если большинство людей
не знают о его поступках. Верность Родине неразрывно связана с верностью
товарищам, умением не предавать близких и сохранять человеческое
достоинство перед лицом опасности. Смелость заключается в способности до
конца оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству. Примеры понастоящему мужественных и смелых героев — источник вдохновения для
подрастающего поколения.
Формируемые ценности: патриотизм.
Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к ней как к
своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему.
Главное — это человек, его достоинство и право на сострадание. Ради помощи
другим людям не стоит жалеть своих сил и ресурсов: материальных и
душевных. Каждый человек должен знать, что необходимо спешить делать
добро, не откладывая на будущее. Милосердие начинается с умения замечать,
когда другому плохо, и не проходить мимо.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные
идеалы высокие нравственные идеалы личности.

№
п/п

4

Темы занятий

Илья Муромец

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Защитник Отечества в народном представлении — это всегда справедливый,
честный, сильный физически и духовно человек. Настоящая сила нужна не
для превосходства над другими, а для защиты людей, родной земли и
мирной жизни. Героя определяют не происхождение и положение, а его
выбор, поступки и готовность принять ответственность за других.
Служение Родине требует мужества, справедливости, верности слову и
способности поставить общее благо выше личных интересов.
Физическая сила должна опираться на нравственные ориентиры, иначе она
теряет своё созидательное значение. Сохраняясь в фольклоре, литературе,
музыке, живописи и кино, образы былинных героев-богатырей передают новым

1358

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным

поколениям представления народа о долге, чести и подлинном героизме.

материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу

5

6

Протоиерей
Михаил
Васильев

Соцсети. Как
защититься
от мошенников.
Безопасность в
сети Интернет

1

1

Роль православного священника в жизни современного общества.
Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник
нравственных ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный
священник поддерживает бойцов в тяжёлых обстоятельствах, помогает
преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его главное оружие
— слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и напомнить о
долге, товариществе и любви к Родине. Церковное служение может
соединяться
с воинскими традициями семьи и служением Отечеству. Военная подготовка
помогает священнику быть рядом с бойцами, понимать их испытания и
разделять с ними опасности.
Вера, личный пример и сила слова священнослужителей становятся опорой
для людей и проявлением ответственности за судьбу страны.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу
Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться,
общаться, находить нужную информацию и открывает новые возможности.
Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но требуют
внимательного и ответственного поведения. Цифровая среда может быть не
только полезной, но и опасной: в ней
можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами.
Умение распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает
защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете
происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться
за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное
поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также
вклад каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.

1359

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

№
п/п

7

8

Темы занятий

Семья
Расулевых

Князь Дмитрий
Пожарский и
земский староста
Кузьма Минин

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом
нескольких поколений. Вера и образование не противоречат друг другу:
вместе они помогают человеку сохранять нравственные ориентиры,
развиваться и приносить пользу обществу. Передача знаний, опыта и
ответственности от старших к младшим позволяет продолжать начатое дело и
одновременно открываться новым идеям. Пример крепкой семьи показывает,
как общие ценности, уважение к труду предшественников и готовность
служить людям создают прочную основу для развития общества.

1

Формируемые ценности: крепкая семья.
Доверие, распределение ответственности и готовность людей действовать
сообща помогают преодолеть тяжёлые испытания, выпавшие на долю
Отечества. Человек может принять ответственность за общее дело, даже
не имея высокого положения или формальных полномочий. В общем деле
важен любой вклад — организаторские
способности, знания, труд, личные средства или готовность поддержать других.
Пример героев народного ополчения 1612 года раскрывает подлинное
лидерство как умение объединять людей, ставить общее благо выше личной
славы и отвечать за принятые решения.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.

9

Хан Дондук Даши

1

Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности
действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться на
доверии, верности данному слову и уважении к традициям друг друга.
Настоящий правитель думает о будущем своего народа: заботится о
безопасности, образовании детей, развитии городов
и создании условий для мирной жизни. Перемены становятся
созидательными, когда помогают людям сохранять свою культуру и
одновременно двигаться вперёд. Верность союзникам проявляется в
поступках и готовности разделить общую ответственность за судьбу
страны.
Формируемые ценности: единство народов России, взаимопомощь и
1360

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

взаимоуважение, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

10

Петр Степанович
Котляревский

1

История Россия полна примеров верности воинскому долгу, мужества и
беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не
только за выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему
свою жизнь. Авторитет военачальника рождается из готовности разделять
опасности и испытания со своими солдатами. Любовь к Родине проявляется
в поступках, стойкости, самоотверженности и готовности защищать её
интересы. Традиция служения Отечеству связывает разные поколения и
сохраняет память о людях, для которых судьба страны была выше личного
благополучия.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.
№
п/п

11

12

Темы занятий

Дарья
Севастопольская

Павел
Михайлович
Третьяков

Количеств
о часов

1

1

Основное содержание
Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности прийти
на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории России
служили людям и своему Отечеству в качестве сестёр милосердия.
Милосердие не делит людей на своих и чужих: оно начинается с умения
заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро требует действия,
смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь
к человеку не зависит от его происхождения, веры или личных качеств.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные
идеалы.
Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для всей страны. Успех
на поприще предпринимательства даёт человеку возможность поддерживать
культуру, помогать талантливым людям и сохранять их творчество для
будущих поколений. Меценатство основано на уважении к чужому труду и
готовности направлять собственные средства на общее благо. Настоящее
богатство раскрывается через способность делиться
и оставлять после себя то, что продолжает служить людям.
Формируемые ценности: справедливость, взаимопомощь и взаимоуважение.
1361

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

13

14

Преподобномучениц
а Елизавета
Федоровна

Александр
Васильевич
Суворов

1

1

Милосердие начинается с личного и осознанного выбора. Осознанно
принятая вера может стать внутренней опорой, определяющей поступки
человека и его отношение к другим. Готовность отказаться от
привычного образа жизни и материального
благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что служение людям
может быть важнее личного комфорта. Подлинная самоотдача проявляется в
способности делиться временем, силами и возможностями, не ожидая
награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на сострадании,
ответственности и любви к человеку.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные
идеалы.
Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине, постоянной подготовке и
умении принимать решения в сложных обстоятельствах. Победа становится
результатом точного расчёта, смелости, выдержки и доверия внутри войска.
Сильный лидер умеет
требовать, поддерживать и личным примером укреплять уверенность команды.
Служение Отечеству — это ответственное отношение к каждому человеку и к
общему делу.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

№
п/п

15

Темы занятий

80 лет
отечественному
хоккею: история
спортивной
гордости России

Количеств
о часов

1

Основное содержание
История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до
создания одной из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и
клубов стали частью спортивной истории и национальной гордости России.
Легендарные хоккеисты
и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и
многолетнему труду. Их пример показывает, что большие достижения
начинаются с ежедневной работы над собой. Федерация хоккея России
развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей,
организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков,
тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия,
взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий результат
выше личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать
1362

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным

и победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает правила и отвечает за
своё поведение на площадке
и за её пределами. Выступая за сборную, спортсмен представляет не только
себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные достижения объединяют
людей, укрепляют чувство сопричастности и вдохновляют детей заниматься
спортом.

материалом.

Формируемые ценности: коллективизм, гражданственность.

16

17

Александра
Николаевна
Пахмутова и
Николай
Николаевич
Добронравов

Ерофей Павлович
Хабаров

1

1

Служить Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые
помогают людям чувствовать связь со своей страной, её историей и общими
ценностями.
Песни не только дарят радость, но и сопровождают людей в любых
обстоятельствах, поддерживают в трудные моменты, вдохновляют на труд,
движение вперёд и верность Родине. Настоящий творческий союз строится
на взаимном доверии, требовательности
к себе и общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово,
объединённые общим замыслом, способны связывать поколения и
становиться частью культурной памяти народа. Профессионализм в творчестве
— это талант, умноженный на ежедневный труд и понимание своей
ответственности перед людьми и страной.
Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.
Смелость, любознательность и настойчивость помогают человеку осваивать
неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь
действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за
товарищей и преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых
территорий требует наблюдательности, практических знаний, выносливости и
организаторских способностей. Чтобы совершать открытия и поступки,
которые принесут пользу Отечеству и людям, следует не бояться
неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают лишь трудности.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу.
1363

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

№
п/п

18

19

20

Темы занятий

Владимир I
Святославич

Алексей Петрович
Маресьев

Лев Яшин

Количеств
о часов

1

1

1

Основное содержание

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить духовное
и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Владимире I
Святославиче связало историю государства, веру, культуру и нравственные
ориентиры народа.
Решение правителя требует особой ответственности, поскольку его
последствия могут повлиять на судьбы многих поколений. Знание о
важных событиях в истории
России помогает понимать происхождение традиций, ценностей и культурных
образов, окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бережном
отношении
к наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим дальше.
Понимание своих истоков становится опорой для выбора будущего страны и
собственного жизненного пути.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: историческая память и преемственность поколений.
Человеческое достоинство не зависит от физических возможностей и не
исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это
ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся
обстоятельства и продолжить путь к цели. Настоящий героизм проявляется в
стремлении жить полноценно, сохранять верность своему делу и не
позволять обстоятельствам определять границы возможного.
Настоящий герой — это стойкий, деятельный человек, сохраняющий
достоинство в любых обстоятельствах.
Формируемые ценности: жизнь, достоинство.
Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины,
самообладания, честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует
особой ответственности: одна ошибка может повлиять на результат всей
игры и долгих месяцев подготовки
к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие, принимать неудачи и
продолжать бороться. Настоящее мастерство проявляется не только в
наградах, а в готовности работать ради общего результата, поддерживать
товарищей и уважать соперника. Сила спортсмена раскрывается в
скромности, верности своему делу и человечном отношении к окружающим.
1364

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, гуманизм.

№
п/п

21

22

Темы занятий

День российской
науки: люди
и открытия,
которые изменили
мир

Федор Федорович
Ушаков

Количеств
о часов

1

1

Основное содержание
Российская наука имеет многовековую историю и связана с именами
выдающихся учёных, чьи открытия изменили представления о мире и
повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до
исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные
продолжают расширять знания
о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный
постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается на
достигнутом. Современные технологии расширяют возможности
исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и
будущего России. Становление учёного часто начинается в семье:
поддержка близких, пример родителей и родственников, уважение к знаниям
и любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в
собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой
можно уже в школе и студенчестве —
помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки, конференции,
исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие научные
сообщества.
Формируемые ценности: созидательный труд, патриотизм, крепкая семья.
Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной
ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская
доблесть соединяется с верой, скромностью и готовностью служить
общему благу, память о герое живёт вечно.
Пример нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как
можно скорее предотвратить возникающие конфликты и сохранить жизни
1365

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым

людей.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, милосердие.

23

24

Дмитрий Донской

Святая
равноапостольн
ая княгиня
Ольга

1

1

Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей цели
придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия
и готовности действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы.
Стремление защитить родную землю и сохранить её самостоятельность
помогло людям преодолеть разногласия
и поставить общее выше частного. Подлинное лидерство требует способности
принимать трудные решения, объединять людей и отвечать за последствия
своего выбора. Победа
в битве на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства Руси и
её права самостоятельно определять своё будущее.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.
Укрепление государства всегда было связано с личностью правителя.
Формирование духовной традиции страны стало импульсом для
последующих преобразований.
Дальновидность правителя проявляется в решениях, последствия
которых выходят далеко за пределы его собственной жизни.
Преемственность поколений рождается там, где опыт прошлого
становится основой для дальнейшего развития государства и культуры.
Формируемые ценности: историческая память и преемственность поколений.

1366

и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

№
п/п

25

26

Темы занятий

Святитель Лука
Вой-ноЯсенецкий

Региональное
занятие.
«Путешествуе
м по России:
культура
родного края»

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Количеств
о часов

Основное содержание

1

Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и ответственности за
жизнь каждого человека. Научная работа и вера могут быть внутренне
согласованы, когда их объединяет стремление служить людям и сохранять
человеческое достоинство. Даже годы гонений, репрессий и ссылок не
остановят того человека, который решил посвятить свою жизнь служению
ближним. Свобода совести проявляется в верности убеждениям, способности
сохранять нравственную опору и не отказываться от выбранного пути
под давлением обстоятельств. Достоинство человеческой личности — это
внутренняя стойкость, уважение к другим людям и готовность отвечать за
свои знания, решения и поступки.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: жизнь, достоинство, права и свободы человека.
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение
судеб, культур и традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как
путешествия расширяют представления о мире. Путешествие по России
как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов
России: места, традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и
сохранить. В каждом регионе есть свои достопримечательности и памятные
места, среди которых — объекты наследия мирового значения. Важно знать,
чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

1

Формируемые ценности: единство народов России.

1367

27

28

Сергей
Павлович
Королёв

Юрий Алексеевич
Гагарин

1

1

Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи, точного расчёта
и многолетнего труда большой команды. Создание ракетно-космических
систем, запуск первого искусственного спутника Земли и первого
пилотируемого корабля стали результатом профессионализма,
настойчивости и ответственности каждого
участника общего дела. Работа конструктора требует способности учиться на
неудачах, совершенствовать решения и отвечать за безопасность людей.
Созидательный труд как соединение таланта, дисциплины, командной
работы и стремления направлять знания на благо Родины.
Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.
Первый полёт человека в космос стал символом начала новой эпохи и открыл
человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких
знаний, дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в неизвестность.
Смелость — это умение подняться над своим страхом и действовать, понимая
значение своего выбора для других людей и всей страны. Настоящего героя
отличают скромность, простота
и открытость, несмотря на мировую известность. Решимость и честность
одного человека могут вдохновить миллионы и изменить мир к лучшему.
Формируемые ценности: патриотизм.

№
п/п

29

Темы занятий

Братья Бельские

Количеств
о часов

1

Основное содержание
Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом вступали
обычные люди, готовые защищать Родину, помогать друг другу и не
способные мириться с насилием. История партизанских отрядов во время
Великой Отечественной войны — это пример бесстрашия, взаимопомощи
и ответственности за жизни других людей. Сила
сопротивления заключается не только в борьбе с врагом, но и в способности
сохранить человечность и спасти тех, кому грозит гибель.
1368

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым

Формируемые ценности: взаимопомощь и взаимоуважение, гуманизм,
милосердие, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

30

31

Юрий Борисович
Левитан

Александр
Сергеевич
Пушкин

1

1

В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных
национальностей и возрастов объединились ради Победы. Чувствовать
связь друг с другом и верить
в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора требует
точности, самообладания и понимания ответственности за каждое
произнесённое слово, особенно когда от него зависят боевой настрой целой
страны. Служить Родине можно силой слова, способного поддерживать людей
и объединять их в трудные годы.
Формируемые ценности: патриотизм.
Русский язык объединяет людей разных регионов и народов, создавая общее
культурное пространство страны. Наш язык формировался веками,
претерпевая различные изменения под влиянием не только внешних событий,
но и благодаря деятельности русских писателей, мастеров слова. Бережное
отношение к языку выражает уважение к истории, культуре и собеседнику.
Слово способно поддерживать, объединять и защищать достоинство
человека, поэтому свобода речи всегда связана
с ответственностью за сказанное. Через язык передаются память,
нравственные ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, взаимопомощь и взаимоуважение, достоинство.

1369

и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

32

Ценности, которые
нас объединяют

1

Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир,
который помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют
укреплению общества
и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и
достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и
уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
Формируемые ценности: традиционные российские духовно-нравственные
ценности.

1370

ознавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

2.1.38 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Начальная
военная подготовка»
1. Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Начальная военная
подготовка" (учебные сборы по основам военной службы), реализуемая в рамках
учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины», разработана на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования, а также в федеральной рабочей программе
«Основы безопасности и защиты Родины» для 5–9 классов.
Программа регламентирует цели, задачи, планируемые результаты, содержание,
организационно-педагогические условия
реализации образовательного процесса.
1.2. Нормативные документы для разработки программы:
Федеральный закон от 28 марта 1998 года № 53-ФЗ «О воинской
обязанности и военной службе»;
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Указ Президента Российской Федерации от 02 июля 2021 года № 400 «О
Стратегии национальной безопасности Российский Федерации»;
Концепция федеральной системы подготовки граждан Российской
Федерации к военной службе на период до 2030 года. Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 30 октября 2021 года N 3082-р
приказ Министерства
обороны
Российской Федерации и
Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 февраля 2010 года №
96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской
Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной
службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования,
образовательных учреждениях начального профессионального и среднего
профессионального образования и учебных пунктах»;

-

приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
письмо Минпросвещения России от 14 февраля 2023 года № 03-287 «О
направлении инструктивного письма» (об организации изучения вопросов начальной
военной подготовки в образовательных организациях в рамках освоения
образовательных программ основного общего и среднего общего образования);
письмо Минпросвещения России от 12.10.2023 N 03-ПГ-МП-37434 «Об
обучении начальной военной подготовке в общеобразовательных организациях»;
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 19 ноября
2024 г. N 03-ПГ-МП-51364 «О начальной военной подготовке в общеобразовательных
организациях»;
Федеральная рабочая программа основного общего образования «Основы
безопасности и защиты Родины» для 5-9 классов образовательных организаций;

-

1371

Устав общеобразовательной организации.
1.3. Актуальность. На протяжении всей истории нашей страны военно -патриотическое
воспитание молодёжи играло ключевую роль в укреплении государства. Вооружённые
защитники Отечества олицетворяли его силу и международное влияние, становясь
неприступной стеной перед многочисленными захватчиками.

-

Сегодня, в условиях обострения глобальных и региональных угроз — таких как рост
военной напряжённости вблизи границ, распространение экстремизма и терроризма,
экологические проблемы — значимость вопросов безопасности существенно возросла.
Центральной задачей остаётся защита жизни и здоровья каждого гражданина. Основные
вызовы современной системы подготовки граждан к военной службе осложняется
несколькими негативными факторами:

1.
Ухудшение физического состояния: Около 30% молодых людей,
призываемых на военную службу, имеют ограничения по здоровью.
2.
Отсутствие единых стандартов: Слабо выражена преемственность
критериев физической, психологической и интеллектуальной готовности к службе.
3.
Недостаточная система подготовки: Существующая федеральная система
охватывает далеко не всех граждан, начиная с детского возраста.
4.
Недостаточно интенсивные занятия физкультурой: Объем физических
нагрузок в образовательных учреждениях недостаточен в связи с уменьшением
количества часов.
5.
Проблемы преемственности обучения: Программы предмета «Основы
безопасности и защиты Родины» реализуются не на всех уровнях обучения.
6.
Развитие прикладных видов спорта: Начальная военная подготовка и
спортивные мероприятия слабо развиты.
7.
Материально – техническое оснащение: Многие общеобразовательные
учреждения испытывают значимость оснащения учебных кабинетов электронными
дидактическими материалами, наглядными пособиями и средствами обучения.
Исторический опыт во времена Советского Союза показывает, что военизированная
подготовка активно внедрялась через систему образования. В 1939 году был принят
закон о всеобщей воинской обязанности, который включал начальное военное обучение
(НВП) в школах. Учащиеся 5–7 классов проходили базовую подготовку, а
старшеклассники участвовали в допризывной программе. Впоследствии были введены
трёхдневные полевые сборы и дополнительные учебные часы для участников лагерей
оборонного характера.
Современный подход начальной военной подготовки регулируется Федеральным
законом «О воинской обязанности и военной службе» и Концепцией федеральной
системы подготовки граждан до 2030 года.
Государство реализует комплекс мер, направленных на улучшение физической,
моральной и профессиональной готовности молодёжи к службе. Особое внимание
уделяется формированию гражданской идентичности и укреплению духовнонравственного фундамента.
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности "Начальная военная
подготовка" (учебные сборы по основам военной службы) направлена на изучение и
1372

закрепление практических навыков, соответствующих требованиям федеральной
рабочей программы учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» для 8–
9 классов общеобразовательных учреждений. В рамках Модуля № 2 «Военная
подготовка. Основы военных знаний» учебные сборы проводятся в соответствии с
Письмом Минпросвещения России от 19.11.2024 N 03-ПГ-МП51364 "О начальной
военной подготовке в общеобразовательных организациях". Учебные сборы
предполагают получение знаний об обороне государства, составе и структуре
Вооружённых Сил Российской Федерации, а также развитие практических навыков
строевой, огневой, тактической, физической и военно-медицинской подготовки, включая
обращение с оружием и оказание первой помощи.
Комплексный подход к патриотическому воспитанию и всесторонняя подготовка
будущих защитников Отечества являются ключевыми факторами обеспечения
национальной безопасности.
1.4. Отличительные особенности программы. Программа разработана для учащихся 8-х
классов общеобразовательных учреждений и рассчитана на 17 учебных часов. В течение
этого периода планируются разнообразные формы занятий: теоретические уроки,
практические занятия, беседы и встречи с военнослужащими и ветеранами участниками
боевых действий, а также сдача нормативов по строевой, огневой, тактической, и
военно-медицинской подготовки. Обучение проходит согласно учебному плану и
расписанию дня, включая элементы геймификации — объединение всех
образовательных процессов в единую игровую схему, где учащиеся демонстрируют
приобретённые компетенции. Занятия организованы в практикоориентированной форме.
Программой предусмотрено завершение учебных сборов итоговой аттестацией по
изученным учебным модулям.
Согласно Инструкции об организации обучения граждан РФ начальным знаниям в
области обороны и их подготовки по основам военной службы, утверждённой приказом
Минобороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 24.02.2010 №96/134,
обучение девушек начальной военной подготовке проводится добровольно. Для
выполнения этой цели могут быть предложены дополнительные 3-ех дневные курсы
внеурочной деятельности, такая как рабочая программа курса «Первая помощь, основы
преподавания первой помощи, уход за больными».
1.5. Адресат программы: обучающиеся 8-х классов общеобразовательных учреждений.
1.6.

Объем программы: 17 часов.

1.7.

Форма обучения: Очно.

1.8. Язык программы. Образовательная деятельность по программе осуществляется на
государственном языке Российской Федерации.

2.

Целевой раздел

2.1. Цель программы. Формирование у обучающихся базовых знаний, умений и
навыков в области начальной военной подготовки, воспитание готовности к
1373

выполнению обязанностей по защите Отечества и развитие культуры безопасности
жизнедеятельности, отвечающие современным требованиям личности, общества и
государства.
2.2. Задачи программы:
Образовательные:
-создать условия для приобретения обучающимися новых знаний, умений,
навыков и компетенций в области обороны и основ безопасности жизнедеятельности.
-углубить и обеспечить практическое закрепление теоретических знаний,
полученных на занятиях по предмету «Основы безопасности и защиты Родины» в
образовательных организациях, приобретение практических навыков, необходимых
юношам для быстрой адаптации к военной службе, знакомство с вооружением,
основными видами боевых действий и действиями военнослужащих в различных
условиях, выполнение практических стрельб.
-расширить знания об истории стрелкового оружия, основах тактической,
строевой и топографической подготовки, принципах оказания первой помощи, а также
вопросах радиационной, химической и биологической защиты войск.
-создать условия для изучения основ безопасности военной службы, и закрепления
практических навыков обращения с боевым ручным стрелковым оружием, основ
тактической, строевой, топографической подготовки, основ оказания первой помощи,
вопросов радиационной, химической и биологической защиты войск.
Воспитательные:

1.
Содействовать формированию морально-политических и психологических
качеств гражданина, необходимых для прохождения будущей военной службы.
2.
Обеспечить воспитание у обучающихся патриотизма, глубокого уважения к
государственным символам Российской Федерации, историческому и культурному
прошлому России, гордости за свою страну, Вооружённые Силы и их боевые традиции,
готовности к службе в их рядах и защите своей Родины.
3.
Способствовать профессиональной ориентации, укреплению нравственных
ориентиров и формированию положительной мотивации к профессии защитника
Родины.
Развивающие:
Способствовать формированию у обучающихся социальной активности.
Содействовать
формированию
знаний
о
правилах
поведения
военнослужащих, воинской вежливости, основах воинского этикета и выполнения
воинских ритуалов.
3.
Способствовать военно-профессиональной ориентации на овладениевоенноучётными специальностями и выбору профессии офицера.
4.
Создать условия для формирования у обучающихся потребностив здоровом
образе жизни и желания быть полезным своей Родине.
5.
Создать условия для самореализации личности путём включенияв
разнообразные виды деятельности.
6.
Способствовать формированию и развитию навыков общения и
взаимодействия в совместной коллективной деятельности.

1.
2.

1374

2.3.
2.3.1.

Планируемые результаты освоения программы.
Личностные результаты.

Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в российском обществе правилами и нормами
поведения.
Личностные
результаты,
формируемые
в ходе
изучения
курса
«Начальная военная подготовка», должны способствовать процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности и проявляться прежде всего в уважении к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, бережном отношении к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, готовности к осознанному исполнению воинского долга и вооружённой
защите Отечества.
Гражданское воспитание:
1.
Сформированность
осознанного
отношения
к
необходимости
защитыОтечества, соблюдению законодательства Российской Федерации в области
обороны государства, воинской обязанности и военной службы;
2.
Осознание своих конституционных прав, обязанностей и ответственности по
защите Отечества;
3.
Готовность противостоять
идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
4.
Готовность к взаимодействию с обществом и государством в интересах
обеспечения военной безопасности государства;
5.
Готовность
к
участию
в
деятельности
государственных,
социальныхорганизаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
безопасности государства.
Патриотическое воспитание:
1.
Сформированность российской гражданской идентичности, уваженияк
своему народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества,
гордости за свою Родину и Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и
настоящее российской армии и флота;
2.
Ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил
Российской Федерации, достижениям России в области обороны;
3.
Сформированность
чувства
ответственности
перед
Родиной,
идейнаяубеждённость и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу.
Духовно-нравственное воспитание:
1.
Осознание духовных ценностей российского народа и российскоговоинства;
2.
Сформированность представления о принципах гуманизма, правилахи
методах ведения войны, соблюдения прав участников вооружённых конфликтов,
осознанное отношение к соблюдению норм международного гуманитарного права;
1375

3.
Сформированность ценности безопасного поведения, осознанногои
ответственного отношения к безопасности общества и государства;
4.
Ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению,семье,
культуре и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества.
Эстетическое воспитание:
1.
Эстетическое отношение к миру в сочетании с военной культурой;
2.
Понимание и принятие эстетики военной формы, воинских ритуалови
боевых традиций.
Физическое воспитание:
1.
Осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к
своему здоровью и здоровью окружающих;
2.
Знание
приёмов
оказания
первой
помощи
и
тактической
медицины,готовность применять их в случае необходимости;
3.
Потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
4.
Интерес к военно-прикладным видам спорта;
5.
Осознание последствий и активное неприятие вредных привычеки иных
форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
1.
Готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности
дляразвития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
2.
Готовность
к
осознанному
и
ответственному
соблюдению
требованийбезопасности в процессе военной службы;
3.
Интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность;
4.
Готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
Экологическое воспитание:
1.
Сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности
общества и государства;
2.
Планирование и осуществление действий в окружающей среде наоснове
соблюдения экологической грамотности и разумного
природопользования в процессе военной службы;
3.
Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
4.
Расширение представлений о деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
1.
Сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развития военной науки, современных представлений о воинской деятельности;
2.
Понимание
научно-практических
основ
военной
службы,
осознаниезначения военно-профессиональной деятельности в жизни общества и
государства;
1376

3.
Способность
применять
научные
знания
в
процессе
выполненияобязанностей военной службы, в том числе способность обоснованно и
безопасно действовать в условиях ведения боевых действий.
2.3.2. Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе реализации курса внеурочной
деятельности «Начальная военная подготовка», должны отражать овладение
универсальными учебными действиями.
Работа с информацией:
1. Владение навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий
информационной безопасности личности. Навык самоорганизации:
Самостоятельное выявление проблемных вопросов, выбор оптимального
способа и составление плана их решения в конкретных условиях;
2.
Расширение познания в области безопасности жизнедеятельности на основе
личных предпочтений и за счет привлечения научно-практических знаний других
предметных областей.
Навык самоконтроля, принятие себя и других:
1. Использование приемов рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбора оптимального решения поставленных задач.

1.

2.3.3. Предметные результаты освоения Программы представлены с учётом
специфики содержания вопросов, затрагиваемых в ходе проведения учебных сборов. В
ходе проведения учебных сборов обучающиеся приобретают новые знания, навыки и
умения, которые дополняют содержание федерального учебного предмета «Основы
безопасности и защиты Родины» для 8–9 классов общеобразовательных учреждений.
Этот процесс соответствует общим требованиям содержания образования и учитывает
психолого-возрастные особенности обучающихся.
Обучающиеся должны знать:
героическую историю Российского государства, Государственные символы
Российской Федерации;
приёмы и правила выполнения действий солдата в бою;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
назначение и устройство основных видов стрелкового оружия, состоящего на
вооружении Сухопутных войск;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах,
растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
знать состояния, требующие оказания первой помощи; знать универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
1377

знать назначение и состав аптечки первой помощи;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы);
изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать
навыки пользования фильтрующим противогазом;
Обучающиеся должны иметь представление:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных
Сил Российской Федерации;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного
состава в бою;
иметь
представление
о
бронезащиты военнослужащего;

современных элементах

экипировки и

иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках
стрелкового оружия;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь

представление

об

основных

тактико-технических

характеристиках вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного
состава в бою;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
иметь
представление
о
безопасных действиях
при
автономном пребывании в природной среде: ориентирование на местности, в том
числе работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение костра,
подача сигналов бедствия.
Обучающиеся должны уметь:
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении
комплексных задач;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
вести огонь из стрелкового оружия;
выполнять строевые приёмы;
правильно ориентироваться на местности;
действовать на поле боя;
оборудовать окоп для стрельбы лёжа;
оказать первую помощь;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.

1378

Достижение указанных предметных результатов обеспечивается их детальным
раскрытием для каждого модуля курса.
2.4. Формы контроля освоения программы.
Входной контроль. Проводится до начала проведения сборов с обучающимися и
направлен на диагностику начального уровня знаний у обучающихся. Формы контроля:
текущие оценки успеваемости, тестирование.
Текущий контроль. Осуществляется в течение установленного срока проведения
сборов и помогает определить уровень усвоения содержания программы. Формы
контроля: наблюдение, индивидуальные задания, участие в соревнованиях.
Промежуточный контроль. Проводится по завершению изучаемого модуля
программы и позволяет выявить уровень освоения модулей и тем программы по итогам
тестирования, сдачи нормативов.
Итоговый контроль. Осуществляется в конце сборов и направлен на выявление
уровня освоения программы за период проведения. Может проводиться в форме
обычного занятия, зачёта, сдачи нормативов, соревнования.

3.Содержание программы
Модуль № 1 «Тактическая подготовка»
Основы общевойскового боя. Основные виды боя: оборона, наступление. Понятие
тактических действий.
Организационно-штатная структура и боевые возможности мотострелкового отделения
Сухопутных войск Российской Федерации. Задачи отделения в различных видах боя.
Состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки.
Действия отделения в обороне. Способы перехода к обороне. Позиция отделения в
обороне. Назначение ориентиров. Система огня отделения и сектора обстрела стрелков.
Сигналы оповещения, управления и взаимодействия. Действия наблюдателя.
Действия отделения в наступлении. Боевой порядок отделения в наступлении.
Преодоления заграждений. Перебежки и переползания. Действия в составе боевых
групп.
Задачи отделения в разведке и способы их выполнения. Ориентирование на местности с
использованием карты, компаса, местных предметов, а также современного
навигационного оборудования.
Выбор, оборудование и маскировка места наблюдения. Приборы наблюдения.
Выживание в особых условиях.
Сигналы оповещения. Действия личного состава по тревоге. Получение оружия,
1379

средств индивидуальной защиты и экипировки. Походный порядок взвода. Задачи и
способы действий дозорного отделения и пеших дозорных.
Действия при внезапном нападении противника и преодоление заражённого участка
местности.
Модуль № 2 «Огневая подготовка»
Вооружение мотострелкового отделения. Назначение и тактикотехнические
характеристики основных видов стрелкового оружия и ручных гранат. Перспективы
развития современного стрелкового оружия.
Назначение и устройство частей и механизмов автомата, патронов и
принадлежностей. Принцип устройства и действие автоматики. Возможные задержки
при стрельбе и их устранение. Порядок неполной разборки автомата Калашникова и
сборки после неполной разборки. Устройство гранат РГД-5, Ф-1, РГН, РГО.
Требования Курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок, изучение условий упражнения. Классификация целей на поле боя
и их краткая характеристика. Простейшая огневая задача, её сущность и алгоритм
решения.
Способы ведения огня из автомата. Наводка оружия, сущность, виды и приёмы
производства выстрела. Выбор момента выстрела. Изготовка для стрельбы из различных
положений. Условия выполнения начальных стрельб. Выполнение нормативов, по
снаряжению магазина боеприпасами и изготовке для стрельбы из положения лёжа.
Выполнение упражнений начальных стрельб 1 УНС и гранатометаний.
Модуль № 3 «Военная топография»
Понятие об ориентировании. Сущность ориентирования. Определение сторон
горизонта различными способами: компасом Адрианова, по небесным светилам, по
признакам местных предметов.
Движение по азимутам. Сущность движения по магнитному азимуту. Определение
магнитного азимута по компасу, азимутов на местные предметы и направления по
заданному азимуту.
Подготовка данных для движения по азимутам. Порядок движения по азимутам. Обход
препятствий. Точность движения по азимутам.
Назначение топографических карт. Условные обозначения. Целеуказание по квадратам
координатной сетки. Простейшие измерения по карте. Подготовка данных для
движения по азимутам. Измерение магнитных азимутов по карте для подготовки
данных для движения по азимутам. Особенности движения на местности с помощью
карты.
Модуль № 4 «Радиационная, химическая и биологическая защита»
Понятие оружия массового поражения. История его развития, примеры применения.
1380

Его роль в современном бою. Поражающие факторы ядерных взрывов, средства и
способы защиты от них.
Отравляющие вещества, их назначение и классификация. Внешние признаки
применения бактериологического (биологического) оружия.
Поражающие свойства зажигательного оружия и средства его применения. Назначение,
устройство и подбор по размеру средств индивидуальной защиты. Использование их в
положениях «походное», «наготове» и «боевое», подаваемые при этом команды.
Сигналы оповещения о применении противником оружия массового поражения и
порядок действий по ним.
Назначение и устройство индивидуального противохимического пакета и правила
пользования им. Правила поведения на заражённой местности.
Модуль № 5 «Первая помощь (Тактическая медицина)» Состав и назначение
штатных и подручных средств первой помощи.
Основные типы ранений на поле боя. Приёмы первой помощи. Остановка
кровотечения. Наложение повязок. Иммобилизация конечностей.
Способы поиска, сближения и эвакуации раненых с поля боя. Штатные и подручные
средства эвакуации раненых. Реанимационные мероприятия.
Модуль № 6 «Строевая подготовка»
Строи и управление ими. Обязанности военнослужащих перед построением и в
строю. Развёрнутый и походный строи отделения (взвода). Строевые приёмы на месте.
Строевые приёмы в движении без оружия. Выход из строя, подход к начальнику и
возвращение в строй.
Строевая стойка с оружием. Выполнение воинского
Строевые приёмы с оружием на месте (автоматом).

приветствия с оружием.

Движение в походном строю. Перестроение взвода. Перемена направления движения.
Выполнение воинского приветствия в движении. Ответ на приветствие в составе
подразделения.
Модуль №7 «Итоговый контроль»
Зачёт в форме выполнения нормативов по строевой, огневой, тактической, военномедицинской подготовки, включая обращение с оружием и оказание первой помощи.
4. Материально-техническое и кадровое обеспечение
Кадровые условия.
Кадровые условия реализации программы создают предпосылки для её выполнения в
полном объёме и обеспечивают высокое качество подготовки обучающихся,
соответствующее применяемым формам, средствам и методам обучения, учитывающим
1381

особенности уровня базовой подготовки, интересы и потребности учащихся.
Преподаватели, реализующие образовательную программу, удовлетворяют
квалификационным требованиям Единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденного приказом
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от
26.08.2010 № 761н (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»).
Лица,
осуществляющие педагогическую
деятельность по
программе, должны соответствовать следующим требованиям:

данной

иметь среднее профессиональное или высшее профессиональное
образование и
отвечать
квалификационным требованиям,
указанным в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам;
обладать необходимой квалификацией в преподаваемой области;
повышать квалификацию 1 раз в 3 года;
знать содержание программы подготовки, по которой проводят обучение;
знать требования воздушного законодательства, применительно к
осуществляемой деятельности;
знать методы и приемы обучения, в том числе, методику использования
современного оборудования и технических средств обучения;
иметь навыки работы с оборудованием и техническими средствами, используемыми в
процессе обучения.

-

1382

3. Расчёт часов по учебным модулям
№
п/п

Количество часов

Общее количество часов

Учебный модуль
1-й день

2-й день

3-й день

1

Тактическая подготовка

1

1

2

2

Огневая подготовка

1

1

2

3

Военная топография

1

1

1

4

Радиационная, химическая и
биологическая защита

1

1

1

5

Первая помощь (Тактическая
медицина)

1

1

6

Строевая подготовка

1

1

3

7

Итоговый контроль

2

2

6

17

1

ИТОГО

5

6

1383

3
3

2

Тематическое планирование
8 класс
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Раздел 1. Тактическая подготовка
1.1 Тактическая подготовка

2

Итого по разделу

2

Раздел 2. Огневая подготовка
2.1 Огневая подготовка

2

Итого по разделу

2

https://ru.wikipedia.org/wiki/

Раздел 3. Военная топография
3.1 Военная топография

3

Итого по разделу

3

https://www.dvfvavt.ru/files/VUZ/voennaya_topografiya.pdf

Раздел 4. Радиационная, химическая и биологическая защита
4.1 Радиационная, химическая и
биологическая защита

3

https://cbrn.kz/info/rhbz/
1384

Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Итого по разделу

Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

3

Раздел 5. Первая помощь (Тактическая медицина)
5.1 Первая помощь (Тактическая
медицина)

2

Итого по разделу

2

https://mchs.gov.ru/deyatelnost/bezopasnostgrazhdan/universalnyy-algoritm-okazaniya-pervoypomoshchi_5

Раздел 6. Строевая подготовка
6.1 Строевая подготовка

3

Итого по разделу

3

Итоговый контроль

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

https://studfile.net/preview/6747721/page:62/

0

1385

2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД
2.2.1 Целевой раздел.
Пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающихся
на уровне ООО в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» составлена в соответствии
с нормативными документами:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»;
положением об организации исследовательской и проектной деятельности в АНО «СОШ
«Рекорд» г.Орска».
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС ООО к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС ООО как обобщенные учебные
действия, позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях
и являющиеся результатами освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования.
Программа формирования УУД нацелена на обеспечение умения школьников учиться,
дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также
на реализацию системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО,
и развивающего потенциала общего образования.
Программа формирования УУД на уровне ООО составлена в соответствии с Федеральной
образовательной программой основного общего образования и включает три раздела:
целевой;
содержательный;
организационный.
Целевой раздел
Целью программы является формирование УУД обучающихся. УУД позволяют решать
широкий круг задач в различных предметных областях и являются результатами освоения
обучающимися ООП ООО.
Программа формирования УУД у обучающихся в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г
Орска» обеспечивает:
 развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию; формирование
внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных
УУД у обучающихся;
 формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности
к решению практических задач;
 повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
 формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
 овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия
со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми
в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
 формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
1386

 на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом
и передачей
информации,
презентацией
выполненных
работ,
основами
информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ
и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее — Интернет),
формирование культуры пользования ИКТ;
 формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных
курсов,
модулей,
характеризующие
совокупность
познавательных,
коммуникативных и регулятивных УУД, отражают способность обучающихся
использовать на практике УУД, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами, направленными:
на овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать
и осуществлять
сотрудничество,
коррекцию
с педагогическими
работниками
и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные
учебные коммуникативные действия);
включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать
ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную
инициативу
в учебном
сотрудничестве,
осуществлять
констатирующий
и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования,
отражают:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
1387

аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
1388

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, "мозговые штурмы" и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
1389

жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
2.2.2 Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»
содержит:
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на уровне основного
общего образования получат дальнейшее формирование личностные, регулятивные,
коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная
(общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность учащихся,
составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования
способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации,
решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику;
способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы
формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:
• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и
к закономерностям);
• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей – за
пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых
учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
В ходе изучения всех учебных предметов учащиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение
оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения,
приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения
различных предположений и их последующей проверки.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах
учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у
выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие
основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и
предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении
взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных
1390

точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции. Учащиеся овладеют чтением как
средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга
чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.
У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества.
Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык
осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения.
Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным,
изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением;
коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они
овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и
будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное
внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоциональноценностный и поведенческий компоненты);
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные
нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного
образования.
В частности, формированию готовности и способности к выбору направления
профильного образования способствуют:
• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам
деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности
интересов;
• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации
требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так
и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий
и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных
уровнях);
• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе
использования критериальной системы оценки;
• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе
предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей
образовательного процесса, в том числе: специальных курсов, вводимых в школе (курс
внеурочной деятельности «Профориентация»)
• целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и
требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к
подготовке и личным качествам будущего труженика;
• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и
профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей,
личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное
внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность
ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во
внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей,
контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия,
1391

вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к
проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное
внимание уделяется:
• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой
работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов
общения и сотрудничества;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели
коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств
для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного
речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное
внимание уделяется:
• практическому освоению учащимися основ проектно-исследовательской деятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания
и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,
регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений,
знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
При изучении учебных предметов учащиеся усовершенствуют приобретённые на уровне
начального общего образования навыки работы с информацией и пополнят их. Они
смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических
схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Учащиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и
некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и
опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в
Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном
компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в
зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Учащиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения
учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные
приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в
информационной среде школы и в Интернете; приобретут первичные навыки
формирования и организации собственного информационного пространства.
Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой
аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста,
изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
1392

Учащиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных
связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и
практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать
решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт
критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с
информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования. Предметное учебное содержание отражено в рабочих программах учетных
предметов, курсов, модулей.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы (далее – РП)
отражают определенные во ФГОС ООО УУД в компонентах:
1) как часть метапредметных результатов обучения в разделе "Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования";
2) в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
3) в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметам
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий

Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов
речи и жанров.

Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов
речи и жанров.

Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.

Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами

текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев.

Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей
и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.

Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.


Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
1393

и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий

Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.

Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку
гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.

Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в устной и
письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.

Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования.

Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.

Овладеть
обобщений.

инструментами

оценки

достоверности

полученных

выводов

и


Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная
экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и др.).
Работа с информацией

Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и
комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять
текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников
(энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и
развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.

Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных
разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст с точки
зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность содержащейся
в тексте информации.

1394


Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его
путем использования других источников информации.

В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о дальнейшем
развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.

Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом
тексте и других источниках.

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.

Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий

Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.

Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.

Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.

Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.

Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий

Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка
и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения
(жестами, мимикой).

Публично представлять
результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с этим составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
1395

Иностранный язык:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

1396

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знаний об изучаемом объекте;

проводить выбор и брать ответственность за решение.
1397

Самоконтроль

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;

регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;

принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий


Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.



Различать свойства и признаки объектов.


Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и т. п.

Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости
между объектами.


Анализировать изменения и находить закономерности.


Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.


Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».


Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от
частного к общему.

Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»;
приводить пример и контрпример.


Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
1398



Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.


Моделировать
графические модели.

отношения

между

объектами,

использовать

символьные

и


Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.


Устанавливать противоречия в рассуждениях.


Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий

Формулировать
вопросы
исследовательского
характера
о
свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров;
выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и
обобщение.

Доказывать, обосновывать,
закономерности и результаты.

аргументировать

свои

суждения,

выводы,


Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
Использовать таблицы и схемы для структурированного
информации, графические способы представления данных.




представления

Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.

Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения учебной или практической задачи.


Распознавать неверную информацию, данные,
противоречия в фактах, данных.




утверждения;

устанавливать

Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.


Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и
графическом виде.




Владеть

базовыми

нормами

информационной
1399

этики

и

права,

основами

информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения,
формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном
пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.


Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.


Коллективно строить действия по ее достижению: распределять
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.


роли,

Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия
с другими членами команды.


Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.


Формирование универсальных учебных регулятивных действий


Удерживать цель деятельности.

Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.


Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.


Анализировать и оценивать собственную работу:
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.


меру

собственной

Естественнонаучные предметы: «Физика», «Биология» и «Химия».
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему останавливается
движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую погоду в светлой
одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например:
падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных
классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на
примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфатионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
1400

Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы информационно-телекоммуникационной сети "Интернет".
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении
различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной
проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и
письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов
совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественнонаучной грамотности и знакомства с современными технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или плана
естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы поставленным
целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы: «История», «Обществознание» и «География».
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике ("было - стало") по
заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
1401

Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский
проект по истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы
музеев, библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по
форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических
партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в
текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и
(или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
1402

критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство
и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять
географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в
различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя
способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
1403

При выполнении практической работы "Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам"
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории - на
уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых,
деятелей культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач
социальных движений, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем
самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и
исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ
их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений.
«Изобразительное искусство»:
Овладение универсальными познавательными действиями

Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:

сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;

характеризовать форму предмета, конструкции;

выявлять положение предметной формы в пространстве;

обобщать форму составной конструкции;

анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;

структурировать предметно-пространственные явления;

сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между
собой;

абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.

Базовые логические и исследовательские действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;

сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления искусства и действительности;

классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;

ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной
или выбранной теме;

самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.

Работа с информацией:

использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и
отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;

использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
1404


выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;

самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных
видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных
презентациях.

Овладение универсальными коммуникативными действиями

Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих; 6
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно,
доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;

публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;

взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в
достижении общего результата.

Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:

осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных
задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы
и интересы своей учебной деятельности;

планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;

уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.

Самоконтроль:

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;

владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих
целям критериев.

Эмоциональный интеллект:

развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию
эмоций других;

уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;

развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;

признавать своё и чужое право на ошибку;

работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

«Музыка»:
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
1405


устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;

сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и
стили музыкального и других видов искусства;

обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;

выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных
средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра,
стиля;

выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;

самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого
слухового наблюдения-исследования.

Базовые исследовательские действия:

следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание
музыки;

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, слухового исследования.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями; использовать
интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;

различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица,
схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной установки.

Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность
словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
1406


осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;

эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;

распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их
как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень
общения.

Вербальное общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;

выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в
устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать
благожелательный тон диалога; публично представлять результаты учебной и творческой
деятельности.

Совместная деятельность (сотрудничество):

Развивать
навыки
эстетически
опосредованного
сотрудничества,
соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;

понимать ценность такого социальнопсихологического опыта, экстраполировать его на
другие сферы взаимодействия;

понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:

ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в
том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво
продвигаться к поставленной цели;

планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;

выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений; делать выбор и брать за него ответственность
на себя.

Самоконтроль (рефлексия):




владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
1407

адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности;

понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому
опыту;

использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости),
отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.

Эмоциональный интеллект:

чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной
сфере;

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;

выявлять и анализировать причины эмоций;

понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.

Принятие себя и других:

уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам; признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности; принимать
себя и других, не осуждая; проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
Учебный предмет «Труд (Технология)»
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
1408

оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия) :
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Умение принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
1409

понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
Учебный предмет «Физическая культура»
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы их устранения;
1410

изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
1411

их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения
учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;
1412

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего
вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат конкретизированные
требования к формированию УУД на основе общих требований, отраженных в
стандартах.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
1413


оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;

оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
1414

совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:






осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
1415

Способы формирования знаний
ГРАМОТНОСТИ на уровне ООО

и навыков

в области

ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ

Часть ООП

Организационная форма

Форма контроля

Урочная
деятельность

Интеграция
модулей
и тем Комплексная
по финансовой грамотности в учебные работа
предметы, входящие в обязательную
часть ООП: математика; информатика;
обществознание; география; ОБЗР

Внеурочная
деятельность

Курсы внеурочной деятельности:
Публичная презентация проекта;
«Функциональная грамотность» для 5– участие
в конкурсах
9-х классов
и олимпиадах
по финансовой
грамотности
Образовательные
события
в соответствии с календарным планом
воспитательной работы
метапредметная неделя по финансовой
грамотности «В мире финансов»;
олимпиада по финансовой грамотности
(5–9-е классы);

диагностическая

Количество участников, доля
призеров и победителей.
Результаты участия в конкурсах
и олимпиадах,
конкурсах
проектных
работ городского
и регионального уровня

Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
С целью формирования УУД на уровне ООО в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»
организована учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся (далее —
УИПД).
Организация УИПД обеспечивает формирование у обучающихся опыта применения УУД
в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия
со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у школьников
научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности
к постоянному
саморазвитию
и самообразованию,
способности
к проявлению
самостоятельности и творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»
осуществляется обучающимися
индивидуально и коллективно (в составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися АНО ОО
«СОШ «Рекорд» г. Орска»
в рамках урочной и внеурочной деятельности, являются
важнейшими показателями уровня сформированности у школьников комплекса
познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских
и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания
учебно-исследовательской и проектной деятельности универсальные учебные действия
оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса в АНО ОО «СОШ
«Рекорд» г. Орска» обеспечивает возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
1416

процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность
школы от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы
со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы
обучения) УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
УИПД на уровне ООО реализуется в соответствии с «Положением об организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г.
Орска»»
Особенности реализации учебно-исследовательской деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (УИД) состоит в том, что она
нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический
характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее
неизвестного или мало известного), на организацию его теоретической опытноэкспериментальной проверки.
УИД направлена на решение следующих педагогических задач:
формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные вопросы,
предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а получение новых
посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт
и эксперимент, делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа
полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным
исследованием.
УИД обучающихся включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией
результатов работ, проверка гипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть включена
прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как
полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
УИД обучающихся в рамках урочной деятельности осуществляется в учебное время,
которое специально выделено на организацию полноценной исследовательской работы
в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом того, что учебное время крайне ограничено и ориентировано в первую очередь
на реализацию задач предметного обучения, УИД обучающихся в урочное время в АНО
ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» включает два основных направления исследований:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
Предметные учебные исследования нацелены на решение задач, связанных с освоением
содержания одного учебного предмета.
Междисциплинарные учебные исследования ориентированы на интеграцию различных
областей знания об окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
1417

учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности
в индивидуальном или групповом форматах.
В рамках урочной деятельности в школе реализуются следующие формы организации
исследовательской деятельности обучающихся:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
Формами представления итогов учебных исследований обучающихся являются:

доклад, реферат;

эссе, статья, обзоры, отчет;

творческая работа;

эскиз, 3Д эскиз;

мини-книжка, словарь, учебное пособие, раздаточный материал;

теле, видео, интернет-ресурсы и любая другая форма, соответствующая тематике
работы.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
В рамках внеурочной деятельности имеется достаточно времени на организацию
и проведение развернутого и полноценного исследования.
В рамках внеурочной деятельности обучающиеся осуществляют учебные исследования
по следующим направлениям:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественно-научное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся
во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов учебно-исследовательской деятельности обучающихся
во внеурочное время используются следующие формы предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным
предметам.
Оценивание результатов УИД обучающихся
Основными критериями оценивания учебного исследования является то, насколько
доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно
и последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
1418

небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Особенности реализации проектной деятельности
Проектная деятельность обучающихся (ПД) нацелена на получение конкретного
результата (далее — продукта) с учетом заранее заданных требований и запланированных
ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение
обучающимися практического средства (инструмента) для решения жизненной,
социально-значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный
результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания
и освоенные способы действия, а при их недостаточности — производить поиск и отбор
необходимых знаний и методов (причем не только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо сделать (сконструировать,
смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую или
потенциально значимую проблему?».
Особенность организации ПД обучающихся в рамках урочной деятельности
Проектная деятельность обучающихся в урочное время реализуется по двум
направлениям:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
Предметные
проекты
нацелены
на решение
задач
предметного
обучения.
Метапредметные проекты сориентированы на решение прикладных проблем, связанных
с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки
содержания предметного обучения.
Проектная деятельность обучающихся реализуется в следующих формах:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки
предметного обучения).
Основными формами представления итогов проектной деятельности, проводимой
в урочное время, являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При недостаточности времени на реализацию полноценного проекта на уроке педагоги
используют на уроках учебные задачи, которые нацеливают обучающихся на решение
следующих практико-ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
1419

Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Особенность организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
Проектная деятельность
обучающихся во внеурочное время осуществляется
по следующим направлениям:
гуманитарное;
естественно-научное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
Основными формами организации проектной деятельности обучающихся во внеурочное
время являются:
творческие мастерские;
экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели;
практикумы.
Для представления итогов проектной деятельности обучающихся во внеурочное время
используются следующие формы предъявления результатов:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и др.);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и др.);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция),
театральная постановка и др.);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Оценивание результатов ПД обучающихся
Основными критериями оценивания учебного проекта является то, насколько практичен
полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и др.) помогает решить
заявленную проблему.
В ходе оценки учитывается, насколько обучающемуся удалось продемонстрировать
базовые проектные действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы;
умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимооценку деятельности
в группе.
Оценивание ПД происходит в рамках публичной презентации проекта. В процессе
публичной презентации оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков,
моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
2.2.3. Организационный раздел
1420

Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании
и реализации программы формирования УУД
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в АНО ОО «СОШ
«Рекорд» г. Орска» создается рабочая группа.
Рабочая группа реализует свою деятельность по следующим направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной
на формирование УУД на основе ФОП и ФРП, выделение общих для всех предметов
планируемых
результатов
в овладении
познавательными,
коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности,
которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных
результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и др.);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся
по овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых
фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию
и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками
по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками
и педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД
у обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями по проблемам
развития УУД у обучающихся;
организация
отражения
аналитических
материалов
о результатах
работы
по формированию УУД у обучающихся на сайте АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»
План действий рабочей группы по разработке программы формирования УУД
Этап

Действия

Подготовительный Провести аналитическую работу:
рассмотреть, какие рекомендательные, теоретические, методические
материалы могут быть использованы в школе для наиболее
эффективного выполнения задач программы формирования УУД;
определить
состав
детей
с особыми
образовательными
потребностями, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения
их индивидуальных образовательных траекторий;
проанализировать результаты учащихся по линии развития УУД
1421

на предыдущем уровне;
проанализировать и обсудить опыт применения успешных практик,
в том
числе
с использованием
информационных
ресурсов
образовательной организации
Основной

Разработка общей стратегии развития УУД, организации
и механизма реализации задач программы.
Подготовка описания специальных требований к условиям
реализации программы развития УУД

Заключительный

Обсуждение хода реализации программы на методических семинарах
с привлечением внешних консультантов из других образовательных,
научных, социальных организаций

Основные подходы к формированию УУД на уроках

УУД

Формы
организации
деятельности
по формированию УУД

Основные
деятельности,
обеспечивающие
формирование УУД

виды

Познавательные
Базовые логические Уроки по предметам;
действия
внеурочные занятия;
кружки;
участие в олимпиадах
и интеллектуальных
соревнованиях;

Анализ текста;
сравнение объектов;
создание сравнительных
таблиц;
решение уравнений;
применение формул;
применение понятий для
решения учебных задач;
применение знания предмета
для решения задач из других
предметов;

Базовые
исследовательские
действия

Интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной
и учебно-исследовательской
деятельности;
школьные и внешкольные
конференции;

Выявление противоречий;
построение гипотез;
проведение эксперимента;
обобщение данных,
полученных в ходе
эксперимента;

Работа
с информацией

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной
и учебно-исследовательской
деятельности;

Создание и редактирование
текстов;
поиск и анализ информации
в Интернете;
создание и редактирование
электронных таблиц;
использование средств для
построения диаграмм,
графиков, блок-схем, других
графических объектов;
создание и редактирование

1422

презентаций;
Коммуникативные
Общение

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
кружки;
внеурочные и внешкольные
активности;

Выступление с докладом,
сообщением;
участие в диалогах
и дискуссиях;
участие в дебатах;
участие в конференциях;
сетевая коммуникация между
учениками и (или) учителем;

Совместная
деятельность

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной
и учебно-исследовательской
деятельности;
внеурочные и внешкольные
активности;

Работа в группах, в парах;
подготовка группового
проекта;
подготовка образовательных
событий;
участие в самоуправлении;

Самоорганизация

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной
и учебно-исследовательской
деятельности;

Планирование работы;
выбор способа решения
учебной задачи;
составление алгоритма
действий;

Самоконтроль

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной
и учебно-исследовательской
деятельности;
внеурочные и внешкольные
активности;

Рефлексия на уроках;
рефлексия на внеурочных
занятиях;
самооценка выполнения
проекта;
анализ ошибок;
оценка, самооценка
и взаимооценка при работе
в группах и парах;

Эмоциональный
интеллект

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
внеурочные и внешкольные
активности;

Анализ действий литературных
героев;
анализ эмоций литературных
героев;
участие в театральных
постановках;
обсуждение спектаклей
и кинофильмов;

Регулятивные

Принятие
и других

себя Интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной
и учебно-исследовательской
деятельности;
внеурочные и внешкольные
1423

Принятие мнения другого
человека;
признание права на ошибку;

активности;
3.3. Методические
обучающихся

условия

реализации

программы

формирования

УУД

Обязательным условием успешного формирования УУД обучающихся является создание
методически единого пространства внутри школы как во время уроков, так и вне их.
С этой целью в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» сформирован план мероприятий
по созданию единого методического пространства формирования УУД на уровне ООО.
План мероприятий по созданию единого методического пространства формирования
УУД на уровне ООО
Мероприятие

Содержание

Сроки

Ответственный

Методический семинар
с учителями, работающими
на уровне начального общего
образования

Обсудить возможности
и механизмы реализации
принципа преемственности
в плане формирования УУД
в начальной школе
и на уровне ООО

Сентябрь

Заместитель
директора
по УВР

Консультации с педагогамипредметниками

Обсуждение проблем,
связанных с развитием УУД
в образовательном процессе
по учебному предмету

В течение
учебного
года

Заместитель
директора
по УВР;
руководители
ШМО

Методические семинары для
педагогов-предметников

Анализ и способы
минимизации рисков
формирования УУД
у обучающихся на уровне
ООО

В течение
учебного
года

Заместитель
директора
по УВР;
руководители
ШМО;
педагог-психолог

Формирование пакета
методических материалов
«Формирование УУД на
уровне ООО»

Подбор и анализ обновленных В течение
материалов по теме
учебного
«Формирование и
года
мониторинг УУД на уровне
ООО»

Заместитель
директора
по УВР;
руководители
ШМО;
педагог-психолог

Участие педагогических и
административных
работников в семинарах
(вебинарах, совещаниях) по
вопросам формирования УУД
в ОО

Анализ информации по теме
«Формирование и
мониторинг УУД на уровне
ООО»

В течение
учебного
года

Заместитель
директора
по УВР;
руководители
ШМО;
педагог-психолог

В начале
учебного
года

Заместитель
директора
по УВР; директор

Разработка приказов,
Внесение изменений в
локальных актов,
локальные акты
регламентирующих
реализацию программы
формирования и мониторинга
1424

УУД

Кадровые условия реализации программы формирования УУД
Педагогические кадры АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» имеют необходимый уровень
подготовки для реализации программы формирования УУД на уровне ООО.
Компетенции педагогов

Владеют
компетенцией,
чел.

Запланирована
по формированию
компетенции, чел.

работа
данной

Владеют
представлениями
о возрастных 23
особенностях учащихся основной школы
Прошли
обучение
по дополнительным 23
профессиональным программам повышения
квалификации по реализации ФГОС ООО
третьего поколения и ФРП
Участвовали
в разработке
формирования УУД

программы 8

Участвовали во внутришкольном семинаре, 23
посвященном
особенностям
реализации
программы формирования УУД по ФГОС
ООО-2021 и ФОП
Умеют строить образовательный процесс 23
в рамках учебного предмета в соответствии
с особенностями формирования конкретных
УУД
Осуществляют формирование УУД в рамках 18
проектной, исследовательской деятельностей
Владеют
оценивания

навыками

формирующего 23

Владеют
оценивания

навыками

критериальнго 23

Владеют
навыками
сопровождения обучающихся

тьюторского 18

5

5

Умеют
применять
диагностический 23
инструментарий
для
оценки
качества
формирования УУД как в рамках предметной,
так и внепредметной деятельности

Материально-технические условия реализации программы формирования УУД
В АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» созданы материально-технические условия,
которые обеспечивают реализацию программы формирования УУД и достижение
1425

обучающимися метапредметных результатов освоения ООП ООО, требования к которым
установлены ФГОС.
Отметка
Условие реализации программы
Примечание
о соответствии
Кабинеты оснащены комплектами наглядных пособий,
карт, учебных макетов, специального оборудования,
обеспечивающих развитие УУД в соответствии с ООП
ООО:
кабинет русского языка и литературы

соответствует

кабинет истории и обществознания

соответствует

кабинет математики

соответствует

кабинет информатики

соответствует

Кабинеты естественно-научного цикла оборудованы
комплектами специального лабораторного оборудования,
обеспечивающего проведение лабораторных работ
и опытно-экспериментальной деятельности:
кабинет физики

соответствует

кабинет химии

Не соответствует

кабинет биологии

соответствует

Информационно-образовательная
обеспечивает:
современные процедуры создания,
анализа,
обработки,
хранения
информации

среда

школы

поиска, сбора, соответствует
и представления

дистанционное
взаимодействие
всех
участников соответствует
образовательных отношений (обучающихся, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, педагогических работников, органов
управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования
Обучающимся
обеспечен
доступ
к печатным соответствует
и электронным образовательным ресурсам (далее —
ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных
и региональных базах данных ЭОР

1426

модернизац
ия
запланирова
на
на III
квартал
2027 года

2.3 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания АНО ОО «СОШ «Рекорд г. Орска»» разработана с
учетом изменений, внесенных приказом от от 09.10.2024 № 704 и в соответствии с
нормами и положениями следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ;
2. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и
Плана мероприятий по её реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
3. Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
4. Федерального государственного образовательного стандарта:
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286)
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287)
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413
и Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»);
5. Федеральной образовательной программы:
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»)
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»)
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»).
Рабочая программа воспитания АНО ОО «СОШ «Рекорд» основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания образовательных
организаций дошкольного образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Воспитательная деятельность в АНО ОО «СОШ «Рекорд» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
1427

воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами образовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание
своих детей. Содержание воспитания обучающихся в АНО ОО «СОШ «Рекорд»
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный. Фундаментальной основой программы является уклад
образовательной организации, который прописывается в содержательном разделе
рабочей программы и определяет специфику организации и конкретные формы
организации процесса обучения и воспитания. Уклад представляет своего рода договор,
описание принципов взаимодействия между обучающимися, их родителями и
сотрудниками образовательной организации. Особенно важно, чтобы ценности,
прописанные в укладе, разделялись всеми участниками образовательного и
воспитательного процессов.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления образовательной организацией (в том числе советов
обучающихся), советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей, историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
2.3.1 Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в АНО ОО «СОШ «Рекорд» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
1428

определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в АНО ОО «СОШ «Рекорд» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС начального общего образования.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
1429

деятельности АНО ОО «СОШ «Рекорд» по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС начального общего образования и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на основе:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ
Требования к личностным результатам освоения обучающимися по основным
образовательным программам установлены ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС начального общего образования.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального, основного
1430

и среднего общего образование
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине – России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, образовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
1431

обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
1432

выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов
России
с
учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье,
ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;

1433

проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

1434

понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
образовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
1435

выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в
быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,
о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
1436

ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

2.3.2 Содержательный раздел
УКЛАД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» расположена в городе Орске Оренбургской
области по адресу: проспект Ленина 87б. Особенностью учебно-воспитательного
процесса в школе является то, что учащиеся школы находятся в учреждении полный
рабочий день. Эта особенность играет важную роль в воспитательном процессе,
способствует формированию благоприятного микроклимата, доверительных
отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родителей, учащихся
и учителей в школе. В зависимости от данных факторов построен учебный и
воспитательный процесс, осуществляется внеурочная деятельность, работают кружки
и секции дополнительного образования.
Наша школа - это открытая социально-педагогическая система, которая
успешно действует при взаимодействии всех участников образовательного процесса как
равноправных партнеров, которые стремятся к межличностному общению, широкому
социальному сотрудничеству, создавая определенный уклад школьной жизни,
способствующий формированию личности школьника – с набором компетентностей,
определенных новыми образовательными стандартами.
Основными традициями АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» являются
мероприятия, направленные на развитие гражданской и патриотической позиции
обучающихся, духовно-нравственного развития и научного познания.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»:
•
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы: День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися); День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы,
выпускные вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.; предметные недели
1437

начальных классов, гуманитарного цикла, естественно - математического цикла,
спортивного цикла; школьная НПК (подготовка проектов, исследовательских работ и их
защита);
•
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники»; «Посвящение в пятиклассники»; «Первый звонок»;
«Последний звонок»;
•
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы: награждение на торжественной
линейке «Последний звонок» по итогам учебного года Похвальными листами и
грамотами обучающихся;
•
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума: патриотическая акция «Бессмертный
полк», акция «Письмо солдату»; общешкольные родительские и ученические собрания,
которые проводятся регулярно, в рамках которых обсуждаются насущные проблемы;
Единый День профилактики правонарушений в школе (профилактические мероприятия с
обучающимися, встреча родителей и обучающихся с представителями КДН и ЗП, ПДН);
•
проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями
учащихся спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную
заботу об окружающих: спортивно-оздоровительная деятельность: соревнования по
волейболу; спортивные состязания, «Веселые старты» и т.п. с участием в командах
родителей; досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные
программы ко Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей,
бабушек и дедушек; концерты школьников в День пожилого человека, День защиты
ребенка, Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
Источниками, оказывающими положительное воспитательный процесс в
школе, являются педагоги:
− высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
− специалисты социально-психологической службы, обеспечивающие
педагогическую поддержку обучающихся;
− педагоги-организаторы, использующие в работе с учащимися современные
формы и виды деятельности, собственным примером демонстрирующие активную
гражданскую позицию.
Социальное окружение школы – это учреждения культуры, активного
отдыха и спорта, здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных
учреждений нацелена на формирование законопослушного, активного, здорового
гражданина страны. Географическая близость и созвучность целей
деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с данными
учреждениями через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что
повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на
получение качественного общего образования. Высокая социальная активность
учащихся способствует развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать
учащихся к организации и проведению различных мероприятий, что повышает качество
1438

и уровень их проведения. Показателем высокой социальной активности учащихся
является
деятельность Школьного самоуправления.
Социальными партнерами АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» в решении
задач воспитания являются:
Образовательные учреждения:

Орский нефтяной техникум;

Орский педагогический институт;

Орский педагогический колледж.
Учреждения культуры и спорта и учреждения дополнительного образования:

Дворец пионеров и школьников;

ЦРТур и Э;

Орский драматический театр;

Орский краеведческий музей;

МАУК «ЦБС г.Орска». Библиотека-филиал №2
Общественные организации и органы местного самоуправления

Администрация Октябрьского района;

Комитет по делам молодежи;

Совет ветеранов Октябрьского района;
Государственные и коммерческие структуры:

КДН Октябрьского района г. Орска;

ПДН Октябрьского района г. Орска;

Отдел пропаганды безопасности дорожного движения ГИБДД «Орское»;

Детская поликлиника № 5;
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
− несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса
при осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в
режиме «скорой помощи», невозможность планирования качественной
профилактической и коррекционной работы;
− проблемы применения современных методик и технологий воспитания в
деятельности классных руководителей, преобладания мероприятийного, а
не системно-деятельностного подхода.
Цель АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»: создание условий для выявления,
отбора, обучения и всестороннего творческого развития обучающихся.
Воспитательный процесс в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» организован на
основе настоящей рабочей программы воспитания, сформированной на период 20252026 учебного года, и основывается на следующих принципах:
неукоснительное соблюдение законности прав семьи и ребёнка, соблюдения
принципа конфиденциальности личной информации, приоритета безопасности ребёнка
при нахождении в образовательной организации;
создание психологически комфортной среды для каждого обучающегося и его
родителей (законных представителей), включающей выстраивание доверительных
отношений и конструктивного взаимодействия с педагогами и администрацией
образовательной организации, получение позитивных эмоций на каждом этапе обучения
и воспитания;
1439

системно-деятельностная организация воспитания, основанная на интеграции
содержания различных видов деятельности обучающихся и осуществляющаяся на
основе базовых национальных ценностей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условие его
эффективности;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в
образовательной организации детско-взрослых общностей, которые бы объединяли
детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.
Основными традициями воспитания в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»
являются следующие:
ключевой фигурой воспитания в образовательной организации является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции;
педагоги образовательной организации ориентированы на формирование
коллективов в рамках детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
стержнем годового цикла воспитательной работы являются ключевые дела, через
которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
важной чертой каждого ключевого дела являются коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
в образовательной организации создаются такие условия, при которых по мере
взросления ребёнка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел присутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
педагоги образовательной организации ориентированы на формирование
коллективов в рамках классов, клубов, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в образовательной организации является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностноразвивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) в АНО ОО
«СОШ «Рекорд» г. Орска» предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
1440

включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
курсы
курсы, занятия
исторического
просвещения,
патриотической,
гражданскопатриотической,
военнопатриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности
курсы, занятия
духовно-нравственной
направленности по
религиозным
культурам народов
России, основам

НОО
Разговоры о
важном

ООО
Разговоры о
важном
«Основы
военной
подготовки»

Музыкальный
театр

1441

СОО
Разговоры о важном
Начальная военная
подготовка
«Первая
помощь,
основы преподавания
первой
помощи,
основы
ухода
за
больными»

Музыкальный театр

духовно-нравственной
культуры народов
России, духовноисторическому
краеведению;
курсы, занятия
познавательно,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности

«Мое
Оренбуржье
»
«Функциона
льная
грамотность
»

«Функциональна
я грамотность»

«Функциональная
грамотность»

Предметные
курсы по выбору

Элективные курсы по
выбору

Профориентация
(«Россия – мои
горизонты»)

Профориентация
(«Россия
–
мои
горизонты»)

Шахматы в
школе
курсы, занятия
экологической,
природоохранной
направленности;
курсы, занятия в
области искусств,
художественного
творчества разных
видов и жанров;

«Экологический
образ жизни»

Танец

Хоровое пение

Танец

Фольклорны Танец
й ансамбль
Хоровое
пение

курсы, занятия
туристскокраеведческой
направленности
курсы, занятия
оздоровительной и
спортивной
направленности.

«Общая
физическая
подготовка»

Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»,
предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
1442

организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах
по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями (законными представителями),
с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в Классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать
в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законными представителями) и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы (1-11
кл.)
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;

1443

торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые
и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных
партнёров, комплексы дел
благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности;
проводимые для жителей укажите название населённого пункта или региона и
организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления
в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей укажите название
населённого пункта или региона;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно
с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
1444

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
организация и поддержание в образовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности
(звонки-мелодии,
музыка,
информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработка и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
1445

правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям
(законным представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного
досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей
(законных представителей), на которых родители (законные представители) могут
получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей (законных
представителей) вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей (законных представителей) в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в АНО ОО
«СОШ» Рекорд» предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
1446

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться в детско-взрослое
самоуправление.

Структура ученического самоуправления:
Общее собрание обучающихся

БУС

Президент совета

Министерств
о культуры и
спорта

Министерств
о науки и
образования

Министерство
здравохранени
я

Министерств
о

Министерств
о

печати и

труда и
соцразвития

информации
Президент класса

Совет класса

сектор
культуры и
спорта

сектор
науки и
образовани
я

сектор
здравохран
ения

сектор

сектор

печати и

труда и
соцразвити
я

информаци
и
Ученик

Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:

1447

организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с
ограниченными возможностями здоровья и другие).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
1448

проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
В АНО ОО «СОШ» Рекорд» действуют следующие детские общественные
объединения:
1.Первичное отделение «Движение первых» (5-10 классы)
1449

2.Детское общественное объединение «Орлята России» (1-4 классы)
3. Школьный спортивный клуб «Факел» (1-11 классы)
4.Детское общественное объединение «Медиацентр» (1-11 классы)
5.Детское объединение театр – студия «Музыкальный театр» (5-11 классы)
Правовой основой объединений является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5), ФЗ от 06.07.2022 «О российском
движении детей и молодёжи»
https://будьвдвижении.рф/media/documents/Закон_о_РДДМ_2.pdf
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:

организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других;

рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций, он-лайн
мероприятий и т.п.);

поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения
особой символики детского объединения: эмблема и флаг;

участие членов детского общественного движения в волонтерском
школьном движении, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом.
Модуль «Школьный музей»
В АНО ОО «СОШ» Рекорд» создан школьный уголок «Герои России» в целях
воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся. Программа вариативного
модуля «Школьный музей» предполагает создание в школе образовательной среды,
главной ценностью которого является воспитание нравственно, гармонично развитой,
культурной личности, гражданина и патриота. Программа реализуется через духовнонравственное и патриотическое воспитание, направленное на формирование
общечеловеческих ценностей, а также на возрождение литературной памяти.
Цели программы:
1.Вовлечение детей в общественно полезную научно-исследовательскую
деятельность по
изучению, охране
и
популяризации
историкокультурного
наследия страны средствами краеведения и музейного дела.
2.Развитие творческих способностей детей, формирование их гражданского
сознания и патриотизма на основе краеведения и музееведения.
3.Личностное развитие каждого ребенка.
Задачи программы:

• Сформировать на основе исторических и культурных традиций семьи, школы,
•

родного края образовательную среду, способствующую формированию
гармоничной личности.
Стимулировать
интеллектуальное развитие
и
формирование
познавательного интереса школьников.
1450

• Содействовать воспитанию культуры взаимоотношений школьников с людьми
разных поколений, уважительного отношения друг к другу у членов группы.
Реализация курса:
Реализация вариативного курса «Школьный музей» возможна на разных
уровнях взаимодействия. Внешкольный уровень:
- Виртуальные экскурсии - онлайн – экскурсии; - конкурсы:
- праздники, фестивали.
Школьный уровень:
- Организация и проведение мероприятий.
Классный уровень:
- Музейные уроки,
- школьный урок – подготовка и проведение междисциплинарных и
интегрированных уроков, - классные часы.
Индивидуальный уровень:
- научно-исследовательская деятельность по изучению, охране и популяризации
историко-культурного наследия страны средствами краеведения и музейного дела.
Свою работу музейный уголок осуществляет в тесной связи с решением
воспитательных и образовательных задач, в органическом единстве со всей внеурочной
воспитательной работой, проводимой школой.
Модуль «Школьный театр»
Цель модуля - формирование разносторонне развитой творческой личности.
Для реализации цели решаются следующие задачи:
учить основам театральной деятельности посредством театральных постановок,
зарисовок, выходов в театр на спектакли;
воспитывать у учащихся интерес к познанию мира через знакомство с
художественной литературой, с театральными постановками;
развивать у учащихся умение самостоятельно, творчески мыслить, самостоятельно
работать с художественной и научной литературой;
учить отстаивать собственную позицию при выборе формы деятельности в
процессе коллективного действия;
- пропагандировать достижения русской и зарубежной художественной
литературы.
Актуальность программы определяется необходимостью успешной социализации
учащегося в современном обществе, его жизненным и
профессиональным самоопределением, продуктивным
освоением социальных
ролей в широком диапазоне и творческой реализацией. Модуль объединяет в себе
различные аспекты театрально - творческой деятельности, необходимые как
для
профессионального становления, так
и для практического применения в жизни.
Возрастной группой, участвующей в модуле, являются учащиеся среднего и
старшего школьного возраста. Период юности – это период самоопределения. В основе
процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельности. Ведущий вид
деятельности старшеклассника – учебно-профессиональная. Характерное приобретение
ранней юности – формирование жизненных планов. Они способны сознательно
добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и
малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем
насыщеннее, энергичнее, напряжённее их жизнь, тем более она им нравится.
Формы и методы работы:
1451

- собеседование, наблюдение, анкетирование,
тренинги,
игры и упражнения;
- открытые уроки и выступления для учащихся, педагогов и родителей;
- просмотры видеозаписей спектаклей с обсуждением;
- репетиции, постановка спектакля;
- посещение профессиональных театров, обсуждение спектаклей, игры актёров;
- организация совместного досуга детей, родителей, педагогов: «Театральные
вечера», экскурсионные поездки;
- хозяйственно-бытовая деятельность: уборка учебного кабинета, разбор декораций,
костюмов.
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб «Факел» - общественная организация учителей,
учащихся и родителей, способствующая развитию физической культуры и спорта в
школе.
Клуб руководствуется принципом: «ШСК – это не только сборные команд школы,
но и возможность всем и каждому стать его участником и создателем». В сферу клубной
деятельности входит организация и проведение физкультурно-оздоровительных и
спортивно-массовых мероприятий, подготовка и формирование команд по видам спорта,
участие их в соревнованиях разного уровня (муниципального, городского), пропаганда
основных идей физической культуры, спорта, здорового образа жизни. Основными
формами работы в клубной деятельности являются занятия в секциях, группах, командах
и объединениях комплектующиеся с учетом возраста, пола, уровня физической и
спортивно-технической подготовки.

2.3.3 Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания АНО ОО «СОШ» Рекорд»
обеспечивают следующие педагогические работники:
должность

функционал

директор

Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.

заместитель
директора по
УВР

Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями
(законными представителями), учителями-предметниками.
Организует методическое сопровождение и контроль
учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».

заместитель

Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих результатам
1452

директора по ВР

анализа, реализация плана, контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой, является
куратором Школьной службой медиации. Контролирует
организацию образовательной организации. Курирует
деятельность школьного самоуправления, волонтёрского
отряда, Родительского и Управляющего советов. Курирует
деятельность
дополнительного образования, Школьного спортивного
клуба. Курирует деятельность вожатых,
педагогов-психологов, социальных педагогов,
дополнительного образования. Обеспечивает работу
дополнительного образования школьных программ через
Навигатор.

педагогпсихолог

Организует психологическое сопровождение
воспитательного процесса: коррекционные занятия с
состоящими на различных видах учёта; консультации для
родителей (законных представителей) по корректировке
детско-родительских отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития. Проводит занятия с обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию и др.

классные
руководители

Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.

учителяпредметники

Реализует воспитательный потенциал урока.

педагог –
библиотекарь

Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями по плану ШИБЦ на учебный год.

педагоги
дополнительного
образования

Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.

Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в АНО ОО «СОШ» Рекорд» регламентируется следующими
локальными актами:
– Положение о классном руководстве.
– Положение о социально-психологической службе.
– Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
– Положение о Родительском совете.
1453

– Положение о Школьном самоуправлении.
– Положение об использовании государственных символов.
– Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
– Положение о поощрениях и взысканиях.
– Положение о комиссии по урегулированию споров.
– Положение о внешнем виде учащихся.
– Положение о Школьной службе медиации.
– Календарные планы воспитательной работы.
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
– План работы социально-психологической службы.
– Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
Программа развития АНО ОО «СОШ» Рекорд»;
План работы АНО ОО «СОШ» Рекорд» на учебный год;
Должностные инструкции педагогов АНО ОО «СОШ» Рекорд».
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп
(например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых,
с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия:
Категория
Обучающиеся с
инвалидностью,
ОВЗ

Условия
Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителемдефектологом проводятся регулярные индивидуальные и
групповые коррекционно-развивающие занятия.

Обучающиеся с

Социально-психологическое сопровождение.

отклоняющимся

Организация педагогической поддержки.

поведением

Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные
занятия.

1454

Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети

Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:

•

налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в образовательной организации;

•

формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;

•

построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;

•

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности. При организации воспитания обучающихся с особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:

•

формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;

•

создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;

•

личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

2.3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у них ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции
и поощрения социальной успешности обучающихся строится на следующих принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия процедур награждения укладу образовательной организации, качеству
воспитывающей среды, символике образовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
1455

при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей, сторонних организаций, сторонних организаций;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности:
индивидуальные и групповые портфолио;
рейтинги;
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями), фиксирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и другие, участвовавших в конкурсах, и т. д.). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имён (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в образовательной организации
воспитательных мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать
укладу образовательной организации, цели, задачам, традициям воспитания,
согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
1456

ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
основного общего образования, установленными ФГОС начального общего образования.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
1457

обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством проделанной работы:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности; организуемой внеурочной
деятельности обучающихся; деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий; внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды; взаимодействия с
родительским сообществом; деятельности ученического самоуправления; деятельности по
профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства; деятельности по профориентации
обучающихся; и другие по дополнительным модулям.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в
конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в АНО ОО «СОШ» Рекорд».
Структура отчёта по итогам проведения самоанализа:
Цели и задачи, поставленные на учебный год.
Методы, способы их реализации.
Итог.
Перечень выявленных проблем.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
3.3.5 Анализ воспитательной работы за 2025-2026 учебный год.

Цель анализа: определение качества воспитательной работы и степень реализации
плана воспитательной работы АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска за 2025-2026 учебный
год.
Анализ воспитательной работы школы состоит из девяти частей:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Введение: стратегические ориентиры, нормативно-правовая база, цели и задачи
Кадровый потенциал и профессиональное развитие педагогов
Анализ реализации инвариантных модулей
Анализ реализации вариативных модулей
Дополнительные содержательные направления воспитательной работы
Мониторинг и диагностика: методы, результаты, динамика по классам и уровням
1458

7. Самоанализ воспитательной работы: выявленные проблемы, их причины
8. Итоги и перспективы: достижения, нерешенные задачи, рекомендации
9. Заключение: подтверждение эффективности системы воспитания
1.ВВЕДЕНИЕ:СТРАТЕГИЧЕСКИЕОРИЕНТИРЫ,НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА,
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.
В 2025-2026 учебном году АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска продолжила реализацию единой
воспитательной системы, основанной на традиционных российских духовно-нравственных
ценностях: жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Нормативная база (федеральный уровень):









Конституция РФ (ст. 43, 44, 67.1 о защите исторической правды);
Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ;
Федеральная рабочая программа воспитания;
ФГОС НОО, ООО, СОО (актуализированные редакции 2024–2025 гг.);
Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития РФ»;
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2030 года;
План основных мероприятий по проведению Десятилетия детства (2018–2027 гг.);
Десятилетие науки и технологий (2022–2031 гг.);
Локальные акты школы:







Устав АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска
Рабочая программа воспитания (утверждена приказом директора от 29.08.2025 № 1, согласована с
Советом родителей (протокол №1 от 29.08.2025) и Педагогическим советом (протокол №1 от
29.08.2025));
Календарные планы воспитательной работы на 2025-2026 уч. год по уровням (НОО, ООО, СОО);
Положения: о классном руководстве, о социально-психологической службе, о Совете
профилактики, о Родительском совете, о церемонии поднятия флага, о системе поощрений о
внешнем виде учащихся, о школьной медиации, о мониторинге социальных сетей, о школьном
музее, о медиацентре, о театральной студии, об организации питания и родительском контроле.
Цель воспитания в отчетном году:
1.Развитие высоконравственной, творческой, социально ответственной личности на основе
традиционных российских ценностей,
2.Формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду, патриотизма,
гражданственности, экологической культуры, готовности к жизненному и профессиональному
самоопределению.
Задачи воспитания (реализованные в 2025-2026 уч.г.):

1. Обеспечить усвоение обучающимися социально значимых знаний о нормах и традициях
российского общества.
2. Сформировать личностное отношение к этим нормам через включение в социально значимую
деятельность.
3. Приобрести опыт поведения, общения, межличностных отношений на основе традиционных
ценностей.
1459

4. Достичь личностных результатов ФГОС (гражданская идентичность, саморазвитие, мотивация к
познанию).
5. Реализовать инвариантные и вариативные модули программы в единстве урочной и внеурочной
деятельности.
6. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение всех категорий обучающихся (одаренные, с
ОВЗ, мигранты, группа риска).
7. Развить ученическое самоуправление, детские общественные объединения, наставничество.
8. Укрепить взаимодействие с семьей и социальными партнерами.

Все поставленные задачи выполнены на 85-95% в зависимости от направления
(подробнее в разделах).
В основе воспитательной системы школы лежит совместная творческая деятельность
детей и взрослых по направлениям программ духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации школьников:
 гражданско-патриотическое;
 духовно-нравственное;
 экологическое;
 интеллектуальное;
 здоровьесберегающее;
 трудовое;
Данные направления воспитательной работы реализуются через:
 традиционные общешкольные мероприятия;
 классные дела;
 интерактивную деятельность обучающихся на уроках;
 внеурочную деятельность и дополнительное образование;
 работу органов ученического самоуправления на уровне классов и школы;
 профориентационную работу;
 работу с родителями.
Вся воспитательная работа проводилась согласно инвариантным и вариативным модулям:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)

«Классное руководство»
«Школьный урок»
«Курсы внеурочной деятельности»
«Самоуправление»
«Профориентация»
«Работа с родителями»
«Ключевые общешкольные дела»
«Школьный театр»
«Детские общественные организации»

Такая структура воспитательной работы позволяет охватить всех учащихся школы,
исходя из их склонностей и интересов, способствует всестороннему развитию
личности каждого ребенка.
2. Кадровый состав воспитательной службы школы
№
ФИО
Должность
Образование
Квалификация
Стаж
работ
ы
1.

Мелихова Е.В.

Заместитель

Высшее

директора по
ВР

Первая
квалификационная
категория

1460

32 лет

2.

Сотникова К.П.

Педагогпсихолог

Высшее

Без категории

1 год

3.

Наследова Н.И.

Классный
руководитель 3
класса

Высшее

Высшая

38 лет

квалификационная
категория

4.

Илюхина И.А.

Классный
руководитель
4Б класса

Среднее

Первая
квалификационная
категория

37
года

5.

Куржукова А.Р.

Классный
руководитель
4А класса

Высшее

Первая
квалификационная
категория

16 лет

6.

Серова Н.И.

Классный
руководитель
2,6 классов

Высшее

Высшая

37.

квалификационная
категория

лет

7.

Симонова И.С

Классный
руководитель
9,10 классов

Высшее

Высшая
квалификационная
категория

31 лет

8.

Мелихова Е.В.

Классный
руководитель
7,9, 11 классов

Высшее

Первая

32 лет

квалификационная
категория

9.

Кувандыкова
Д.Е.

Воспитатель

Высшее

Без категории

11 лет

10

Штукарева Е.Н.

Воспитатель

Высшее

Первая
квалификационная
категория

25 лет

11

Кузмичева О.П.

Воспитатель

Высшее

Без категории

10 лет

00.

В 2025-2026 учебном году 70% состава воспитательной службы прошли курсы повышения
квалификации: «Классное руководство и специфика реализации школьных программ в
соответствии с обновленными ФГОС-21», «Новые цифровые платформы Минпросвещения
РФ для обучения, воспитания и личностного развития учащихся» в объеме 144 часа,
«Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в
образовательной организации» 180 ч., «Деятельность классного руководителя в
соответствии с ФГОС в условиях современной школы» 72 ч..
Совещания с классными руководителями
1461

Дата

Тема

август

«Организация воспитательной работы на 2025–2026 учебный год».

сентябрь

«Совместная воспитательная работа семьи и школы».

октябрь

«Профориентационная деятельность».

ноябрь

«Школа — территория безопасности».

декабрь

«Реализация ценностей российского общества в воспитательной
работе».

январь

«Эффективные практики вовлечения обучающихся в социально значимую
деятельность»

февраль

Внеурочная деятельность – основаразвития познавательных и творческих
способностей обучающихся, мастерскаяпедагогического опыта.

март

Тема: «Педагогический мониторинг эффективности воспитательного процесса».

апрель

Тема:«Гражданское и патриотическое воспитание как одна из основных форм
работы с обучающимися в условиях реализации обновленных
ФГОС и ФАОП».

май

«Применение здоровьесберегающих технологий в работе классного
руководителя».

Педагогические советы по воспитательной работе
Дата проведения
август

Тема
Реализация программы "Орлята России" и "Движение первых",
вовлечение родителей в школьную жизнь, эффективные технологии
воспитания и анализ результатов проектов "Разговоры о важном".

Выводы:
1) Штат воспитательной службы сформирован в необходимом объеме, имеются все
необходимые специалисты. Только 27% процентов кадрового состава воспитательной
службы школы не имеет квалификационной категории.
2) План работы ШМО классных руководителей реализован на 100 %.
Рекомендации:
1) Составить перспективный план повышения квалификации педагогов
воспитательной службы школы.
2) Организовать методическую поддержку классным руководителям по
составлению календарных планов воспитательной работы с классами в соответствии с
требованиями рабочей программы воспитания и с учетом календарного плана
воспитательной работы школы.
1462

3.Анализ реализации инвариантных модулей .

3.1 МОДУЛЬ «КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Работа в этом модуле проводилась по следующим направлениям:
1) Духовно-нравственное.
2) Гражданско-патриотическое.
3) Здоровьесберегающее.
4) Интеллектуальное.
5) Экологическое.
6) Трудовое.
Направление «Физкультурно-оздоровительное.»
Пропаганда здорового образа жизни, стремление к поставленным целям: сдача ОГЭ, ЕГЭ и
поступление в Вуз, привело к тому, что в 2025-2026 гг., число курящих и употребляющих
алкоголь обучающихся по-прежнему сводится к нулю.
Употребление алкоголя

Курение

1463

Сведение к нулю курение - результат воспитательных мероприятий, проводимых в среднем
и старшем звеньях: беседы, спорт, соревнования, совместная работа классных руководителей,
пропаганда здорового образа жизни, спортивные соревнования совместно с учителями и
родителями.
В 2025-2026 году продолжил свою работу спортивный клуб «Факел».
Желание быть сильным и первым – становится важным для детей младшего и среднего
возраста. Более активными участниками становятся и старшеклассники, которые с удовольствием
принимают участие вместе с малышами.
Большую роль в формировании здорового образа жизни играют школьные спортивные
соревнования и работа спортивного клуба.

1464

Занятость в спортивных секциях в учреждениях дополнительного образования

Вывод: в основном физической культурой ребята занимаются в школе. Каждую свободную
минуту бегут в спортивный зал, желание заниматься спортом возникает у ребят и в секциях
дополнительного образования.
Задача: необходимо в 2026-2027 учебном году проводить агитационные лекции, больше
спортивных соревнований совместно с учителями и родителями. На уроках литературы, истории,
обществознании и других нужно показывать образ человека, у которого в приоритете жизненные
ценности отличные от вредных привычек.
В 2025-2026 учебном году количество ребят, сдающих ГТО, по-прежнему недостаточное:
один «золотой»значок ГТО.
ГТО

ГТО
60%

50%
40%
30%
20%
10%
0%

2022-2023

2023-2024
золото

2024-2025
серебро

1465

бронза

2025-2026

В новом учебном году следует усовершенствовать систему подготовки к сдаче ГТО, вести
работу, начиная с младшего звена.
С этой целью ввести единые спортивные часы, улучшить внеклассную работу по
физкультуре.
Направление «духовно-нравственное».
Духовно-нравственное воспитание – неоспоримая важнейшая опора нашего общества.
Государственный заказ для общеобразовательной школы – это духовно-нравственное развитие
школьников. И Федеральные государственные образовательные стандарты, которые определяют
духовно-нравственное развитие и воспитание первостепенной задачей современной
образовательной системы и социальным заказом для образования, тому подтверждение.
В целях формирования единого школьного пространства и школьной идентичности в 20252026 учебном году в школе прошли традиционные мероприятия:
Сентябрь
 Праздник «День знаний»
 Праздник «Теперь я первоклассник» (для обучающихся 1-х классов)

Октябрь

 Концерт, посвященный Дню учителя
 Выборы президента школы

Ноябрь
 День Матери: «Мама-главное слово в каждой судьбе»
Декабрь



Новогодние викторины, конкурсы
Новогодняя сказка
Февраль

 Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества
Март
 Праздник «Прощай, Масленица!»
 Концерт, посвященный празднику 8 Марта
 Зарница 2:0
Май
 Праздник «Последний звонок»
 Мероприятия, посвященные Дню Победы
В рамках данного направления учащиеся принимали участие в конкурсах, олимпиадах,
викторинах.
Вывод: намеченный план духовно-нравственного и художественно-эстетического
воспитания на 2025 – 2026 год в основном выполнен. Проблемой остается недостаточное
использование классными руководителями различных методик диагностирования нравственного
уровня учащихся, уровня развития коллектива и коррекции воспитательного воздействия на них в
соответствии с полученными результатами.
1466

Рекомендации:
1) Классным руководителям совершенствовать методы стимулирования успешности в
преодолении трудностей учащимися; уделять больше внимания различным интеллектуальным
турнирам, занимательным предметным материалам, которые помогли бы заинтересовать
учащихся.
2) Активно вовлекать родителей в жизнь школы и класса.
Направление «Гражданско-патриотическое»
Гражданско-патриотическое воспитание – приоритетное направление воспитательной
работы школы, целью которого является формирование гражданско-патриотического сознания,
развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за
свою страну.
Повышению гражданской активности у учащихся способствуют следующие
мероприятия: выборы президента школы «Рекорд» и инаугурация. Это способствует повышению
уровня информированности избирателей о выборах, их правовой и электоральной культурах.
В течение года были проведены мероприятия, направленные на гражданско-патриотическое
воспитание, формирование чувства патриотизма и гражданской позиции, беседы, классные часы:
«Что значит служить Отечеству», «Дети войны», «Я – гражданин России», «Блокада Ленинграда»,
«Сталинградская битва», «Герои СВО». Организован показ фильмов из цикла «Без срока
давности».
Традиционными стали мероприятия, проводимые Детской библиотекой.№2
Вызвали интерес лектории, посвященные ВОВ, освоению космоса. Обзор книг о животных
вызвал интерес у учащихся начальной школы. Они с интересом рассматривали книги,
предложенные библиотекарями.
Все лекции проводились с использованием видео документов и охватывали большое
количество учащихся.
Традицией стал фестиваль инсценированной песни. В 2025-2026 учебном году были
представлены композиции : 7-11 классы показали сценку «Мы вернемся», посвященную
девушкам-бойцам ( по произведению «А, зори здесь тихие»). Учащиеся 5 класса разыграли сцену
гибели двух сыновей простой деревенской женщины.
Вывод: проведенные мероприятия данного направления проведены в полном объеме и
соответствовали заявленной теме.
Рекомендации:
1) В 2025-2026 учебном году продолжить сотрудничество с библиотекой, изыскивать
возможности посещать предложенные мероприятия.
3.2 МОДУЛЬ Экологическое воспитание
В 2025– 2026 учебном году заметно активизировалась работа по формированию
экологического мировоззрения.
В школе действовали кружки в данном направлении: «Экологический образ жизни» на базе
5класса. Учащиеся школы и их родители участвовали в оформлении клумбы около центрального
входа. Ребята с радостью выходили на территорию с целью облагораживания.
1467

Экологическое воспитание также реализовано через:



Экоуроки в рамках предметов «Окружающий мир» (1-4 кл.), «Биология» (5-9 кл.), «География»
(7-11 кл.), «Химия» (9-11 кл.).
Акции:



«Чистый школьный двор»
«Покормите птиц зимой»

Результаты экологического воспитания:


91% учащихся НОО, 84% ООО, 87% СОО демонстрируют бережное отношение к природе (по
анкетированию);
Вывод: По- прежнему проблемным полем работы остается невысокий уровень участия учащихся
и их наставников в исследовательской и проектной деятельности экологической направленности.
Рекомендации:
Активизировать работу по участию учащихся и их наставников в исследовательской и
проектной деятельности экологической направленности младшей и средней школы.
3.3 МОДУЛЬ Трудовое воспитание и профориентация
В целях развития трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости
и настойчивости в достижении результата, формирования творческого отношения к учёбе, труду,
социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм, в 2025 – 2026
учебном году в школе проводились традиционные мероприятия:



Трудовые десанты
Труд по самообслуживанию (дежурство по школе, классу, генеральные уборки и др.)

3.4 МОДУЛЬ Профориентационная работа осуществлялась в рамках курса внеурочной
деятельности «Профориентация» (9-11 классы) и «Функциональная грамотность» (5-8 класс)
Внедрена Единая модель профессиональной ориентации (профминимум) на уровнях ООО и
СОО в соответствии с приказом Минпросвещения РФ от 15.03.2025 № 123.
Компоненты модели и их реализация:
Компонент

Содержание

Охват

Результаты

Урочная
деятельность

Профориентационные задачи на
уроках (математика, физика,
химия, биология, технология)

100%
учащихся

Повышение
мотивации к
изучению
предметов

Внеурочная

Курс «Россия - мои горизонты» (34

100% (6-11

80% определились

1468

Компонент

Содержание

Охват

Результаты

деятельность

занятия в год)

кл.)

с профилем

Воспитательная
работа

Экскурсии, встречи, конкурсы,
ярмарки профессий

50 человек

5 экскурсий

Дополнительное
образование

Кружки технической
направленности

6 человек

2 мастер-класса

Взаимодействие с
родителями

Лектории, анкетирование

214
родителей

3 беседы

Налажено взаимодействии с предприятиями и учебными заведениями города в рамках
реализации плана профориентации.
Вывод: в полном объеме внедрена Единая модель профессиональной ориентации
(профминимум) на уровнях ООО и СОО в соответствии с приказом Минпросвещения РФ от
15.03.2025 № 123. Реализованы все пять компонентов модели: урочная деятельность, внеурочная
деятельность (курс «Россия - мои горизонты», 34 занятия), воспитательная работа
,дополнительное образование ,взаимодействие с родителями .
Рекомендации:
1) Продолжить работу по профессиональной ориентации обучающихся в 2026-2027
учебном году.
2) Более тщательно планировать работу по организации сотрудничества школы с
учреждениями дополнительного и профессионального образования, заключить договоры с
предприятиями города.
3) Привлекать родителей обучающихся для профориентационной работы.
4) Классным руководителям разнообразить систему профориентационной работы
3.5 Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Это часть образовательной среды, которая включает специально организованное пространство,
материалы, оборудование и инвентарь для развития детей, охраны и укрепления их здоровья,
учёта индивидуальных особенностей и коррекции развития. В контексте воспитания этот модуль
реализуется через различные формы работы с предметно-эстетической средой.






Церемония поднятия флага РФ и исполнения гимна - еженедельно (понедельник).
Государственная символика - оформлены уголки в классах кабинетах и рекреации (флаг, герб,
текст гимна, портрет Президента).
Зоны отдыха - рекреация 2 этажа оборудована мягкой зоной, настольными играми, в классах
находится мягкая мебель для отдыха учащихся.
Оформление к праздникам - Новый год, 23 февраля, 8 Марта, День Победы (силами учащихся и
педагогов).
Профилактические стенды - «Азбука безопасности» (ПДД, ПБ, антитеррор), «Цифровая
гигиена», «ЗОЖ» .
Вывод: 94% учащихся и 88% родителей отметили, что школьная среда стала более комфортной и
1469

эстетически привлекательной
3.6. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
школьников осуществляется следующих форм и видов деятельности:
Коллегиальные формы:




Общешкольные родительские собрания .
Родительский комитет школы .
Классные родительские собрания .
Индивидуальная работа:




Консультации психолога для родителей ..
«Родительский университет» - цикл лекций: «Как говорить с ребенком о трудном», «Безопасность
в интернете», «Профилактика ПАВ» .
Совместные мероприятия:




Брэйн-ринг , посвященный Дню защитника Отечества.
Проекты «Моя семья в истории школы» .
Проблема: 18% родителей остаются пассивными (не посещают собрания, не участвуют в
мероприятиях).
Рекомендации:
1) Продолжить работу по разнообразию тематики при проведении родительских собраний
согласно возрастным особенностям учащихся.
2) Продолжить проведение индивидуальных собеседований родителей с учителямипредметниками.
3) 3.7. Модуль «Самоуправление»
В октябре в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орск прошли выборы президента школы, старост
классов, Совет министров, распределены обязанности.
Исходя из поставленных целей и задач, в течение года велась целенаправленная работа
школьного самоуправления:
1) Помощь в организации традиционных праздников в школе.
2) Внеурочная работа (организация выставок, конкурсов, экскурсии).
3) Организация трудовых десантов.
Кроме помощи в проведении и организации различных мероприятий школьное ученическое
самоуправление в лице актива выполняло функцию контроля за деятельностью классных
коллективов в следующих направлениях: шефская помощь начальным классам, состояние
школьной территории. Итоги работы оглашались в видео-новостях.
3.7 Модуль «Профилактика и безопасность»
В 2025–2026 учебном году профилактическая работа строилась как комплексная система,
направленная на создание безопасной и комфортной среды.
1470

Тренировки по эвакуации - проведены 4 раза (сентябрь, декабрь, март, май). Охват - 100% учащихся
и сотрудников. Среднее время эвакуации - 2 мин. 40 сек. (норма - до 3 мин.). Замечаний от МЧС
нет.
Инструктажи по безопасности - 32 инструктажа (перед каждыми каникулами и массовыми
мероприятиями). Темы: ПДД, пожарная безопасность, антитеррор, безопасность на воде,
железнодорожная безопасность, поведение в толпе. Охват - 100% учащихся.
В 2025–2026 учебном году проведены следующие классные часы:
Программа

Классы Содержание

«Азбука безопасности»

1-4

Пожарная безопасность, ПДД, поведение в толпе,
безопасность на воде

«Цифровая гигиена»

5-11

Кибербуллинг, фишинг, безопасность в соцсетях, игровая
зависимость

«Территория без экстремизма»

8-11

Профилактика вербовки в деструктивные группы,
распознавание фейков

«Умей сказать НЕТ» (тренинги
ассертивности)

7-9

Отказ от вредных привычек, противостояние групповому
давлению

Вывод: модуль «Профилактика и безопасность» в 2025-2026 учебном году реализован в полном
объеме, показал положительную динамику по всем ключевым показателям, обеспечил безопасную
среду и снижение уровня девиантного поведения.
Рекомендации на 2026-2027 учебный год:
1.
2.
3.
4.

Внедрить программу «Цифровой детокс» для 5-8 классов (цикл из 6 занятий о вреде интернетзависимости, альтернативных способах досуга).
Увеличить количество родительских лекториев до 2 в четверть (повышение охвата до 80%).
Провести обучение классных руководителей по программе «Раннее выявление деструктивного
поведения».
Создать на сайте школы раздел «Безопасность» с видеоматериалами для родителей и учащихся
(памятки, видеоинструкции, тесты).
3.8 Модуль «Внеурочная деятельность.»
В течение 2025-2026 учебного года школа создавала условия для реализации потребностей
учащихся и их родителей во внеурочной деятельности.
Направления

Количество программ

Классы, работающие по
программам.

Спортивно-оздоровительное

4

1-4кл., 5-9 кл., 10-11 кл..
1471

Общеинтеллектуальное

23

1-4кл., 5-9 кл., 10-11 кл..

Духовно-нравственное

1

10-11 кл..

Общекультурное

3

1-4кл., 5-9

Гражданско-патриотическое

4

5-9 кл., 10-11 кл.

Экологическое

1

5 кл.

Система внеурочной деятельности в нашей школе позволяет заниматься с разными
возрастными группами, начиная с первоклассников и заканчивая учащимися среднего и старшего
возрастов. Работа во всех кружках и факультативах способствует развитию творческих,
познавательных, физических способностей.
В этом учебном году в школе работали кружки: народные инструменты, хореография ,
театральная студия.
Учащиеся увлеклись занятиями в театральной студии. Такие занятия развивают творческие
способности ,умение держать себя перед аудиторией, умение говорить не только у малышей, но и
старших ребят.
Таким образом, внеурочная деятельность охватывает, по сравнению с предыдущими годами,
всех учащихся.

Вывод: в целом работа по программам внеурочной деятельности реализуется
удовлетворительно.
Рекомендации:
Рекомендовать педагогам, работающим по программам внеурочной деятельности более
1472

избирательно подходить к программам, учитывая запросы социума.
4. АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ВАРИАТИВНЫХ МОДУЛЕЙ
4.1 Модуль «Школьный музей»
Это вариативный элемент рабочей программы воспитания, который дополняет инвариантные
направления воспитательной работы. Он представляет собой социокультурное, образовательное и
воспитательное пространство, способствующее личностному развитию обучающихся,
патриотическому и гражданскому воспитанию, а также профессиональной ориентации.
Цель модуля


формирование ценностного отношения к историко-культурному наследию через
вовлечение в музейную деятельность;
создание условий для гражданского и патриотического воспитания учащихся посредством
музейной деятельности, интеллектуального развития через поисково-исследовательскую
краеведческую работу;
моделирование открытого социокультурного, образовательного и воспитательного пространства,
которое способствует личностному развитию обучающихся, выявлению и поддержке
талантливых детей.





В АНО ОО «СОШ «Рекорд» в 2025 года был создан школьный музейный уголок. Его тема «Герои
Великой Отечественной войны».
Рекомендации на 2026-2027 учебный год:
o
o
o
o

Способствовать возрождению истинных духовных ценностей российского народа; сохранению
и развитию его славных боевых и трудовых традиций;
Оптимизировать работу по военно-патриотическому воспитанию обучающихся в современных
условиях;
Увеличить количество обучающихся, вовлеченных в изучение истории Отечества и
Оренбургской области,
Развивать краеведческую деятельность, иные мероприятия патриотической направленности;

4.2. 1.Модуль «Детские общественные объединения» («Движение Первых» «Орлята России»)

Куратор – заместитель директора по ВР Мелихова Е.В.
Численность активистов - 29 человек (38% от общего числа учащихся 5-11 классов). В
течение года проведено 18 Дней единых действий согласно календарю «Движение
Первых»
4.2.2. «Орлята России» (1–4 классы)
Охват: 100% классов . Все классы-участники реализовали 7 образовательных треков в
течение учебного года:
Трек

«Орленок-лидер»

Содержание

Развитие лидерских качеств, выборы
командира класса

1473

Ключевое событие

Игра «Лидер XXI века»

Трек

Содержание

Ключевое событие

«Орленокдоброволец»

Волонтерские акции (помощь пожилым,
сбор вещей)

Акция «Теплые
ладошки» (подарки для
ветеранов)

«Орленок-эколог»

Экологические проекты, уход за
растениями

Конкурс кормушек
«Птичья столовая»

«Орленокспортсмен»

Соревнования, утренняя зарядка, ГТО

«Веселые старты»

«Орленокхранитель»

Изучение истории школы, семейных
реликвий

Фотовыставка «История
моей семьи в истории
школы»

«Орленок-мастер»

Декоративно-прикладное творчество

Выставка «Мастерская
чудес»

«Орленок-эрудит»

Интеллектуальные игры, олимпиады

Турнир «Самый умный»

Вывод: модуль «Детские общественные объединения» в 2025-2026 учебном году
реализован на недостаточном уровне. «Движение первых» и «Орлята России» стали
важнейшими инструментами воспитания социальной активности, патриотизма и
лидерских качеств. Рекомендации направлены на расширение охвата и улучшение
материально-технической базы.
Рекомендации на 2026-2027 учебный год:
1. Увеличить численность активистов РДДМ до 40% (за счет целенаправленной агитации в
5-7 классах).
2. Организовать «Школу актива» для лидеров классов (ежемесячные тренинги по проектной
деятельности и командообразованию).
3. Провести конкурс на лучшую реализацию треков «Орлят России» среди начальных
классов (с призами от спонсоров).
4. Активнее привлекать родителей через «Семейные пятницы» РДДМ (не менее 2 в год).
4.3. Модуль «Школьные медиа»
Медиацентр «Рекорд» (руководитель – учитель русского языка СимоноваИ.С. 15 активистов 5-11
классов).
Школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее
1474

Интернет-сайт школы и группу АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орск в социальной сети «ВКонтакте» с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, для обсуждения значимых для школы вопросов;
Вывод: Модуль «Школьные медиа» реализуется не в полной мере. Охвачено малое количество
учащихся 5-11 классов.

Рекомендации на 2026-2027 учебный год:
1.Продолжить работу школьного медиацентра.
2.Вовлекать в работу учщихся и педагогов школы.
3.Активно принимать участие в городских мероприятиях.
4.4.Модуль «Школьный театр»
Раздел «Школьные театры» выступает основным системообразующим компонентом культурнотворческой воспитательной среды школы.
Реализация раздела представлена следующими постановками в 2025-2026 учебном году: «Новогодняя
сказка», литературные композиции различной тематики.
Занятия сценическим словом и сценическим движением помогают в приобретении навыков
публичного поведения, взаимодействия детей друг с другом, совместной работы и творчества, что
напрямую соответствует одной из задач воспитания – социализации обучающихся. Эти занятия дают
толчок к выравниванию эмоционально-волевой сферы детей, воспитанию положительных качеств
личности (дружелюбию, дисциплинированности, коллективизма), прививает эстетический вкус.

Вывод:
Модуль «Школьный театр» в 2025–2026 учебном году реализован на среднем уровне. Театральная
студия «Колобок» охватила 120 учащихся 1-11 классов.
Рекомендации на 2026–2027 учебный год:
1.Активно вовлекать в работу театра учащихся 9-11 классов.
2. Разнообразить репертуар.
3. Запланировать постановки по мотивом классических произведений русских писателей.
6. МОНИТОРИНГ И ДИАГНОСТИКА: ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Методы: педагогическое наблюдение, анкетирование (200 чел. в выборке), социометрия, тесты
ценностных ориентаций (М. Рокич), методика Лутошкина «Какой у нас коллектив», анализ портфолио,
беседы.
Динамика личностных результатов (в % от числа опрошенных, достигших высокого и среднего
уровня):

1475

Нанаправление

НОО (1- ООО (5- СОО (104)
9)
11)

ГрГражданское воспитание

85%

78%

92%

ПаПатриотическоевоспитание

90%

82%

88%

Духовно-нравственное

88%

75%

85%

Эстетическое

79%

74%

80%

Физическое и ЗОЖ

84%

70%

76%

Трудовое

86%

79%

83%

Экологическое

91%

84%

87%

Ценности научного познания

82%

77%

89%

Конкретные личностные достижения :
Юдина Диана –призер районного этапа Всероссийского конкурса чтецов «Живая классика»;
Вечканов Артем-призер регионального этапа олимпиады школьников по литературе.
Войнова Ева - победитель регионального этапа олимпиады школьников по русскому языку; призер
регионального этапа олимпиады школьников по биологии; призер регионального этапа олимпиады
школьников по английскому языку.
7. САМОАНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: ВЫЯВЛЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ИХ
ПРИЧИНЫ
В ходе самоанализа выявлены следующие проблемные зоны:
1. Низкая вовлеченность части родителей .
Причины: занятость, низкая педагогическая культура, отсутствие мотивации.
2. Недостаточная интеграция воспитательных практик в уроки естественно-научного
цикла (физика, химия, биология).
Причины: стереотип «воспитание – только гуманитарные предметы».
3. Формальный подход к некоторым традиционным мероприятиям (отдельные классные часы
проходили без активного обсуждения).
Причины: шаблонные сценарии.
4. Нехватка современных пространств для воспитательной работы (коворкинг, медиастудия, зона
психологической разгрузки).
Причины: ограниченное финансирование.
1476

8. ИТОГИ И ПЕРСПЕКТИВЫ: ДОСТИЖЕНИЯ, НЕРЕШЕННЫЕ ЗАДАЧИ,
РЕКОМЕНДАЦИИ
Итоги :
1. Системность: реализованы все 18 модулей Программы воспитания, календарные планы
выполнены на 98%.
2. Рост личностных результатов: положительная динамика по всем направлениям
3. Всероссийские проекты: активное участие в «Орлятах России» РДДМ, «Разговорах о важном».
4. Призовые места: 3 призеров муниципальных олимпиад, 2 – региональных.
5. Развитие медиа и театра.
6. Патриотическое воспитание: 100% охват мероприятиями.
Нерешенные задачи (на 2026-2027 уч.год):
1. Повысить вовлеченность родителей до 90% .
2. Усилить воспитательный компонент на уроках физики, химии, биологии .
3. Внедрить программу «Цифровой детокс» для 5-8 классов.
9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воспитательная система АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орск в 2025-2026 учебном году
функционировала в полном соответствии с федеральными требованиями и локальными нормативными
актами. Реализованы все инвариантные и вариативные модули, включая Единую модель
профминимума, РДДМ, «Орлят России», школьные медиа, театр, музейный уголок. Достигнута
положительная динамика личностных результатов, улучшились показатели удовлетворенности
участников образовательных отношений. Выявленные дефициты носят устранимый характер,
предложены конкретные пути решения.
Задачи на 2026-2027 учебный год:
1.Реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их
коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

1.Реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать
активное участие классных сообществ в жизни школы;
2.Вовлекать школьников в кружки, секции и иные объединения, работающие по школьным
программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
3.Использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование
на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
4.Инициировать и поддерживать ученическое самоуправление как на уровне школы, так и на
уровне классных сообществ;
5.Организовывать для школьников экскурсии, походы и реализовывать их воспитательный
потенциал;
6.Организовывать профориентационную работу со школьниками;
7.Организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
8.Организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
9.Активно внедрять и реализовывать в школе практики Дней единых действий, учитывая их
высокий воспитательный потенциал;
1477

10.Повысить вовлеченность родителей до 90% .
11.Усилить воспитательный компонент на уроках физики, химии, биологии .
12.Внедрить программу «Цифровой детокс» для 5-8 классов.

2.4 ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска».
ПКР разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении и социализации. В
соответствии с ФГОС ООО программа коррекционной работы
направлена на
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи
детям с трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного общего
образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
 выявление
индивидуальных
образовательных
потребностей
обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;
 систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной
деятельности,
включающего
психолого-педагогическое
обследование обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного
становления, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий;
 успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы содержит:
 план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и
освоение ими программы основного общего образования;
 описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства
обучения коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения
групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
 описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих
курсов;
 перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);
 планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в
образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать
индивидуальные
образовательные
потребности
обучающихся
посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими
уровнями образования (начальным, средним). Программа ориентирована на развитие
потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня,
необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР может быть реализована при разных формах получения образования, включая
обучение на дому и с применением дистанционных технологий. ПКР предусматривает
организацию индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей
1478

обучающихся в освоении ими программы основного общего образования. Степень
включенности специалистов в программу коррекционной работы устанавливается
самостоятельно образовательной организацией. Объем помощи, направления и
содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся определяются на
основании заключения психолого-педагогического консилиума образовательной
организации (ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) при наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и
комплексного подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным
механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический
консилиум АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска».
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования и
включает следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.
Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в
обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы
на основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей;
формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности
для самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
работы (диагностическое, коррекционно-развивающее и психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
 определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся
специализированной помощи при освоении основной образовательной программы
основного общего образования;
 определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для
получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и
коммуникативных способностей;
 разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с
трудностями в обучении и социализации с учетом особенностей психофизического
развития обучающихся, их индивидуальных возможностей;
 реализация комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся (всоответствии с рекомендациями ППк и ПМПК при наличии);
 реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и
социализации;
 обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной
работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
 осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
1479

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
—Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения основных образовательных программ основного общего
образования, необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для
продолжения образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной
работы с другими разделами программы основного общего образования: программой
формирования универсальных учебных действий, программой воспитания и социализации
обучающихся.
—Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
—Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям непрерывность
помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
—Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и социализации.
—Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации,
взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в решении проблем
обучающихся. Принцип предполагает комплексный психолого-педагогический характер
преодоления трудностей и включает совместную работу педагогов и ряда специалистов
(педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог).
Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно-развивающее и
психопрофилактическое,
консультативное,
информационно-просветительское
—
раскрываются содержательно в разных организационных формах деятельности
образовательной организации.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психологопедагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
 выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной
программы основного общего образования;
 проведение
комплексной
социально-психолого-педагогической
диагностики
психического (психологического) и(или) физического развития обучающихся с
трудностями в обучении и социализации; подготовка рекомендаций по оказанию
обучающимся психолого-педагогической помощи в условиях образовательной
организации;
 определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных
возможностей обучающегося;
 изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
 изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;
 изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
 изучение индивидуальных образовательных и социальнокоммуникативных
потребностей обучающихся;
 системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания
1480

необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным
потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
 мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного
общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
 реализацию
комплексного
индивидуально-ориентированного
психологопедагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в
обучении и социализации в условиях образовательного процесса;
 разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих программ; выбор и использование специальных методик, методов и
приемов обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с
трудностями в обучении и социализации;
 организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей обучения и
социализации;
 коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;
 развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных
форм утверждения самостоятельности;
 формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
 развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и
расширении социального взаимодействия со сверстниками;
 организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими
образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их возраста,
потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике
производных трудностей;
 психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и развитие
психологического здоровья обучающихся;
 психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при переходе
на уровень основного общего образования;
 психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной
итоговой аттестации;
 развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессионального самоопределения;
 совершенствование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в
реальных жизненных условиях;
 социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
 выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников
образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися с
трудностями в обучении и социализации;
 консультирование
специалистами
педагогов
по
выбору
индивидуальноориентированных методов и приемов работы;
 консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей
обучающегося;
 консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в
соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и
1481

психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
 информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников;
 различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение
участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не
имеющим трудности в обучении и социализации), их родителям (законным
представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с
особенностями образовательного процесса;
 проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей
(законных
представителей)
по
разъяснению
индивидуальнотипологических особенностей различных категорий обучающихся с трудностями в
обучении и социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий
определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:
 мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной регуляции
поведения и деятельности;
 мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося
поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в различных
жизненных ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению
к неблагоприятному воздействию микросоциума;
 мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие рефлексивной
позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности, формирование
зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях
реальной жизненной ситуации;
 мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы,
развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного
взаимодействия и сотрудничества;
 мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;
 мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
 мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с
инвалидностью.
Во внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со специалистами
(учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуальноориентированным коррекционно-развивающим программам.
Во внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа осуществляется по
программам дополнительного образования разной направленности (художественноэстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих преодоление
трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР, обозначенных во ФГОС ООО, создана рабочая
группа, в которую наряду с основными учителями включены следующие специалисты:
педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог.
ПКР разрабатывается рабочей группой АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» поэтапно. На
подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение коррекционноразвивающей работы, анализируется состав обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в образовательной организации, индивидуальные образовательные
потребности обучающихся; сопоставляются результаты обучения на предыдущем уровне
образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических
рекомендаций.
1482

На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
обучающихся, организация и механизм реализации коррекционно-развивающей работы;
раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционно-развивающей работы,
описываются специальные требования к условиям реализации ПКР. Особенности
содержания индивидуально-ориентированной работы
представлены в рабочих
коррекционно-развивающих программах, которые включены в АООП.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна
ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных
консилиумах,методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с
обучающимися; принимается итоговое решение. Для реализации ПКР в образовательной
организации создана служба комплексного психолого-педагогического и социального
сопровождения и поддержки обучающихся.
Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с трудностями в обучении и социализации обеспечиваются специалистами
образовательной организации (педагогом-психологом, социальным педагогом, учителемлогопедом), регламентируются локальными нормативными актами АНО «СОШ «Рекорд»
г. Орска», а также ее уставом, реализуется преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является
тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной
организации, представителей администрации и родителей (законных представителей).
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации обеспечивает системное
сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в образовательном
процессе.
Наиболее распространенные и действенные формы организованного взаимодействия
специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательной
организации, которые предоставляют многопрофильную помощь обучающимся и их
родителям (законным представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией,
обучением, воспитанием, развитием, социализацией обучающихся с трудностями в
обучении и социализации.
Психолого-педагогический консилиум (ППк) является внутришкольной формой
организации сопровождения школьников с трудностями в обучении и социализации,
положение и регламент работы которой разрабатывается АНО ОО «СОШ «Рекорд» г.
Орска» и утверждается локальным актом.
Цель работы ППк: выявление индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и
воспитанию; выбор и отбор специальных методов, приемов и средств обучения).
Специалисты консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой развития и
успеваемости обучающихся, своевременновносят коррективы в программу обучения и в
рабочие коррекционно-развивающие программы; рассматривают спорные и конфликтные
случаи, предлагают и осуществляют отбор необходимых для обучающегося
дополнительных дидактических материалов и учебных пособий.
Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования может
реализовываться общеобразовательным учреждением как совместно с другими
образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при наличии
соответствующих ресурсов).
Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является
одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы на уровне
основного общего образования. Сетевая форма реализации программы коррекционной
работы предполагает использование ресурсов нескольких образовательных организаций
(общеобразовательная школа, государственные образовательные учреждения для
обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи и
др.), а также при необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных
1483

организаций.
Сетевое взаимодействие осуществляется в форме совместной деятельности
образовательных организаций, направленной на обеспечение условий для освоения
обучающимися основной программы основного общего образования.
Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной
работы в рамках сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на
право осуществления образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия
образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной
работы определяется договором между ними.
Заключены договора о сетевой форме взаимодействия по урочной и внеурочной
деятельности:
 Договор о сетевой форме реализации образовательной программы с МОАУ «СОШ №
52 г. Орска» от 02.09.24 г.;
 договор о сотрудничестве и взаимодействии с МАУК «ЦБС г. Орска»
(централизованная библиотечная система г. Орска) от 12.10.2023 г;
 договор о сотрудничестве по профориентационной работе с ГАПОУ «Орский
машиностроительный колледж г. Орска» от 01.09.2023 г.;
 договор № РД-2024 о сетевой форме реализации образовательной программы с
МАУДО «Дворец пионеров и школьников г. Орска» от 01.09.2024 г.;
 договор о совместной деятельности в рамках профориентационной работы с
ФГБОУВО «Оренбургский государственный университет (филиал ОГУ)» от
27.03.2025 г.;
 договор о сетевом взаимодействии и сотрудничестве с МОАУ «СОШ № 32 г. Орска»
от 25.04.2025 г.;
 договор о совместной деятельности в рамках профориентационной работы с
Госавтоинспекцией МУ МВД России Орское от 03.09.2024 г.;
 договор о совместной деятельности в рамках профориентационной работы с
«Московским финансово-юридическим университетом МФЮА» от 03.09.2024 г.;
 договор о совместной деятельности в рамках профориентационной работы с «Орским
техническим техникумом имени А.И. Стеценко г. Орска» от 15.01.2024 г.
При реализации содержания коррекционно-развивающей работы распределяются зоны
ответственности между учителями и разными специалистами, описываются условия для
их координации (план обследования обучающихся, их индивидуальные образовательные
потребности, индивидуальные коррекционно-развивающие программы, мониторинг
динамики развития и т. д.). Обсуждения проводятся на ППк образовательной организации,
методических объединениях рабочих групп и др.
Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
—обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок);
—обеспечение
психолого-педагогических
условий
(коррекционно-развивающая
направленность учебно-воспитательного процесса;
—учет индивидуальных особенностей и особых образовательных, социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
—соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
—использование современных педагогических технологий, в том числе информационных,
для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности,
доступности);
—развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в
обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду,
расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
—обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности,
1484

обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по
коммуникации за счет расширения образовательного, социального, коммуникативного
пространства;
—обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных задач
обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности
обучающихся;
—использование специальных методов, приемов, средств обучения;
—обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятий;
—обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются рабочие
коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности,
диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для
осуществления
профессиональной
деятельности
учителя,
педагога-психолога,
социального педагога, учителя-логопеда и др. При необходимости могут быть
использованы программы коррекционных курсов, предусмотренных адаптированными
основными образовательными программами основного общего образования обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и
педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной
подготовки.
Уровень квалификации работников АНО ОО «СОШ «Рекор» г. Орска» для каждой
занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по
соответствующей должности.
Обеспечивается на постоянной основе подготовка, переподготовка и повышение
квалификации работников образовательных организаций, занимающихся решением
вопросов образования школьников с трудностями в обучении и социализации.
Педагогические работники образовательной организации имеют четкое представление об
особенностях психического и (или) физического развития школьников с трудностями в
обучении и социализации, об их индивидуальных образовательных и социальнокоммуникативных потребностях, о методиках и технологиях организации
образовательного и воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материальнотехнической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую
среду образовательной организации, в том числе надлежащие материально-технические
условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения
образовательной организации и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации

ПКР
1485

является

создание

информационной

образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к
информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий
и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий,
мультимедийных, аудио-т и видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований стало создание комфортной
развивающей образовательной среды:
—преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей
особенности организации основного общего образования, а также специфику
психофизического развития школьников с трудностями обучения и социализации на
данном уровне общего образования;
—обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
—способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей
его качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных
представителей);
—способствующей достижению результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования обучающимися в соответствии с
требованиями, установленными Стандартом.
Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к
результатам, определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты ПКР имеют дифференцированный характер и определяются
индивидуальными программами развития обучающихся.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы планируются
разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной
деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во
внеурочной — личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты — индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной
результативности и др.).
Метапредметные результаты — овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных особенностей; совершенствование умственных действий, направленных
на анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных
действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП ООО, конкретных предметов;
подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных
особенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений. Это может быть учет собственных достижений обучащегося (на основе
портфеля его достижений).
Мониторинг освоения ПКР проводится на ППк в ходе анализа результатов
диагностической работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения
ПКР осуществляется экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале —
3 балла — значительная динамика, 2 балла — удовлетворительная динамика, 1 балл —
незначительная динамика, 0 баллов — отсутствие динамики.
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Учебный план Основного общего образования АНО ОО «СОШ
1486

«Рекорд» г. Орска» на 2026-2027 уч. год
Пояснительная записка
Учебный план основной образовательной программы основного общего образования
(далее – учебный план) обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО и ФОП ООО,
определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
Учебный план:
• фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся;
• определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
• распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план разработан на основе варианта № 1 федерального учебного плана
Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования"( с последними изменениями
Приказа Минпросвещения № 808 от 10.11.2025)
В 2026-2027 учебном году разработка учебного плана основного общего образования
осуществляется в соответствии со следующими основными документами:
4. Федеральный
закон
от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Об образовании
в Российской
Федерации» (в ред. от 25.04.2026).
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования» (в ред. от 18.06.2025).
6. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 №370 «Об утверждении федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования» (с изменениями,
внесёнными приказами от 01.02.2024 №62, от 19.03.2024 №171 (ред. от 09.10.2024),
от 09.10.2024 №704, от 08.10.2025 №729, от 10.11.2025 №808).
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 №1025
«Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного
общего
образования
для
обучающихся
с ограниченными
возможностями
здоровья» (с изменениями,
внесёнными
приказами
от 01.02.2024 №67,
от 17.07.2024 №495).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодёжи“.
9. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания" с изменениями, внесенными постановлениями Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 ,
от 17 марта 2025 г. N 2 действующим до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы
10. Санитарные правила СП 2.4.2.4283-26 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 N 19.
11. Устав АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска».
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного
1487

общего образования составляет 5 лет.
Режим работы общеобразовательной организации
Понедельник – пятница: с 8.00 часов до 18.00 часов. В воскресенье и праздничные дни
(установленные законодательством Российской Федерации) Образовательное
учреждение не работает.
Продолжительность учебного года
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября, заканчивается не
ранее 26 мая. Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в
соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
Продолжительность учебного года в 5 - 9 классах – 34 недели без учета государственной
(итоговой) аттестации. Учебный год условно делится на четверти (5-9 классы),
являющиеся периодами, за которые выставляются отметки за текущее освоение
образовательной программы. Продолжительность учебных периодов составляет в
первом полугодии не более 8 учебных недель; во втором полугодии - не более 11
учебных недель. Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебной недели
АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» осуществляет образовательный процесс по графику:
пятидневной учебной недели с двумя выходными днями для обучающихся 1-11 классов.
Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при 5-дневной учебной неделе и
34 учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа соответственно. Максимальное число
часов в неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа.
Между началом внеурочных занятий и последним уроком организуется перерыв
продолжительностью 30 минут.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели и соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21. Объем
максимально допустимой образовательной нагрузки в течение дня в 5–6-х классах не
превышает шести уроков, в 7–9-х классах – семи уроков.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40
минут. Для классов, в которых обучаются дети с ОВЗ, – 40 минут. Во время занятий
необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Требования к объему домашних заданий
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты
времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): в 5 классе - 2 ч, в
6 - 8 классах - 2,5 ч, в 9 - 11 классах - до 3,5 ч. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся
каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в
электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня – 16.00. Для
выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка
доклада,
реферата,
оформление
презентации,
заучивание
стихотворений),
предоставляется достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно- эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами
1488

Особенности организации образовательной деятельности в соответствии с
требованиями обновленного ФГОС ООО в 2026-2027 учебном году
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков
народов Российской Федерации, из числа государственных языков республик Российской
Федерации, в том числе русского языка как родного языка.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы:
"Русский язык"; "Литература"; "Иностранный язык"; "Математика"включает в себя
учебные курсы "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика"; "Информатика";
"История"включает в себя учебные курсы "История России", "Всеобщая история" и
"История нашего края"; "Обществознание"; "География"; "Физика"; "Химия"; "Биология";
"Изобразительное искусство"; "Музыка"; "Духовно-нравственная культура России"; "Труд
(технология)"; "Физическая культура"; "Основы безопасности и защиты Родины".
Согласно ч.6.3. ст.6 273-ФЗ (с учетом Федерального закона от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»),
при разработке ООП ООО АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География», «Основы безопасности и защиты Родины», «Труд (технология)».
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов,
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного
общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
Организацией, включает учебные предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, используется на:
 увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне (элективный
курс «Математический практикум» -7,8 кл);
 введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные
(элективный курс «Основы программирования» 5,6 кл);

1489

 другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся (модуль «Легкая атлетика», дополняет учебный предмет
«Физическая культура»)
Вариативность содержания образовательной программы основного общего образования
реализуется через возможность формирования программ основного общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей
и способностей обучающихся.
Обучение в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» ведѐтся на русском языке.
Учебный план не предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык» и
«Родная литература», «Второй иностранный язык», так как родители обучающихся в
заявлениях не выразили желание изучать указанные учебные предметы.
В интересах детей с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная
траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей,
темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ
сопровождается тьюторской поддержкой.
Учебный план рассчитан на 5338 часов за пять лет обучения. Это соответствует
установленным нормам аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет согласно
ФГОС ООО не менее 5338 часов за весь период обучения и не более 5848 часов, в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы основного общего
образования определяет АНО ОО «СОШ «Рекорд» г .Орска».
Учебный план основного общего образования
АНО ОО «СОШ «Рекорд» г.Орска» (5-дневная неделя)
на 2026-2027 учебный год
Учебные предметы
Русский язык
Литература

V
VI
Обязательная часть
5
6
3
3

Классы
VII
VIII

IX

Всего

4
2

3
2

3
3

21
13

Иностранный язык (английский)

2

3

3

3

3

14

Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История:
«История России»;
«Всеобщая история»;
«История нашего края»

5
3

5
3

3
2
1
1
3

3
2
1
1
3

3
2
1
1
2

10
9
6
3
3
14

1490

Духовно-нравственная культура России
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное искусство
Труд (технология)
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Модуль «Легкая атлетика»
Элективный курс «Основы
программирования»
Элективный курс «Математический
практикум»
Максимально допустимая недельная
нагрузка

0,5
1
1
1
1

1
1
1

2
2
1
1
1

2
2
2
2
1
-

1
2
3
2
2
-

0,5
1
8
7
4
7
4

2
2
2
2
26,5
28
2,5
2

2
2
30
2

1
2
1
31
2

1
2
1
32
1

8
10
2
147,5
9,5

1

1

1

5
2

1

1

1
1

1

1
1

0,5

3

2,5

29

30

32

33

33

157

Учебные недели

34

34

34

34

34

170

Всего учебных часов на учебный период

986

1020

1088

1122

1122

5338

«Разговоры о важном»

1

1

1

1

1

5

«Россия-мои горизонты»

-

1

1

1

1

4

«Танцы»

1

1

1

1

4

«Хоровое пение»

1

1

1

1

4

«Музыкальный театр»

1

1

1

1

4

«Функциональная грамотность»

2

2

2

2

8

Предметные курсы по выбору

-

-

-

-

7

7

«Начальная военная подготовка»

-

-

-

0,5

-

0,5

Курсы внеурочной деятельности

1491

Итого на реализацию курсов внеурочной
деятельности

6

7

7

7,5

9

36,5

1) Русский язык реализуется в 5, 6, 7 классах по 5, 6, 4 часа соответственно, в 8-9 классах
по 3 часа. Литература реализуется в 5, 6, 9 классах по 3 часа, в 7 и 8 классе по 2 часа.
2) Английский язык» реализуется в 5 классе 2 часа в неделю, в 6--9 классах по 3 часа в
неделю.
3) В рамках учебного предмета «Математика» предусмотрено изучение учебных курсов
«Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
«Математика» 5-6 классы по 5 часов, «Математика: Алгебра, Геометрия, Вероятность и
статистика» 7-9 классы по 6 часов. По запросам родителей (законных представителей)
вводится углубленное изучение «Математики» в 5 классе - 0,5 часа, в 7-8 классах -1 час
путем добавления элективного курса «Математический практикум», за счет части
формируемой участниками образовательных отношений.
Введение элективного курса «Основы программирования» предполагается с 5 класса, что
связано
с
объективной
необходимостью
развития
ИКТкомпетентности,
преемственностью с учебным планом начального общего образования и запросами
родителей обучающихся. Элективный курс «Основы программирования» в 5-6 классах
реализуется 1 час в неделю за счет части формируемой участниками образовательных
отношений, в 7-9 классах учебный предмет «Информатика» - по 1 часу за счет
обязательной части.
4) Общественно-научные предметы представлены ведением учебных предметов:
«Обществознание» в 9 классе - 1 час; «География» 5-6 классы по 1 часу в неделю, 7-9
классы - 2 часа в неделю; «История» 5-8 классы по 3 часа в неделю, в 9 классе- 2 часа. С
1 сентября 2025 года в составе истории, кроме курсов «История России» и «Всеобщая
история», появился еще один учебный курс «История нашего края» (приказ от от
09.10.2024 № 704)
С 1 сентября 2026 года вводится новый обязательный учебный предмет — «Духовнонравственная культура России» (ДНКР) в 5-х классах (17 часов), с 2027–2028 учебного
года его изучение распространится на 5–7-е классы.
5)Естественно-научные предметы реализуются с 5 класса: «Биология» в 5-7 классах по 1
часу в неделю, в 8-9 классах по 2 часа в неделю. Учебный предмет «Химия» изучается в
8-9 классах по 2 часа в неделю, «Физика» в 7-8 классах – 2 часа в неделю, в 9 классе – 3
часа в неделю .
6) Музыка реализуется в 5, 6, 7, 8 классах по 1 часу. Изобразительное искусство - в 5, 6, 7
классах по 1 часу.
7) Учебный предмет «Труд (технология)» реализуется в 5-7 классах - 2 часа в неделю, в 89 классах – 1 час в неделю.
8) Учебный предмет «Физическая культура» реализуется в 5-9 классах - 2 часа в неделю за
счет обязательной части учебного плана. При этом третий час школа реализует, чтобы
выполнить требования Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года. Модуль «Легкая атлетика» дополняет учебный предмет
«Физическая культура» и является третьим часом физической активности.
Третий час физкультуры включен в часть, формируемую участниками образовательных
отношений (приказ Минпросвещения от 09.10.2024 № 704).
1492

9) Учебный предмет «Основы безопасности и защиты Родины» реализуется в 8,9 классах
по 1 часу в неделю.
Элективные, факультативные курсы по выбору
для подготовки к ОГЭ
способствуют углубленному изучению предметов и
предлагаются участникам
образовательных отношений ежегодно, включаются в учебный план в зависимости от
запроса родителей и учащихся школы, а также от материально технических
возможностей, кадрового и методического обеспечения.
Заключены договора о сетевой форме взаимодействия по урочной и внеурочной
деятельности:
Договор о сетевой форме реализации образовательной программы с МОАУ «СОШ
№ 52 г. Орска» от 02.09.24 г.;
договор о сотрудничестве и взаимодействии с МАУК «ЦБС г. Орска»
(централизованная библиотечная система г. Орска) от 12.10.2023 г;
договор о сотрудничестве по профориентационной работе с ГАПОУ «Орский
машиностроительный колледж г. Орска» от 01.09.2023 г.;
договор № РД-2024 о сетевой форме реализации образовательной программы с
МАУДО «Дворец пионеров и школьников г. Орска» от 01.09.2024 г.;
договор о совместной деятельности в рамках профориентационной работы с
ФГБОУВО «Оренбургский государственный университет (филиал ОГУ)» от 27.03.2025 г.;
договор о сетевом взаимодействии и сотрудничестве с МОАУ «СОШ № 32 г.
Орска» от 25.04.2025 г.;
договор о совместной деятельности в рамках профориентационной работы с
Госавтоинспекцией МУ МВД России Орское от 03.09.2024 г.;
договор о совместной деятельности в рамках профориентационной работы с
«Московским финансово-юридическим университетом МФЮА» от 03.09.2024 г.;
договор о совместной деятельности в рамках профориентационной работы с
«Орским техническим техникумом имени А.И. Стеценко г. Орска» от 15.01.2024 г.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая проводится в конце учебного года по каждому изучаемому предмету.
Учебный план определяет формы промежуточной аттестации в соответствии с «Положением
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации» АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска».
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся, определяется
рабочими программами учебных предметов, учебных и внеурочных курсов и календарным
учебным графиком основного общего образования. Формы промежуточной аттестации
учебных предметов, учебных и внеурочных курсов представлены в таблице

1493

Формы проведения годовой промежуточной аттестации в 5 - 9 классах
АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»
Учебные
предметы

V

VI

VII

VIII

IX

Сроки

Классы
Русский язык

ВПР

ВПР

ВПР

ВПР

Контрольная
работа,
сочинение

20.04-20.05

Литература

Тестировани
е/

Тестирование/

Контрольная
работа,
сочинение/
ВПР

Контрольная
работа,
сочинение

20.04-20.05

ВПР

Контрольная
работа,
сочинение/
ВПР

Тестирование/

Тестирование/

Тестирование

20.04-20.05

ВПР

ВПР

Тестировани
е/

ВПР
Иностранный язык
(английский язык)

Тестировани
е/
ВПР

Математика

ВПР

ВПР
ВПР

Информатика
История

Контрольная

Контрольная

ВПР

ВПР

Комплексная
контрольная
работа

20.04-20.05

Контрольная
работа/ВПР

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа

20.04-20.05

Контрольная

Контрольная

Контрольная

20.04-20.05

1494

Обществознание

работа/ВПР

работа/ ВПР

работа/ВПР

работа/ ВПР

работа

-

-

-

-

Тестирование

Духовно-нравственная Встроенное
культура России
педагогическ
ое
наблюдение

20.04-20.05
20.04-20.05

География

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа

20.04-20.05

Физика

-

-

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа/ВПР

Контрольная
работа

20.04-20.05

Химия

-

-

-

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа

20.04-20.05

Биология

Контрольная
работа/ВПР

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа/ВПР

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа

20.04-20.05

Музыка

Тестировани
е

Тестирование

Тестирование

Тестировани
е

-

20.04-20.05

Изобразительное
искусство

Выполнение
рисунка

Выполнение
рисунка

Выполнение
рисунка

-

-

20.04-20.05

Труд (технология)

Проект

Проект

Проект

Проект

Проект

20.04-20.05

Физическая

Сдача
нормативов

Сдача
нормативов

Сдача
нормативов

Сдача
нормативов

Сдача
нормативов

20.04-20.05

1495

культура
Основы безопасности
и защиты Родины

-

-

-

Тест

Тест

20.04-20.05

Модуль по видам
спорта «Легкая
атлетика»

Результаты
соревновани
й

Результаты
соревнований

Результаты
соревнований

Результаты
соревновани
й

Результаты
соревнований

20.04-20.05

Элективный курс
«Основы
программирования»

Проектная
работа

Проектная
работа

Элективный курс
«Математический
практикум»

Тестировани
е

-

Тестирование

Тестировани
е

-

20.04-20.05

«Разговоры о
важном»

Встроенное
педагогическ
ое
наблюдение

Встроенное
педагогическо
е наблюдение

Встроенное
педагогическо
е наблюдение

Встроенное
педагогическ
ое
наблюдение

Встроенное
педагогическо
е наблюдение

20.04-20.05

«Россия-мои
горизонты»

-

Встроенное
педагогическо
е наблюдение

Встроенное
педагогическо
е наблюдение

Встроенное
педагогическ
ое
наблюдение

Встроенное
педагогическо
е наблюдение

20.04-20.05

«Танец»

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

-

20.04-20.05

20.04-20.05

1496

«Хоровое пение»

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

-

20.04-20.05

«Музыкальный
театр»

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

-

20.04-20.05

«Функциональная
грамотность»

Комплексная Комплексная
диагностичес диагностическ
кая работа
ая работа

Комплексная
диагностическ
ая работа

Комплексная
диагностичес
кая работа

-

20.04-20.05

Предметные курсы по
выбору

-

-

-

-

Комплексная
диагностическ
ая работа

20.04-20.05

«Начальная военная
подготовка»

-

-

-

Зачет

-

20.04-20.05

1497

3.3 Календарный учебный график основного общего образования
АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»
на 2026/27 учебный год при пятидневной учебной неделе
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
основного общего образования в соответствии:






с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС ООО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287;
ФОП ООО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370.
1. Даты начала и окончания учебного года

1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2026 года.
1.2. Дата окончания учебного года для 5–8-х классов: 26 мая 2027 года.
1.3. Дата окончания учебного года для 9-х классов: определяется расписанием ГИА.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:



5–8-е классы — 34 учебных недели (170 учебных дней);
9-е классы — 34 недели без учета ГИА.

2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
5–8-е классы
Дата
Учебный период

Начало

Продолжительность

Окончание

Количество учебных Количество учебных
недель
дней

I четверть

01.09.2026

23.10.2026

8

39

II четверть

02.11.2026

30.12.2026

8

42

III четверть

11.01.2027

26.03.2027

11

53

IV четверть

05.04.2027

26.05.2027

7

36

34

170

Итого в учебном году
9-й класс

1498

Учебный
период

Дата
Начало

Продолжительность

Окончание

Количество учебных Количество учебных
недель
дней

I четверть

01.09.2026

23.10.2026

8

39

II четверть

02.11.2026

30.12.2026

8

42

III четверть

11.01.2027

26.03.2027

11

53

IV четверть

05.04.2027

26.05.2027

7

36

34

170

Итого в учебном году без учета ГИА*

* Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливают Минпросвещения и Рособрнадзор.
3. Продолжительность каникул
5–8-е классы
Каникулярный
период

Дата
Начало

Окончание

Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней
в календарных днях

Осенние каникулы

24.10.2026

01.11.2026

9

Зимние каникулы

31.12.2026

10.01.2027

11

Весенние каникулы

27.03.2027

04.04.2027

9

Летние каникулы

27.05.2027

31.08.2027

97

Итого

126
9-й класс

Каникулярный
период

Дата
Начало

Окончание*

Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней
в календарных днях

Осенние каникулы

24.10.2026

01.11.2026

9

Зимние каникулы

31.12.2026

10.01.2027

11

Весенние каникулы

27.03.2027

04.04.2027

9

Летние каникулы**

28.06.2027

31.08.2026

65

Итого

94**

* Для обучающихся 9-х классов учебный год завершается в соответствии с расписанием
ГИА.
** В календарном учебном графике период летних каникул определен примерно.
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
1499

Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам учебного плана с 20 апреля по 20 мая 2027 года без прекращения
образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Учебные
V

предметы

VI

VII

Классы
Русский язык
ВПР

ВПР

ВПР

ВПР

Литература

Тестирование/

Тестирование/

ВПР

ВПР

Тестирование/

Тестирование/

Контрольная
работа,
сочинение/
ВПР
Тестировани
е/

Контрольна
я работа,
сочинение/
ВПР
Тестирован
ие/

ВПР

ВПР
ВПР
ВПР

ВПР
ВПР

Контрольная
работа/ВПР

Контрольна
я работа/
ВПР
Контрольна
я работа/
ВПР
-

Иностранный
язык
(английский
язык)
Математика

ВПР

ВПР

Информатика

История

Контрольная
работа/ВПР

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа/ВПР

Обществознание

-

-

-

Духовнонравственная
культура России
География

Встроенное
педагогическое
наблюдение
Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа/ ВПР

Физика

-

-

Контрольная
работа/ ВПР

Химия

-

-

-

Биология

Контрольная
работа/ВПР

Контрольная
работа/ ВПР

Контрольная
работа/ВПР

Музыка

Тестирование

Тестирование

Выполнение
рисунка

Выполнение
рисунка

Тестировани
е
Выполнение
рисунка

Изобразительно
е искусство

IX

Сроки

Контрольная
работа,
сочинение
Контрольная
работа,
сочинение

20.04-20.05

Тестирование

20.04-20.05

Комплексная
контрольная
работа
Контрольная
работа

20.04-20.05

Контрольная
работа

20.04-20.05

Тестирование

20.04-20.05

VIII

20.04-20.05

20.04-20.05

20.04-20.05

1500

Контрольна
я работа/
ВПР
Контрольна
я
работа/ВПР
Контрольна
я работа/
ВПР
Контрольна
я работа/
ВПР
Тестирован
ие
-

Контрольная
работа

20.04-20.05

Контрольная
работа

20.04-20.05

Контрольная
работа

20.04-20.05

Контрольная
работа

20.04-20.05

-

20.04-20.05

-

20.04-20.05

Труд
(технология)
Физическая
культура
Основы
безопасности и
защиты Родины
Модуль по
видам спорта
«Легкая
атлетика»
Элективный
курс «Основы
программирован
ия»
Элективный
курс
«Математически
й практикум»
«Разговоры о
важном»

Проект

Проект

Проект

Проект

Проект

20.04-20.05

Сдача
нормативов

Сдача
нормативов

Сдача
нормативов

Сдача
нормативов

Сдача
нормативов

20.04-20.05

-

-

-

Тест

Тест

20.04-20.05

Результаты
соревнований

Результаты
соревнований

Результаты
соревновани
й

Результаты
соревнован
ий

Результаты
соревнований

20.04-20.05

Проектная
работа

Проектная
работа

Тестирование

-

Тестировани
е

Тестирован
ие

-

20.04-20.05

Встроенное
педагогическое
наблюдение

Встроенное
педагогическо
е наблюдение
Встроенное
педагогическо
е наблюдение

Встроенное
педагогическ
ое
наблюдение
Встроенное
педагогическ
ое
наблюдение
-

20.04-20.05

-

Встроенное
педагогичес
кое
наблюдение
Встроенное
педагогичес
кое
наблюдение
Отчетный
концерт
Отчетный
концерт
Отчетный
концерт
Комплексна
я
диагностиче
ская работа
-

-

20.04-20.05

-

20.04-20.05

-

20.04-20.05

20.04-20.05

Зачет

Комплексная
диагностичес
кая работа
-

20.04-20.05

Отчетный
концерт
«Хоровое
Отчетный
пение»
концерт
«Музыкальный
Отчетный
театр»
концерт
«Функциональна Комплексная
я грамотность» диагностическа
я работа

Отчетный
концерт
Отчетный
концерт
Отчетный
концерт
Комплексная
диагностическ
ая работа

Предметные
курсы по
выбору
«Начальная
военная
подготовка»

-

-

Встроенное
педагогичес
кое
наблюдение
Встроенное
педагогичес
кое
наблюдение
Отчетный
концерт
Отчетный
концерт
Отчетный
концерт
Комплексна
я
диагностиче
ская работа
-

-

-

-

«Россия-мои
горизонты»

«Танец»

5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
1501

20.04-20.05

20.04-20.05

20.04-20.05

Период учебной деятельности

5–9-е классы

Учебная неделя (дней)

5

Урок (минут)

40

Перерыв (минут)

10–20

Периодичность промежуточной аттестации

1 раз в год

5.2. Расписание звонков и перемен.
Урок

Продолжительность урока Продолжительность перемены

1-й

8:30–9:10

10 минут

2-й

9:20–10:00

20 минут

3-й

10:20–11:00

20 минут

4-й

11:20–12:00

10 минут

5-й

12:10–12:50

15 минут

6-й

13.05-13.45

15 минут

7-й

14.00-14.40

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
Внеурочная деятельность С 15:10

–

5.3. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная
деятельность

Недельная нагрузка в академических часах
5-е
классы

6-е
классы

7-е
классы

8-е
классы

9-е
классы

Урочная

29

30

32

33

33

Внеурочная

6

7

7

7,5

9

3.4 План внеурочной деятельности ООО
АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» на 2026-2027 учебный год
Под

внеурочной

деятельностью

следует

понимать

образовательную

деятельность,

направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах,
отличных от урочной.
1502

Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание

целостной системы

функционирования АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» в сфере внеурочной деятельности и
включает в себя:
•

внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании,
а также учитывающие этнокультурные интересы;

•

внеурочную

деятельность

по

формированию

функциональной

грамотности

(читательской, математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся
(интегрированные

курсы,

метапредметные

кружки,

факультативы,

научные

сообщества, в том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской
деятельности);
•

внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том
числе одаренных, через организацию социальных практик, включая общественно
полезную

деятельность,

компетенций,

профессиональные

формирование

пробы,

предпринимательских

развитие
навыков,

глобальных
практическую

подготовку;
•

внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

•

внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений

по

интересам,

клубов;

детских,

подростковых

и

юношеских

общественных объединений, организаций;
•

внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности

(организационные

собрания,

взаимодействие

с

родителями

обеспечению успешной реализации образовательной программы и т. д.);

1503

по

•

внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа
педагога-психолога);

•

внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся
в пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья
школьников,

безопасных

межличностных

отношений

в

учебных

группах,

профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в
процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты
учащихся).
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г.
Орска», составляет за 5 лет обучения на этапе основной школы 1241 час, что соответствует
установленным нормам ФГОС ООО, ФОП ООО (не менее 350 часов -не более 1750 часов в
год ).
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2
количества часов.
При реализации плана внеурочной деятельности в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»
предусмотрена

вариативность

содержания

внеурочной

деятельности

с

учетом

образовательных потребностей и интересов обучающихся.
С учетом мнения педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и
запросов детей в АНО ОО «СОШ «Рекорд» реализуется модель плана с преобладанием
учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной
деятельности

по

учебным

предметам

и

организационному

обеспечению

учебной

деятельности.
Внеурочная деятельность, осуществляемая в 5-9 классах в соответствии с обновленным
ФГОС ООО и ФОП ООО, организуется по следующим направлениям развития личности:
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся включает три первых направления:
1. Курсы,

занятия

патриотической,

исторического

просвещения,

военно-патриотической,

патриотической,

краеведческой,

гражданско-

историко-культурной

направленности:
«Разговоры о важном»
Занятия направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине –
1504

России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре,
а также на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Форма организации внеурочных занятий «Разговоры о важном» – классный час (разговор и
(или) беседа с обучающимися).
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Основная

задача:

формирование соответствующей

внутренней

позиции

личности

школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
2. Курсы,

занятия

познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской направленности
«Функциональная грамотность»
Основная задача: формирование и совершенствование функциональной коммуникативной
грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
Форма организации: практические упражнения по функциональной грамотности «Читаем,
считаем, наблюдаем».
Цель: совершенствование функциональной грамотности обучающихся, формирование
читательской компетенции, формирование текстовой деятельности с необычными формами
представления информации (туристические буклеты; программы выставок; маршруты
путешествий; объявления и рекламы); развитие творческой способности создавать
необычные тексты. Формирование математической компетенции, формирование умений
формулировать

проблемы

на

языке

математики,

решать

проблемы,

используя

математические факты и методы, анализировать использованные методы решения,
интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы, формулировать
и записывать результаты решения. Формирование умений использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для
понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность
человека, и для принятия соответствующих решений; строить развернутые высказывания;
устанавливать надежность информации; сотрудничать.
Мероприятия

в

рамках

реализации

Программы

обучающихся средних классов «Движение первых».
1505

развития

социальной

активности

3. Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся реализуются через элективный курс «Профориентация»
(«Россия- мои горизонты») 6-9 классы.
Цель занятий – развитие ценностного отношения обучающихся к труду как основному
способу достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни.
Основная

задача:

формирование готовности школьников к осознанному выбору

направления продолжения своего образования и будущей профессии, осознание важности
получаемых в школе знаний для дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной
деятельности.
Форма организации: элективный курс.
Вариативная часть для обучающихся 5-9 классов в соответствии с требованиями
обновлѐнных ФГОС ООО и ФОП ООО включает остальные направления:
4. Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся реализуется через предметные курсы по выбору для
подготовки к ОГЭ в 9 классе, а также внеклассные мероприятия согласно плану
воспитательной деятельности классного руководителя.
Содержание мероприятий способствует развитию у школьников интеллектуальных
потребностей, познавательных интересов, формирует стремление ребѐнка к размышлению и
поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего
интеллекта, поможет становлению развитых форм самосознания и самоконтроля
5. Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов реализуются через

студию хореографии «Танцы», студию

«Музыкальный театр», «Хоровое пение», внеклассные мероприятия согласно плану
воспитательной деятельности классного руководителя.
Основные задачи:
-раскрытие творческих способностей школьников, формирование у них чувства вкуса и
умения ценить прекрасное, формирование ценностного отношения к культуре;
- физическое развитие обучающихся, привитие им любви к спорту и побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок
на защиту слабых;
- оздоровление школьников, привитие им любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, развитие их самостоятельности и ответственности, формирование навыков
самообслуживающего труда.
6. Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
1506

обучающихся,

на

педагогическое

сопровождение

деятельности

социально

ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов
ученического самоуправления, на организацию совместно с обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной направленности.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у школьников российской гражданской
идентичности и таких компетенций, как:
 компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с
учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
 социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях
человека;
 компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно
значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
•

в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе; общешкольной внеурочной
деятельности;
в сфере школьного ученического самоуправления (Совет учащихся школы; Выборы
президента школы; Суд чести);
участия

в

детско-юношеских

общественных

объединениях

(танцевальные,

театральные коллективы, хор), созданных в школе;
•

через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие обучающихся в деятельности

творческих объединений,

благотворительных организаций;
•

через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения, в
благоустройстве школы, класса.

Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и
др.), походы, деловые игры и пр.

1507

План внеурочной деятельности ООО АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» на 2025-2026 учебный год
Направления

Названия

Формы
организации

Количество часов в неделю
5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

«Разговоры о
важном»

Классный час

1

1

1

1

1

«Начальная военная
подготовка»

Учебные сборы

-

-

-

0,5

-

Эстетическое:
курсы, занятия в области искусств,
художественного творчества разных
видов и жанров
Духовно-нравственное:
Курсы, занятия в области духовнонравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России,
традиционных российских семейных
ценностей;

«Танцы»

Студия
хореографии
Хоровая студия

1

1

1

1

-

1

1

1

1

-

Театральная
студия

1

1

1

1

-

Ценности научного познания:
курсы, занятия познавательной, научной,
исследовательской, просветительской
направленности;

«Функциональная
грамотность»
Предметные курсы
по выбору

Практические
занятия

2

2

2

2

-

Элективный
курс

-

-

-

-

7

Гражданско-патриотическое:
курсы, занятия исторического
просвещения, патриотической,
гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности

«Хоровое пение»
«Музыкальный
театр»

1508

Профориентация
(«Россия – мои
горизонты»)

Элективный
курс
Итого за неделю

Итого за учебный год

-

1

6

7

204

238

Итого на уровень образования

1

1

1

7

7,5

9

238

255

306

1241

Элективные, факультативные курсы по выбору для подготовки к ОГЭ
«Актуальные вопросы обществознания»

электив

4ч

«Решение физических задач»

электив

4ч

«Основные вопросы информатики»

электив

3ч

«Практикум по химии»

электив

4ч

«Избранные вопросы биологии»

электив

3ч

«Решу ОГЭ: история в вопросах и ответах»

электив

3ч

«В мире литературы»

электив

3ч

«Практикум по математике»

факультатив

2ч

«Английский в современном мире»

электив

3 ч.

«Подготовка к ОГЭ по географии»

Формы проведения годовой промежуточной аттестации внеурочной деятельности АНО ОО
1509

СОШ «Рекорд» г. Орска
Направления

Гражданско-патриотическое:
курсы, занятия исторического
просвещения, патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историкокультурной направленности

Эстетическое:
курсы, занятия в области
искусств, художественного
творчества разных видов и
жанров
Духовно-нравственное:
Курсы, занятия в области
духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных
религий народов России,
традиционных российских
семейных ценностей;

Названия

Количество часов в неделю

Сроки

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

«Разговоры о
важном»

Встроенно
е
педагогиче
ское
наблюдени
е

Встроенное
педагогиче
ское
наблюдени
е

Встроенно
е
педагогиче
ское
наблюдени
е

Встроенное
педагогическое
наблюдение

Встроенное
20.04-20.05
педагогическ
ое
наблюдение

«Начальная
военная
подготовка»
«Танец»

-

-

-

Зачет

-

20.04-20.05

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

-

20.04-20.05

«Хоровое
пение»

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

-

20.04-20.05

«Музыкальный
театр»

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

Отчетный
концерт

-

20.04-20.05

1510

Ценности научного познания:
курсы, занятия познавательной,
научной, исследовательской,
просветительской
направленности;

«Функциональн Комплексн
ая грамотность» ая
диагностич
еская
работа

Комплексн
ая
диагностич
еская
работа

Комплексн
ая
диагностич
еская
работа

Комплексная
диагностическа
я работа

-

Предметные
курсы по
выбору

-

-

-

-

Комплексная 20.04-20.05
диагностиче
ская работа

«Россия-мои
горизонты»

-

Встроенное
педагогиче
ское
наблюдени
е

Встроенно
е
педагогиче
ское
наблюдени
е

Встроенное
педагогическое
наблюдение

Встроенное
20.04-20.05
педагогическ
ое
наблюдение

1511

20.04-20.05

3.4 КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ООО АНО ОО СОШ «Рекорд» г. Орска
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2026-2027 УЧЕБНЫЙ ГОД
уровень основного общего образования
2025 год - Год единства народов России
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Дела, события, мероприятия

классы

Сроки
Ответственные исполнители
реализации
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Интеграция воспитательных аспектов в учебные
5-9
Август
Классные руководители, предметники
программы
Классные руководители, учителя
Формирование культуры поведения и общения
5-9
В течение года
обществознания
Развитие исследовательской активности учащихся
5-9
В течение года Учителя-предметники, руководители НОУ
Использование воспитательного потенциала учебных
5-9
В течение года Учителя-предметники
материалов
День окончания Второй мировой войны (1945 г.)
5-9
03.09
Учителя истории
156 лет со дня рождения А.И. Куприна (1870 – 1938),
5-9
07.09
Учителя литературы
русского писателя и переводчика.
День воинской славы России. Бородинское сражение
5-9
08.09
Учителя истории
русской армии под командованием М.И. Кутузова с
французской армией (1812 г.)
Международный день грамотности
5-9
08.09
Учителя русского языка
День воинской славы России. День победы русской
5-9
11.09
Учителя истории
эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над турецкой
эскадрой у мыса Тендра (1790 год).
День памяти жертв фашизма.
5-9
14.09
Учителя -предметники
1512

День воинской славы России. День победы русских
полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над
монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380
год).
231 лет со дня рождения Кондратия Фёдоровича Рылеева
(1795-1826), русского поэта, общественного деятеля,
декабриста
День Интернета в России
Международный день музыки
131 лет со дня рождения Сергея Александровича Есенина
(1895-1925), русского поэта и писателя
День воинской славы России. День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в битве за Кавказ
(1943 год).
676 лет со дня рождения Дмитрия I Ивановича (13501389), прозванного Донским за победу в Куликовской
битве
Всемирный день хлеба.
156 лет со дня рождения Ивана Алексеевича Бунина
(1870-1953),
День воинской славы России. День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в битве за Кавказ
(1943)
171 лет со дня рождения Ивана Владимировича
Мичурина (1855-1935)
День памяти жертв политических репрессий.
День воинской славы России. День проведения военного
парада на Красной площади в городе Москве в
ознаменование двадцать четвёртой годовщины Великой
Октябрьской социалистической революции (1941 г.).
Всемирный день качества.
Всероссийский день призывника.

5-9

21.09

Учителя истории

5-9

29.09

Учителя литературы

5-9
5-9
5-9

30.09
01.10
03.10

Учителя информатики
Учитель музыки
Учителя литературы

5-9

09.10

Учителя истории

5-9

12.10

Учителя истории

5-6
5-9

16.10
22.10

Учителя начальных классов
Учителя литературы

5-9

09.10

Учителя истории

5-9

27.10

Учителя биологии

5-9
5-9

30.10
07.11

Учителя истории
Учителя истории

5-9
5-9

13.11
15.11

Начало Нюрнбергского процесса (международного
судебного процесса над главными нацистскими военными

5-9

20.11

Учителя технологии (труда)
Учитель предмета «Основы безопасности и
защиты Родины»
Учителя истории

1513

преступниками (20.11.1945- 01.10.1946 гг.))
День словарей и энциклопедий в России приурочен ко
дню рождения Владимира Ивановича Даля (1801-1872),
Всемирный день информации.
День воинской славы России. День победы русской
эскадры под командованием П.С. Нахимова над турецкой
эскадрой у мыса Синоп (1853 год).
Всемирный день борьбы со СПИДом
День воинской славы России. День начала
контрнаступления советских войск против немецкофашистских войск в битве под Москвой (1941)
Международный день прав человека.
День воинской славы России. День взятия турецкой
крепости Измаил русскими войсками под командованием
А.В. Суворова (1790 г.)
День заповедников и национальных парков России
День детских изобретений.
День полного освобождения советскими войсками города
Ленинграда от блокады его немецко-фашистскими
войсками (1944)
Международный день памяти жертв Холокоста
Международный день защиты персональных данных.
Международный день без Интернета.
День разгрома советской армией немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве (1943)
День борьбы с ненормативной лексикой
День зимних видов спорта.
Международный день родного языка.
Всемирный день гражданской обороны.
Отмены крепостного права в России
Всемирный день дикой природы.
Международный день лесов.
Всемирный день водных ресурсов.
Международный день птиц.
Международный день детской книги.

5-9

22.11

Учителя русского языка

5-9
5-9

26.11
01.12

Учитель информатики
Учителя истории

8-9
5-9

01.12
05.12

Учитель биологии
Учителя истории

5-9
5-9

10.12
24.12

Учителя обществознания
Учителя истории

5-9
5-9
5-9

11.01
17.01
27.01

Учителя биологии
Учителя технологии (труда)
Учителя истории

5-9
5-9

27.01
28.01

Учителя истории
Учителя информатики

5-9

02.02

Учителя истории

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-7

03.02
07.02
21.02
01.03
03.03
03.03
21.03
22.03
01.04
02.04

Учителя русского языка
Учителя физической культуры
Учителя русского языка
Учитель ОБЗР
Учителя истории
Учителя биологии
Учителя биологии
Учителя биологии
Учителя биологии
Учитель литературы

1514

День пожарной охраны.
5-9
30.04
Учитель ОБЗР
День воинской славы России. День победы русских
5-9
18.04
Учителя истории
воинов князя А. Невского над немецкими рыцарями на
Чудском озере (Ледовое побоище, 1242)
Всемирный день Земли.
5-9
22.04
Учителя биологии
День славянской письменности и культуры
5-9
24.05
Учитель русского языка
МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Программы внеурочной деятельности
Реализация программ: "Разговоры о важном", "Россия В течение года
5-9, 6-9
Классные руководители
мои горизонты", "Функциональная грамотность"
(еженедельно)
Предметные курсы по выбору
5-9
В течение года Руководители предметных МО
Танец
5-9
В течение года Педагог-психолог, классные руководители
Фольклорный ансамбль
5-8
В течение года
Хоровое пение
5-8
В течение года
«Основы военной подготовки»
8
В течение года
Экологический образ жизни
5
В течение года
Дополнительное образование
Спортивный клуб "Факел"
5-9
Руководитель ШСК, учителя физкультуры
Медиастудия "Рекорд"
5-9
учитель информатики
Театральная студия "Колобок"
5-9
В течение года Учитель информатики
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Еженедельные мероприятия
Каждый
Поднятие флага. Гимн. В/Д «Разговор о важном»
5-9
Классные руководители
понедельник
Тематические классные часы по программе воспитания
5-9
Еженедельно
Классные руководители
Организационная работа
Перед
Проведение инструктажей по ТБ, ПДД, ППБ,
каникулами и
5-9
Классные руководители
безопасности в сети
мероприятиям
и
Диагностическая работа
Мониторинг классного коллектива (социометрия,
Сентябрь,
5-9
Классные руководители, психолог
анкетирование)
январь, май
СентябрьАнализ адаптации пятиклассников
5
Классные руководители, психолог
ноябрь
1515

Воспитательные мероприятия
Классные коллективные творческие дела:
- Новогодний утренник
- Военно-патриотический месячник
- Выпускной для 9 классов

В течение года

5-9

Классные руководители

По плану
Классные руководители
школы
Работа с родителями
1 раз в
Проведение тематических родительских собраний
5-9
Классные руководители
четверть
Индивидуальные консультации для родителей
5-9
По запросу
Классные руководители
Взаимодействие с педагогами
Совещания с учителями-предметниками
5-9
По графику
Классные руководители
Организация межклассных мероприятий
5-9
В течение года Классные руководители
Дополнительные мероприятия
Организация дежурства по школе
5-9
В течение года Классные руководители
Подготовка к участию в научно-практических
По плану
5-9
Классные руководители
конференциях
школы
Индивидуальная работа с одаренными детьми и детьми
5-9
В течение года Классные руководители, психолог
группы риска
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Торжественные мероприятия
Директор школы, заместители директора,
Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний
5-9
1 сентября
классные руководители 5-9 классов
Торжественное мероприятие "Посвящение в
совет старшеклассников, классные
5
Сентябрь
пятиклассники"
руководители 5 классов
Зам директора по ВР , совет
Праздничный концерт, посвящённый Дню учителя
5-9
5 октября
старшеклассников, учителя музыки и ИЗО
Зам директора по ВР , классные
Новогодний бал-маскарад для средней школы
5-9
Декабрь
руководители 5-9 классов
Заместитель директора по ВР, учителя
Торжественная линейка, посвящённая Дню Победы
5-9
Май
истории, классные руководители
Директор школы, заместители директора,
Торжественная церемония "Последний звонок"
9
25 мая
классные руководители 9 кл
Патриотическое воспитание
Участие в Днях единых действий

5-9

1516

Месячник оборонно-массовой работы

5-9

Февраль

Акция "Бессмертный полк"

5-9

Май

Уроки мужества с приглашением ветеранов

5-9

В течение года

Военно-спортивная игра "Зарница"

5-9

Май

Научно-познавательная деятельность
ОктябрьШкольный этап всероссийской олимпиады школьников
5-9
ноябрь
Предметные недели (по отдельному графику)
5-9
В течение года
Творческие мероприятия
Конкурс чтецов "Живая классика"
5-9
Декабрь
Литературная «Мозаика»
5-9
Март
Спортивные мероприятия
Осенний кросс "Золотая осень"
5-9
Сентябрь
Малые олимпийские игры

В течение года

5-9

Весенние спортивные игры

5-9
Апрель
Социально-значимые акции
АвгустАкция "Помоги пойти учиться"
5-9
сентябрь
Экологическая акция "Чистый школьный двор"
5-9
Апрель
Профориентационные мероприятия

Учителя ОБЖ, учителя истории, учителя
физической культуры
Совет школьного музея, классные
руководители 5-9 классов
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Учителя ОБЖ, учителя физической
культуры
Заместитель директора по УВР, учителяпредметники
Руководители методических объединений
Учителя русского языка и литературы
Учителя литературы.
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК, учителя физической
культуры
Учителя физической культуры
психолог, классные руководители
Учителя биологии, классные руководители

Педагог-психолог, классные руководители
8-9 классов
Экскурсии на предприятия города
7-9
В течение года Классные руководители 7-9 классов
Встречи с представителями профессий
5-9
В течение года Заместитель директора по ВР, классны
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Оформление классного пространства
Сентябрь,
Создание стильного классного уголка .
5–9
обновление 1
Классные руководители
раз в четверть
Оформление информационного стенда .
5–9
Ежемесячно
Классные руководители
Ярмарка профессий

Сентябрь

8-9

1517

1 раз в
Классные руководители, соц. педагог
четверть
По мере
Доска достижений .
5–9
Классные руководители
поступления
Государственная символика и патриотическое воспитание
Каждый
понедельник и Зам. директора по ВР, советник по
Организация церемоний поднятия/спуска флага РФ
5–9
в праздничные воспитанию
дни
Обновление 1
Стенд "Символика России" (герб, гимн, Конституция)
5–9
Советник по воспитанию
раз в год
Благоустройство и озеленение
Сентябрь,
Акция "Стильный класс"
5–9
Классные руководители, ученики
январь
Апрель–май,
Проект "Школьный сад"
5–9
Учителя биологии, АХЧ
сентябрь
Рекреационные зоны
Зона отдыха с настольными играми и книгами
5–9
В течение года АХЧ, советник по ВР
Оформление спортивного уголка
5–9
Август, май
Учителя физкультуры
Оформление мероприятий
Перед
Праздничное оформление актового зала (выпускной, День
5–9
мероприятиям АХЧ, педагог-организатор
учителя)
и
Тематическое оформление школы (Новый год, День
5–9
К праздникам Советник по ВР
Победы)
Профилактические стенды
1 раз в
Уголок "Цифровая безопасность"
5–9
Социальный педагог
четверть
Ежеквартальн
Стенд "Здоровый образ жизни"
5–9
Медработник, психолог
о
1 раз в
Информационный стенд "Права и обязанности подростка"
5–9
полугодие
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ/ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ»
Коллегиальные формы работы
Общешкольное родительское собрание
5-9
Сентябрь, май Директор, зам.директора по УВР
Уголок профориентации .

5–9

1518

1 раз в
четверть
Работа родительского комитета класса
5-9
Ежемесячно
1 раз в
Классные родительские собрания (тематические)
5-9
четверть
Индивидуальная работа
По графику (1
Индивидуальные консультации для родителей
5-9
раз в неделю)
По
Работа с родителями "группы риска"
5-9
индивидуальн
ому плану
Специализированная помощь
Консультации логопеда
5-9
По графику
Консультации психолога (индивидуальные и групповые)
5-9
Еженедельно
По графику
Консультации учителей-предметников
5-9
консультаций
Консультации по профориентации
5-9
3-4 четверть
Совместные мероприятия
Совместные праздники (День матери, 8 Марта)
5-9
По календарю
Спортивные семейные мероприятия
5-9
1-2 раза в год
1 раз в
Экскурсии с участием родителей
5-9
четверть
Информационная поддержка
Электронный дневник (информирование)
5-9
Ежедневно
Родительский чат (оперативные вопросы)
5-9
В течение года
Школьный сайт (раздел для родителей)
5-9
Постоянно
По мере
Тематические памятки и буклеты
5-9
необходимост
и
Профилактическая работа
1 раз в
Лектории по актуальным темам воспитания
5-9
четверть
Перед
Профилактические беседы (безопасность, здоровье)
5-9
каникулами
Родительский всеобуч (цикл занятий)
5-9
1 раз в месяц
Заседание Совета родителей (планирование, отчеты)

5-9

1519

Зам.директора по УВР, советник по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Кл.рук., соц.педагог, психолог
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Учителя-предметники
Кл.рук., психолог
Кл.рук., родительский комитет
Учитель физкультуры
Кл.рук., родители
Классные руководители
Классные руководители
Администрация
Кл.рук., специалисты

Психолог, соц.педагог
Кл.рук., инспектор ПДН
Психолог, педагоги

Организация помощи школе
5-9
По графику
Родительский комитет
5-9
В течение года Кл.рук., актив родителей
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Организационные мероприятия
Выборы актива класса (староста, ответственный за
5–9
Сентябрь
Классный руководитель
проекты, медиа-команда)
Формирование советов дела для мероприятий (КТД,
Перед каждым
5–9
Классный руководитель, лидеры класса
школьные акции)
мероприятием
Сентябрь,
Оформление стенда самоуправления (структура, цели,
5–9
обновление 1
Активисты класса
планы)
раз в четверть
Деятельность классного самоуправления
Еженедельные планерки актива класса (обсуждение
5–9
Понедельник
Староста, классный руководитель
задач, проектов)
Организация дежурства по классу и школе (график,
5–9
Еженедельно
Дежурный командир
контроль)
Проект "Учебный сектор" (помощь в организации уроков,
5–9
По графику
Классный руководитель
олимпиад)
Обратная связь и рефлексия
Проведение анкетирования "Как улучшить жизнь
1 раз в
5–9
Психолог, актив класса
класса?"
четверть
Конец
Итоговые собрания (анализ работы за четверть)
5–9
Классный руководитель
четверти
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Дорожная безопасность
Инструктаж "Безопасность на дорогах: ПДД для
5–9
Сентябрь, май Учитель ОБЗР, инспектор ГИБДД
велосипедистов и самокатов"
Практикум "Ответственный пешеход" (разбор реальных
Октябрь,
5–9
Учитель ОБЗР
ситуаций)
апрель
Конкурс социальных роликов "Безопасная дорога"
5–9
Сентябрь
Учитель информатики
Пожарная безопасность
Тренировочная эвакуация (включая алгоритмы для
1 раз в
5–9
Зам. директора по БЖ
старших классов)
четверть
Квест "Чрезвычайные ситуации" (практические задания)
5–9
Апрель
Педагог-организатор
Организация питания (родительский контроль)
Помощь в организации мероприятий

1520

Профилактика травматизма
Сентябрь,
Инструктаж "Безопасность в школе и на экскурсиях"
5–9
Классный руководитель
после каникул
Лекция "Опасные ситуации зимой/летом" (гололёд,
5–9
Ноябрь, май
Учитель ОБЗР
открытая вода)
Здоровый образ жизни
Акция "Здоровье – это модно" (спорт, питание, режим
5–9
Октябрь, март Медработник, учитель физкультуры
дня)
1 раз в
Дебаты "Вредные привычки: мифы и реальность"
7–9
Психолог, соц. педагог
четверть
Ноябрь,
Тренинг "Стресс-менеджмент для подростков"
5–9
Педагог-психолог
апрель
Кибербезопасность
Практикум "Безопасность в соцсетях" (фишинг,
Октябрь,
5–9
Учитель информатики
мошенничество)
февраль
Родительское собрание "Дети в интернете: риски и
5–9
Февраль
Классный руководитель
защита"
Игра "Кибербезопасность: как не стать жертвой"
5–9
Март
Педагог-организатор
Антитеррористическая безопасность
Инструктаж "Поведение при угрозе теракта"
5–9
Сентябрь, май Зам. директора по БЖ
Тренинг "Безопасность в общественных местах"
5–9
Март
Учитель ОБЗР
Профилактика буллинга и конфликтов
Октябрь,
Тренинг "Конфликты: как решать без агрессии"
5–9
Педагог-психолог
февраль
Акция "Школа без травли" (анкетирование, дискуссии)
5–9
Ноябрь
Социальный педагог
Проект "Медиация в школе" (обучение мирному
7–9
В течение года Психолог
разрешению споров)
Водная и железнодорожная безопасность
Лекция "Безопасность на воде и в походах"
5–9
Май
Учитель ОБЗР
Викторина "Осторожно, поезд!" (правила поведения на
5–9
Апрель
Инспектор П
ЖД)
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО (СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ)»
Взаимодействие с учреждениями культуры
Литературные проекты с библиотеками №2
5–9
Ежемесячно
Библиотекарь, учителя литературы
Посещение театров и кинопоказов с обсуждением
5–9
По афише
Зам директора по ВР
1521

Взаимодействие с учреждениями допобразования
5–9
Сентябрь
Педагоги допобразования
Партнерство с правоохранительными органами
1 раз в
Лекции "Права и ответственность подростков"
5–9
Инспектор ПДН
четверть
Октябрь,
Экскурсии в МЧС и полицию
5–9
Учитель ОБЗР
апрель
Сотрудничество с предприятиями
Октябрь,
Экскурсии на предприятия
5–9
Классные руководители
апрель
Профориентационные тренинги
7–9
Март
Педагог-психолог
Работа с СМИ
Школьный блог и соцсети (освещение событий)
5–9
Еженедельно
Медиагруппа
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Диагностика и самоопределение
Тестирование «Карта интересов и способностей» (онлайнСентябрь,
5-9
Педагог-психолог
платформы)
январь
Тренинг «Осознанный выбор» (анализ рынка труда,
1 раз в
7-9
Профконсультант
тренды)
четверть
Практическое знакомство с профессиями
Экскурсии на современные предприятия (IT-компании,
1 раз в
5-9
Классные руководители
технопарки)
четверть
Работа с родителями
Октябрь,
Семинар «Как помочь подростку с выбором профессии»
5-9
Педагог-психолог
февраль
Проект «Семейные профессии» (презентация династий)
5-9
Январь
Советник по воспитанию
МОДУЛЬ «ИНКЛЮЗИВНАЯ СРЕДА ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ»
Диагностика адаптации
Анкетирование "Моя культурная идентичность"
5-9
Сентябрь
Классный руководитель, психолог
(традиции, ценности семьи)
Тестирование уровня русского языка (академическая и
Сентябрь,
5-9
Учитель русского языка
разговорная речь)
январь, май
Языковая поддержка
Дни открытых дверей в кванториуме

1522

Интенсивный курс "Русский язык в школе" (грамматика,
3 раза в
5-9
Учитель русского языка
терминология)
неделю
Проект "Языковой клуб" (неформальное общение на
5-9
Еженедельно
Учитель-филолог
русском)
Культурная интеграция
Тренинги "Культурный мост" (нормы общения в
5-9
Октябрь, март Психолог
российской школе)
Цикл встреч "Наш многонациональный класс"
1 раз в
5-9
Советник по воспитанию
(презентации культур)
четверть
Внеурочная деятельность
Фестиваль "Многоцветие культур" (национальные танцы,
5-9
Ноябрь
Педагог-организатор
кухня)
Проект "История миграции" (исследование семейных
7-9
Февраль
Учитель истории
историй)
Социальная адаптация
Программа "Школьный тьютор" (старшеклассники5-9
В течение года Социальный педагог
наставники)
Тренинги "Эффективное общение" (преодоление
5-9
1 раз в месяц
Психолог
барьеров)
Работа с родителями
Семинары "Образование в России" (система обучения,
1 раз в
5-9
Зам. директора по УВР
экзамены)
четверть
Консультации "Правовые аспекты адаптации"
5-9
По запросу
Социальный педагог
Создание инклюзивной среды
Проект "Словарь школьника" (ключевые термины на
Сентябрь5-9
Учителя-предметники
разных языках)
октябрь
Интерактивная карта "Наши культуры"
5-9
В течение года Советник по воспитанию
МОДУЛЬ «ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Профориентация и теория труда
Дискуссия "Современные профессии и навыки будущего"
5-9
Сентябрь
Классный руководитель
Деловая игра "Как создаётся продукт" (от идеи до
7-9
Октябрь
Учитель технологии
реализации)
Практические трудовые навыки
Мастер-классы по обработке материалов (дерево, металл,
5-9
1 раз в месяц
Учитель технологии
1523

текстиль)
Проект "Школьный ремонт" (мелкий ремонт мебели,
покраска)

Апрель

7-9

Организация дежурств
Дежурство по кабинетам (поддержание порядка, техника
5-9
Еженедельно
безопасности)
Ответственное дежурство в школьных мастерских
7-9
По графику
Социально-значимые проекты
Сентябрь,
Акция "Эко-школа" (раздельный сбор, озеленение)
5-9
апрель
Проект "Школьный двор" (ландшафтный дизайн,
5-9
Май
благоустройство)
Техническое творчество
Работа в школьных мастерских (столярное, слесарное
По
5-9
дело)
расписанию
Создание полезных изделий для школы (полки,
5-9
В течение года
скворечники)
Производственные экскурсии
Посещение современных предприятий (IT-компании,
1 раз в
7-9
производства)
четверть
Встречи с представителями рабочих профессий
5-9
Февраль
Соревнования и конкурсы
Конкурс профессионального мастерства "Лучший по
5-9
Апрель
профессии"
Турнир "Технологический стартап" (защита проектов)
7-9
Март
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Экскурсионная деятельность
Интерактивная экскурсия «Тайны школьного музея»
5–9
Сентябрь
(квест-знакомство)
Тематические экскурсии «XX век в артефактах»
1 раз в
5–9
(постоянная экспозиция + VR-дополнения)
четверть
Краеведческая работа
Проект «Улицы памяти» (исследование городских
7–9
Сентябрь–май
топонимов)
1524

Учитель технологии, АХЧ
Классный руководитель
Учитель технологии
Советник по воспитанию
Учитель биологии
Учитель технологии
Учитель технологии
Классный руководитель
Советник по профориентации
Учитель технологии
Учителя технологии и информатики

Совет музея
Руководитель музея
Учитель истории

МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Вступление в РДДМ «Движение первых»
Торжественная церемония вступления в ряды РДДМ
5–9
Сентябрь
Советник по воспитанию
«Движение первых»
После
Вручение атрибутики и фирменного мерча
5–9
Советник по воспитанию
посвящения
Дни единых действий
Акция «Наставничество» (помощь 1–4 классам)
5–9
Сентябрь
Старший вожатый
Фестиваль национальных культур
5–9
Ноябрь
Советник по воспитанию
Благотворительная акция «Доброе сердце»
5–9
Декабрь
Социальный педагог
Конкурс социальных проектов «Изменим школу»
7–9
Январь
Педагог-организатор
Военно-патриотическая игра «Зарница»
5–9
Февраль
Учителя физкультуры
Экологический марафон «Чистый город»
5–9
Апрель
Учителя биологии
Акция «Бессмертный полк» (исследовательские проекты)
5–9
Май
Учителя истории
Тематические проекты
Медиашкола (создание контента для соцсетей)
5–9
В течение года Учитель информатики
Волонтёрский отряд «Доброе дело»
5–9
В течение года Советник по воспитанию
1 раз в
Профориентационные встречи «Разговор о будущем»
7–9
Педагог-психолог
четверть
Творческие инициативы
Конкурс короткометражных фильмов «Школьные
5–9
Октябрь
Учитель ИЗО
истории»
Фестиваль талантов «Мы можем всё!»
5–9
Март
Педагог-организатор
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Создание медиацентра
Формирование профессиональных медиагрупп (редакция,
5-9
Сентябрь
Руководитель медиацентра
видеооператоры, SMM-специалисты)
Обучение основам журналистики и контент-менеджмента
5-9
1 раз в неделю Преподаватель медиашколы
Социальные сети
Ведение ВК сообщества школы (сторис, рилсы)
5-9
Ежедневно
SMM-группа
Специальные проекты
Подкаст "Спроси старшеклассника" (советы для 5-6
8-9
2 раза в месяц Наставники
классов)
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Организация театральной студии
1525

Кастинг в театральную труппу (пробы, чтение монологов)
5–9
Сентябрь
Формирование творческих групп (актеры, сценаристы,
5–9
Октябрь
режиссеры)
Театральные занятия
Актерское мастерство (работа с эмоциями, импровизация)
5–9
1 раз в неделю
Сценическая речь и ораторское искусство
5–9
1 раз в неделю
Постановка спектаклей
Выбор репертуара (классика, современная драматургия)
5–9
Октябрь
Распределение ролей с учетом возрастных особенностей
5–9
Ноябрь
Техническая подготовка
По графику
Создание декораций и реквизита
5–9
постановок
По
Разработка костюмов и грима
5–9
необходимост
и
Театральные показы
Открытые показы эскизов спектаклей
5–9
Декабрь
Тематические спектакли (к памятным датам)
5–9
Февраль, май
Театральная педагогика
Тренинги "Публичные выступления"
5–9
1 раз в месяц
1 раз в
Литературные читки современных пьес
7–9
четверть
Онлайн-встречи с учеными
7–9
Февраль

1526

Руководитель театра
Руководитель театра
Педагог театральной студии
Преподаватель риторики
Руководитель театра, учитель литературы
Режиссер-постановщик
Учителя технологии, ИЗО
Художник-постановщик
Руководитель театра
Педагог-организатор
Педагог-психолог
Учитель литературы
Учителя-предметники

3.5 Характеристика условий реализации программы основного общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в АНО
ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:
 достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования
обучающимися;
 развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной
и внеурочной деятельности;
 формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных

и

универсальных

способов

деятельности),

включающей

овладение

ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
 формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;
 индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
 участие

обучающихся,

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
 включение

обучающихся

(населенного

пункта,

в

процессы

муниципального

преобразования
района,

внешней

субъекта

социальной

Российской

среды

Федерации),

формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ;
 формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной,

учебно-исследовательской,

спортивно-оздоровительной

и

творческой

деятельности;
 формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;

1527

 использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
 обновление содержания программы основного общего образования, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
 эффективное использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников

АНО ОО

«СОШ «Рекорд» г. Орска», повышения их

профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
 эффективное управления АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» с использованием ИКТ,
современных

механизмов

финансирования

реализации

программ

основного

общего

образования

Описание кадровых условий реализации программы основного общего
образования
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
«Рекорд» г. Орска»

АНО ОО «СОШ

укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для

решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников , участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и реализации;
непрерывность

профессионального

развития

педагогических

работников,

реализующих

образовательную программу основного общего образования.
Укомплектованность

педагогическими,

руководящими

и

иными

работниками

характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с утвержденным
штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников, служат квалификационные
1528

характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках и (или) профессиональных стандартах.
В основу должностных обязанностей

положены представленные в профессиональном

стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и реализации характеризуется
также результатами аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации:
Категория работников

Подтверждение уровня

Подтверждение уровня

квалификации документами

квалификации

об образовании

результатами аттестации

(профессиональной
переподготовке) (%)
Соответствие занимаемой

Квалификационная

должности (%)

категория (%)

Педагогические работники

100%

100%

Руководящие работники

100%

100%

Иные работники

100%

100%

1529

Общее число учителей, работающих в 5-9 классах – 14 человек.
Обеспеченность кадрами составляет 100%.
Высшее образование - 14 человек (100%),
С высшей квалификационной категорией – 7 человек (5%).
С первой квалификационной категорией –7 человек (50%).
Без категории – 0 человек
План повышения квалификации и аттестации педагогических кадров
АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска на 2026-2031 уч. год
№
п/п

Ф.И.О

Должность

1

Мелихова
Елена
Владимировна

зам.
директора по
ВР
учитель
русского
языка и
литературы

2.

Назаров
Алексей
Иванович

зам.
директора по
УВР
учитель
биологии и
географии

Категория, №
приказа, дата
присвоения
менеджер
образования
№ 0007831
от 17.10.2018
учитель 1
категория
№ 01-21/885
0т 07.06.2023
Решение АК №
255 от
31.05.2023

менеджер
образования
№ 0009219
от 16.01.2019 г.
учитель
высшая
1530

Прохождение
курсов

Планируемая
аттестация


«Реализация
требований
обновленного
ФГОС СОО и
ФООП в работе
учителя» - 72 часа,
ОГУ, июль 2023 г..

Оказание
первой помощи
пострадавшим – 18
часов, ГАПОУ
«Оренбургский
областной
медицинский
колледж», март
2026 г.

«Организаци
я безопасного и
качественного
отдыха детей и
подростков на базе
лагеря дневного
пребывания»- 18
часов, ООДОО
«Оренбургские
каникулы», 2026 г.

«Реализация
требований
обновленного
ФГОС СОО и
ФООП в работе
учителя» - 72 часа,

Апрель 2028
На 1 категорию

Апрель 2029
На высшую
категорию

категория
№ 01-21/514
0т 11.04.2024
Решение АК №
263 от
27.03.2024

1531

ОГУ, июль 2023 г..

«Комфортная
школа: основы
проектирования
образовательной
среды в
общеобразовательн
ой организации»36 часов,
ФГАОУВО
«Государственный
университет
просвещения»
Москва 2024 г.

«Информаци
онная открытость
образовательной
организации как
условие повышения
качества
образования»- 6
часов,
Всероссийский
Форум «Педагоги
России: инновации
в образовании»,
2024 г.

«Прикладные
аспекты
преподавания
учебного предмета
«Биология»»- 36
часов, октябрь 2025
г. ФГБОВО
«Нижегородский
гос. Пед.
Университет им. К.
Минина»

Оказание
первой помощи
пострадавшим – 18
часов, ГАПОУ
«Оренбургский
областной
медицинский
колледж», март
2026 г.

«Эффективно
е управление
образовательной
организацией» - 72
часа, ГАУ ДПО
МРО ОО, апрель

3.

Хайрулина
Елена
Викторовна

зам.
директора по
УМР
учитель
истории и
права

высшая
категория
решение АК №
260 от
13.12.2023 г
приказ 0121/1988 от
20.12.23 г.;
менеджер
образования №
156804 от
09.11.2022

1532

2026 г.

«Реализация
требований
обновленного
ФГОС СОО и
ФООП в работе
учителя» - 72 часа,
ОГУ, июль 2023 г..

«Принятие
управленческих
решений на
тренажере
«Эффективный
руководитель
образовательной
организации»-16
часов, ГАОУ ВО
«Московский
городской
педагогический
университет», 2024
г.

«Эффективн
ый руководитель
образовательной
организации» - 72
часа, РАНХиГС,
ноябрь 2024 г.

«Информаци
онная открытость
образовательной
организации как
условие повышения
качества
образования»- 6
часов,
Всероссийский
Форум «Педагоги
России: инновации
в образовании»,
2024 г.

«Содержание
требований ФОП
ООО и СОО:
организация
образовательного
процесса
обучающихся по
обновленным
ФГОС на уроках
истории и
обществознания»72 часа, август 2025

ноябрь 2028 г
на высшую
категорию

г., ООО «Высшая
школа делового
администрирования
».

Оказание
первой помощи
пострадавшим – 18
часов, ГАПОУ
«Оренбургский
областной
медицинский
колледж», март
2026 г.
«Эффективное
управление
образовательной
организацией» - 72
часа, ГАУ ДПО
МРО ОО, апрель
2026 г.
4.

Агайкина
учитель
Лариса
химии и
Александровна биологии

высшая
категория
№ 01-21/514
0т 11.04.2024
Решение АК №
263 от
27.03.2024

1533


«Реализация
требований
обновленного
ФГОС СОО и
ФООП в работе
учителя» - 72 часа,
ОГУ, июль 2023 г..

«Подготовка
членов (экспертов)
для работы в
предметной
комиссии при
проведении ГИА по
образовательным
программам ООО
по предмету
«Химия»», ГБУ
«Региональный
центр мониторинга
системы
образования
Оренбургской
области», 2024 г.

«Антикорруп
ционная
деятельность в
образовательной
организации»-72
часа, ОГУ, Орск
2025 г.

Реализация

март 2029 г.
на высшую
категорию

5.

Видинеева
Светлана
Григорьевна

Учитель
физики

6.

Бычкова
Учитель
Полина
английского
Александровна и
французского
языков

1 категория
приказ № 0121/807 от
03.06.26
Решение АК №
285 27.05.26

Высшая
категория,
приказ № 0121/1823
0т 12.12.2022
Решение АК №
249 от
30.11.2022

1534

требований
обновленных
ФГОС ООО в
работе учителя
«Химии»- 72 часа
ООО «ЦДО СПТ»
август 2025 г.

Методика
преподавания
химии в
соответствии с
обновленными
ФГОС ООО и СОО72 часа, ЧОУ ДПО
«Институт
переподготовки и
повышения
квалификации,
июнь 2026 г.

«Совершенст Апрель 2031 г.
вование методики
подготовки
школьников к
итоговой
аттестации по
физике», ОГУ 36
часов апрель 2025
г.

«Содержание
требований ФОП
ООО и СОО:
организация
образовательного
процесса
обучающихся по
обновленным
ФГОС на уроках
физики», 72 часа
ООО «Высшая
школа делового
администрирования
», июнь 2025 г
Октябрь 2027 г

"Внедрение
ФОП НОО:
требования и
особенности
организации
образовательного
процесса", ООО
"Высшая школа
делового
администрирования
", г. Екатеринбург,

7.

Евдокимова
София
Анатольевна

Учитель
физической
культуры

первая
категория
решение
приказ 0121/1823 от
12.12.22 г.;

8.

Тришкина
Ольга
Владимировна

учитель
математики

1 категория
№ 01-21/885
0т 07.06.2023
Решение АК №
255 от
31.05.2023

9.

Прилепина
Ирина
Валентиновна

учитель
математики

1 категория
№ 01-21/885
0т 07.06.2023
Решение АК №
255 от
31.05.2023

1535

07.08.2023 17.08.2023, 72 ч.

«Содержание
требований ФОП
ООО и СОО:
организация
образовательного
процесса
обучающихся по
обновленным
ФГОС на уроках
иностранного
языка», 72 часа
ООО «Высшая
школа делового
администрирования
», июнь 2025 г

«Особенност
и введения и
реализации
обновленного
ФГОС НОО» ООО
Инфорурок 72 часа,
2022 г.

«Особенност
и введения и
реализации
обновленного
ФГОС СОО, ООО»
Инфорурок 36
часов, 2023 г.

«Реализация
требований
обновленного
ФГОС СОО и
ФООП в работе
учителя» - 72 часа,
ОГУ, июль 2023 г..

«Реализация
требований
обновленных
ФГОС НОО, ООО в
работе учителя» 36 часов, Цифровая
экосистема ДПО,
май 2022 г.

«Реализация
требований
обновленного
ФГОС СОО и
ФООП в работе
учителя» - 72 часа,
ОГУ, июль 2023 г..

Высшая
категория
Октябрь 2027 г.

Апрель 2028
На 1 категорию

Апрель 2028 на
1 категорию

10.

Симонова
Ирина
Сергеевна

учитель
русского
языка и
литературы

Высшая
категория
№ 01-21/885
0т 07.06.2023
Решение АК №
255 от
31.05.2023

11.

Ремезовская
Екатерина
Вдадимировна

учитель
истории и
обществознан
ия

Высшая
категория
№ 01-21/655
от 04.05.2026
решение АК от
29.04.2026 №
284

1536


«Реализация
требований
обновленного
ФГОС СОО и
ФООП в работе
учителя» - 72 часа,
ОГУ, июль 2023 г..

«Содержание
требований ФОП
ООО и СОО:
организация
образовательного
процесса
обучающихся по
обновленным
ФГОС на уроках
русского языка», 72
часа ООО «Высшая
школа делового
администрирования
», июнь 2025 г

«Организаци
я работы с
обучающимися с
ОВЗ согласно
ФГОС и ФАОП
ООО»- 72 часа,
ООО «Высшая
школа делового
администрирования
», август 2025 г

«Проектиров
ание современного
урока в
соответствии с
требованиями
обновленных
ФГОС ООО, ФГОС
СОО» ЧОУ ДПО
«ИПКиПП С-Пб,
150 часов, июльавгуст 2023 г.;

«Подготовка
экспертов для
работы в
предметных
комиссиях ГИА по
программам ООО
(обществознание»,
ГБУ
«Региональный
центр развития
образования

Апрель 2028
На высшую
категорию

апрель 2031 г.
на высшую
категорию

12.

Годованова
Оксана
Андреевна

учитель
английского
языка

1 категория
приказ № 0121/807 от
03.06.26
Решение АК №
285 27.05.26

13.

Минаева
Ирина
Владимировна

Учитель
информатики

1 категория
№ 01-21/172 от
08.02.24
решение АК
№261 от
31.01.2024 г

1537

Оренбургской
области, 36 часов,
март 2025г.

«Обучение
детей с ОВЗ на
уроках истории и
обществознания в
условиях
реализации
ФГОС»-72 часа,
ООО
«Образовательный
центр «ИТперемена», август
2025 г.

«Особенност
и формирования
профессиональной
компетентности
учителя начальных
классов в
соответствии с
обновленным
ФГОС НОО», 72
часа ООО «Высшая
школа делового
администрирования
», июнь 2025 г

«Преподаван
ие английского
языка в начальной
школе в условиях
обновленных
ФГОС и ФОП»- 72
часа, ООО
«Фоксфорд», август
2025 г

«Реализация
требований
обновленного
ФГОС СОО и
ФООП в работе
учителя» - 72 часа,
ОГУ, июль 2023 г..

«Информаци
онная открытость
образовательной
организации как
условие повышения
качества
образования»- 6
часов,
Всероссийский

апрель 2031 г.
на первую
категорию

Декабрь 2029 г
На 1 категорию

Форум «Педагоги
России: инновации
в образовании»,
2024 г.
14.

Филатова
Ольга
Владимировна

учитель
музыки

высшая
категория
решение АК
№262 от
28.02.2024,
приказ № 0121/319 от
15.03.2024 г.


«Актуальные Февраль 2029 г
на высшую
проблемы
категорию
профессиональной
деятельности
преподавателя
фортепиано»,
ГБПОУ
«Орский
колледж искусств»,
72 часа 2022 г.

АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования
характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже одного раза в три года.
Результат

повышения

квалификации

—

профессиональная

готовность

работников

образования к реализации ФГОС ООО:
—обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
—освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам
ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
—овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС ООО.

1538

Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы основного общего образования является система методической работы АНО ОО
«СОШ «Рекорд» г. Орска», обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования рассматриваются
методическими объединениями, действующими в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска», а также
методическими

и

учебно-методическими

объединениями

в

сфере

общего

образования,

действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими

работниками

образовательной

организации

системно

разрабатываются

методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
Общешкольная методическая тема:
«Образовательная среда школы как условие и ресурс развития творческих способностей
педагога и обучающегося в условиях реализации ФГОС НОО, ООО, СОО»
К числу методических тем, обеспечивающих необходимый уровень качества как учебной и
методической документации, так и деятельности по реализации основной образовательной
программы основного общего образования относятся:
Ф.И.О.

Тема

Раздел образовательной
программы связанный с
методической темой

1

2

Назаров А.И.

Ремезовская Е.В.

«Системно- деятельностный

Планируемые результаты

подход на уроках биологии в

освоения обучающимися

условиях реализации

программы основного

обновленных ФГОС и ФОП»

общего образования

«Формирование учебно-

Программа формирования

познавательной мотивации

универсальных учебных

учащихся на уроках

действий у обучающихся при

обществознания через

получении основного общего

технологию развития

образования

критического мышления».
3

Мелихова Е.В.

«Совершенствование

Планируемые результаты

педагогического мастерства

освоения обучающимися

1539

учителя, качества

программы основного

образовательного процесса,

общего образования

развитие успешности обучения
через реализацию системнодеятельностного подхода.»
4

Прилепина И.В.

«Системно-деятельностный

Планируемые результаты

подход в работе по

освоения обучающимися

формированию

программы основного

математической грамотности

общего образования

обучающихся»
5

Тришкина О.В.

«Влияние на формирование

Система оценки достижения

математической грамотности

планируемых результатов

школьников различных

освоения программы

методов контроля и

основного общего

самоконтроля при изучении

образования

математики»
6

Евдокимова С.А.

«Системный подход к

Планируемые результаты

образовательному,

освоения обучающимися

воспитательному и

программы основного

оздоровительному потенциалу

общего образования

обучающихся на занятиях
физической культуры в
условиях реализации ФГОС и
ФОП»
7

8

Хайрулина Е.В.

Симонова И.С.

«Развитие личности

Программа формирования

обучающихся на основе

универсальных учебных

освоения метапредметных

действий у обучающихся при

способов учебной

получении основного общего

деятельности»

образования

«Формирование знаний,

Планируемые результаты

умений при работе с заданиями

освоения обучающимися

повышенного и высокого

программы основного

уровня сложности при

общего образования

1540

подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по
русскому языку и литературе».
10

Бычкова П.А.

«Инновационные технологии

Планируемые результаты

овладения иноязычным

освоения обучающимися

общением»

программы основного
общего образования

11

12

Годованова О.А.

Видинеева С.Г.

«Активизация познавательной
деятельности и
исследовательской культуры
школьников на уроках
английского языка.»

Планируемые результаты

«Формирование и развитие

Планируемые результаты

универсальных учебных

освоения обучающимися

действий на уроках физики в

программы основного

рамках реализации требований

общего образования

освоения обучающимися
программы основного
общего образования

ФГОС и ФОП»
13

Агайкина Л.А.

«Технология проектного

Программа формирования

обучения - средство развития

универсальных учебных

творческого мышления на

действий у обучающихся при

уроках химии»

получении основного общего
образования

14

Филатова О.В.

«Формирование универсальных Программа формирования
учебных действий на уроках

универсальных учебных

музыки»

действий у обучающихся при
получении основного общего
образования

Описание

психолого-педагогических

условий

реализации

основной

образовательной программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в

АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»,

обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования, в частности:

1541

1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального образования, основного общего и среднего
общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям Организации с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников Организации
и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы основного общего образования осуществляется квалифицированным специалистомпедагогом-психологом.
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего образования,
обеспечивается

психолого-педагогическое

сопровождение

участников

образовательных

отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
—сохранение

и

укрепление

психологического

благополучия

и

психического

здоровья

обучающихся;
—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—мониторинг

возможностей

и

способностей

обучающихся,

выявление,

поддержка

сопровождение одаренных детей;
—создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
—развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
1542

и

В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том
числе:
—обучающихся,

испытывающих

трудности

в

освоении

программы

основного

общего

образования, развитии и социальной адаптации;
—обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
—педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников, обеспечивающих реализацию
программы основного общего образования;
—родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
В процессе реализации основной образовательной программы в АНО ОО «СОШ «Рекорд» г.
Орска» используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
проводится на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с
учетом результатов диагностики, а также администрацией;
профилактика,

экспертиза,

развивающая

работа,

осуществляемая в течение всего учебного времени.

1543

просвещение,

коррекционная

работа,

Годовой план психолого-педагогического сопровождения учебного процесса в АНО ОО«СОШ «Рекорд» г. Орска»:
Контингент Вид деятельности

Предполагаемые
формы и методы

1. Диагностика
Диагностика уровня
5 класс
адаптации
пятиклассников

8-11 класс

7-11 класс

Изучение
профессиональных
предпочтений,
профессиональных
склонностей учащихся811 классов
Социальнопсихологическое
тестирование

Цели и задачи

Сроки

Групповая
диагностика

Определение уровня адаптации
учащихся к среднему звену,
выявление детей, испытывающих
трудности в процесс адаптации.

2-3 неделя
октября

Групповая
диагностика

Оказание помощи учащимся в
выборе профиля дальнейшего
обучения и будущей профессии.

3-4 неделя
ноября
1 неделя мая

Компьютерное
тестирование

Предупреждение распространения ноябрь
немедицинского потребления
наркотических средств и
психотропных веществ в
подростковой среде.
Выявление детей «группы риска»,с
целью дальнейшей работы с
обучающимися на формирование
ценности здоровья и безопасного
образа жизни.

Выход
Аналитическая
справка,
рекомендации
родителям и
педагогам,
организация и
проведение занятий
Рекомендации
учащимся, родителям,
классным
руководителям
Организация и
проведение занятий,
индивидуальных
консультаций.
Рекомендации
родителям и
педагогам, заполнение
журнала.

1544

2-11 класс

Диагностика
одарённости
учащихся

Индивидуальна
ядиагностика

Мониторинг возможностей
и
способностей
обучающихся, выявление,
поддержка и
сопровождение одаренных детей.

ноябрь

2-11 класс

Диагностика с
цельюопределения
психологического
климата в классных
коллективах

Групповая
диагностика

декабрь

1-11 класс

Мониторинг УУД по
запросу. Диагностика
познавательной,
эмоциональноволевойсфер по
запросу
педагогов, родителей,
администрации
(коррекционная
работапо результатам
диагностики)

Скринингова
я
диагностика.
Диагностически
епроцедуры по
запросу
(индивидуальны
е,наблюдение)

Выявление неблагополучия в
классе, с целью
своевременной коррекции для
сохранения и укрепления
психологического
благополучия и психического
здоровья обучающихся, а
также
формирования
коммуникативныхнавыков в
разновозрастной среде
и среде сверстников.
Получение объективной
информации о состоянии
идинамике уровня
сформированности УУД.
Выявление проблем в
развитиидетей с целью их
дальнейшей коррекции

1545

в течение года
по мере
необходимост
и

Рекомендации
учащимся,
родителям,
классным
руководителя
м,организация
сопровождени
я
одарённы
х
учащихся
.
Организация и
проведение
занятий,
индивидуальных
консультаций.
Рекомендаци
иродителям
и педагогам,
заполнение
журнала.
Оформление
запроса в
«Журнал
консультаций».
Рекомендации
родителям,
классным
руководителя
м,учителямпредметникам
,организация
коррекционно

йработы.

9,11 классы

Диагностика уровня
тревожности
учащихся9-х, 11-х
классов при
подготовке к сдаче
ОГЭ и ЕГЭ

Групповая
диагностика

Выявление учащихся с
повышенным уровнем
тревожности,
формирование
коррекционных групп для
оказания психологической
поддержки.

3-4
неделя
декабря
1-2 неделя мая

1-11 класс

Диагностика с
целью
профилактики
девиантных форм
поведения, агрессии
иповышенной
тревожности

Индивидуальна
ядиагностика

Выявление детей «группы
риска»,формирование
коррекционных групп для
оказания психологической
поддержки

в течение года

1-9 класс

Диагностика
учащихсяна ПМПк

Индивидуальна
ядиагностика

Определение уровня развития
познавательной сферы,
нарушенийэмоциональноволевой сферы с
целью определения
программыобучения.

в течение года

1546

Организация и
проведение
занятийна снятие
эмоционального
напряжения,
повышения
уверенности в
себе
Организация и
проведение
занятий,
рекомендации
родителям и
педагогам,
заполнение
журнала
Психологопедагогическо
е
представлени
е,
Планирование
индивидуальной/п

о
дгрупповой работы.

2.Индивидуальная/подгрупповая коррекционно-развивающая работа
Индивидуальная/подгр Игры и игровые
1,5, 10
Создание психологоклассы
упповая
упражнения,
педагогических условий для
коррекционнаяработа с сказкотерапия,
развития личности и оказание
учащимися,
изо-терапия,
индивидуальной помощи
имеющими трудности
тренинговые
учащимся по выявленным
вобучении и адаптации занятия.
проблемам
Обучающие Индивидуальная
КоррекционноКоррекция девиантных форм
ся, состоящие коррекционная работа
развивающие
поведения обучающихся.
на ВШУ и
сучащимися «Группы
индивидуальные
Создание психологоПДН
риска», состоящими на занятия, беседы,
педагогической среды,
ВШУ и ПДН.
игры, тренинговые способствующей успешному
занятия.
развитию обучающихся.
Одаренные
Индивидуальная
Психологические
Поддержка и сопровождение
обучающиеся развивающая работа с
практикумы,
одаренных детей
одарёнными
беседы, игры.
учащимися

1547

в течение года

в течение года

в течение года

Заполнение
документации
(журнал),
рекомендации
родителям и
педагогам
Заполнение
документации
(журнал),
рекомендации
родителям и
педагогам
Заполнение
документации
(журнал),
рекомендации
родителям и
педагогам

Обучающиеся Индивидуально –
с ОВЗ
коррекционная работа с
учащимися с ОВЗ по
программам
сопровождения

Реализация
коррекционноразвивающих
программ для детей,
обучающихся по
специальной
(коррекционной)
программе VII вида
Реализация
коррекционноразвивающих
программ для
детей,
обучающихся по
специальной
(коррекционной)
программе VIII
вида

Проведение коррекционноразвивающих занятий и создание
психолого-педагогической среды,
способствующей успешному
развитию обучающихся.

в течение года

Заполнение
документации
(журнал),
выявление
динамики развития
(сопровождение в
рамках ПМПк),
оформление
рекомендаций для
родителей и учителей
по работес
конкретным
ребенком, ведение
индивидуальных
образовательных
маршрутов (ИОМов)

Учащиеся,
подвергшие
ся буллингу

Беседы,
психологические
практикумы,
тренинговые
занятия.

Сохранение и укрепление
психологического благополучия
ипсихического здоровья
обучающихся, а также
формирование
коммуникативныхнавыков в
разновозрастной среде
и среде сверстников.

в течение года

Заполнение
документации
(журнал).
Рекомендации
обучающимся,
педагогам,
родителям.

Индивидуальная
работа
обучающимся,
коррекционная
работа склассом.

с

1548

9, 11 класс

Тренинговые
занятия для
учащихся 9, 11
классов «Как
успешносдать
экзамен»

7-8 класс

Тренинговые занятия с
учащимися на
профориентацию.

Учащиеся с Тренинговые занятия
суицидальн «Жизнь как ценность»
ым
поведением
1-11 классы

Тренинговые
Психологическое
занятие на
сопровождение учащихся при
снятиепсихоподготовке к ЕГЭ иГИА.
эмоционального
Укрепление психологического
напряжения,
благополучия ипсихического
повышение
здоровья обучающихся.
стрессоустойчив
ости,
оформление
стендов
Тренинговые занятия Сопровождение проектирования
на выявление
обучающимися планов
способности к
продолжения образования и
определенному виду будущего профессионального
деятельности;
самоопределения.
повышения интереса
учащихся
к профессиям.

в течение
года

Заполнение
документации
(журнал).
Рекомендации
обучающимся.

в течение года

Заполнение
документации
(журнал).
Рекомендации
обучающимся.

Тренинговыезанятия Профилактика суицида среди
несовершеннолетних. Укрепление
психологического благополучия и
психического здоровья
обучающихся.

в течение года

Заполнение
документации
(журнал).
Рекомендации
родителям и
педагогам
Заполнение
документации
(журнал).
Рекомендации
родителям и
педагогам

Индивидуальные занятия Тренинги, беседы
по запросупедагогов с
обучающимися с
девиантными формами
поведения, агрессией и
повышенной
тревожностью.

Индивидуальное психологическое
сопровождение ребенка, помощь
родителям, учителям, разработка
рекомендаций. Укрепление
психологического благополучия и
психического здоровья
обучающихся.

1549

в течение года

Педагоги,
Предотвращение
молодые
синдрома
специалисты эмоционального
выгорания у педагогови
молодых специалистов

1-11 классы

Родители
учащихся 111 классов

Родители
учащихся 111 классов,
учащиеся 111 классов.
Педагоги 111 классов

Индивидуальное
консультирование
обучающихся. По
запросу/итогам
диагностики.
Индивидуальное
консультирование
родителей (детскородительские
отношения). По
запросу/по итогам
диагностики.
Консультирование
детско-родительской
пары / семьи. По
запросу/по итогам
диагностики.
Индивидуальное
консультирование
педагогов по запросу

Выступление на
Психологическое сопровождение
совещании,
педагогического коллектива и
педсовете, тренинги, молодых специалистов
оформление
стендов,
наблюдение,
консультации

в течение года

Рекомендации,
памятки педагогам.

в течение года

Оформление запроса
в «Журнал
консультаций»,
рекомендации

Поддержка и сопровождение
детско-родительских отношений

в течение года

Оформление запроса
в «Журнал
консультаций»,
рекомендации

Консультация
Поддержка и сопровождение
детско- родительской детско-родительских отношений
пары/семьи.

в течение года

Оформление
запроса в «Журнал
консультаций»,
рекомендации

Индивидуальная
консультация

в течение года

Оформление запроса
в «Журнал
консультаций»,
рекомендации

3.Консультирование
Индивидуальная
Укрепление психологического
консультация
благополучия и психического
здоровья обучающихся.
Индивидуальная
консультация

Оказание психологической
помощи и поддержки.

4.Просвещение, профилактика.

1550

Родители,
педагоги

Участие в родительском
лектории, родительских
собраниях, совместно с
педагогами по запросу.

Учащиеся,
родители,
педагоги,
соцпедагог

Выступление на
классных часах и
родительских
собраниях по вопросам
профилактики
аддиктивных форм
поведения, по
актуальным вопросам
воспитания
1-11 классы Психологические
практикумы
«Безопасное поведение
в сети». «Как
противостоять
кибербуллингу».

1-11 классы

Психологические
практикумы «Мы за
ЗОЖ»

Обучающиеся Оформления стенда
1-11 классов, педагога-психолога
педагоги,
родители.

Информационные
выступление, минитренинг, лекции,
анкетирование,
беседы, стендовая
информация,
буклеты, памятки.

Формирование и развитие
психолого-педагогической
компетентности педагогов и
родителей

в течение года

Заполнение
документации
(журнал).
Рекомендации,
памятки.

Информационные
выступление,
мини-тренинг,
лекция,
анкетирование,
беседа, стендовая
информация.

Формирование и развитие
психолого-педагогической
компетентности педагогов и
родителей

в течение года

Заполнение
документации
(журнал).
Рекомендации,
памятки.

Психологические
практикумы.

Развитие психологической
культуры в области
использованияИКТ.
Формирование психологической
культуры
поведения в информационной
среде.
самоопределения.
Профилактика употребления
ПАВ,формирование ценности
здоровья и безопасного образа
жизни.

в течение года

Заполнение
документации
(журнал).
Рекомендации,
памятки.

в течение года

Формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
педагогов,
родителей, обучающихся.

в течение года

Заполнение
документации
(журнал),
рекомендации,
памятки.
Стендовая
информация,
памятки,
рекомендации.

Психологический
практикум

Стендовая
информация

1551

Педагогпсихолог

Педагогпсихолог

Педагогпсихолог

Педагогпсихолог

Педагогпсихолог

5.Организационно-методическая работа
Составление
Планирование деятельности в
Планирование работы
годового плана
соответствии с планом школы
работы, плана
работы на
четверть,графика
работы,
циклограммы.
Планирование и
Составление плана Организация плановой
подготовка
диагностического
диагностики
диагностических
обследования,
мероприятий
подготовка
стимульного и
раздаточного
материала и т.п.
Обработка
Выявление ситуации развития и
Анализ
диагностических
результатов и
планирование коррекционномероприятий
написание
развивающей работы
заключений,
аналитической
справки.
Составление плана Организация помощи детям,
Планирование и
занятия или
создание психологоподготовка
программы
педагогических условий для
коррекционнозанятий,
развития учащихся
развивающих
подготовка
мероприятий
стимульных и
раздаточных
материалов, и т.п.
Организация консультативной и
Подготовка
Анализ
просветительской деятельности
материаловк
литературы.
консультированию и
Планирование.
просвещению и т.п.

1552

августсентябрь

План работы,
график,
циклограмма

в течение года

План
диагностического
обследования,
стимульный
материал

в течение года

Заключения,
справки

в течение года

План занятий,
стимульные,
раздаточные
материалы

в течение года

План консультаций

Педагогпсихолог

Ведение текущей
документации

Педагогпсихолог

Ведение документации
педагога-психолога

Педагогпсихолог

Оформление
тематических стендов,
уголков. Оформление
кабинета. Ведение
документации.
Систематизация и
пополнение
библиотеки школьного
психолога.

Педагогпсихолог

Педагогпсихолог

Участие,
представлениеопыта на
семинарах, РМО
психологов, МО
школы, конференциях,
советах и.т.п.
Вебинары.

Заполнение
журналов,
составление
графика работы,
справок и т.п.
Пополнение
нормативноправовой базы,
пополнение базы
диагностических
методик,
коррекционных
программ,
материалов для
родителей и т.п.
Подбор
материалов

Организационная деятельность

ежедневно

Заполненные
журналы, справки

Организация рабочего
пространства

в течение года

База документации,
методик, программ

Просвещение педагогов,
родителей и учащихся

в течение года

Стендовая
информация

Изучение новинок
психологической
литературы,
периодики,
методических
материалов
Выступления

Самообразование

в течение года

Библиотека
психолога

Повышение уровня квалификации

в течение года
по запросу

Текст выступления

1553

Педагогпсихолог

Самообразование

Педагогпсихолог

Анализ работы

Посещение
библиотеки.
Изучение
психологической
литературы,
журналов, газет,
психологические
сайты.
Составление
годового
аналитического и
статистического
отчета.

Повышение уровня квалификации

в течение года

Библиотека
психолога

Анализ деятельности работы за
год.

май-июнь

Годовой отчёт

1554

В учреждении реализуются следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
1. Индивидуальный;
2. Групповой;
3. Уровень класса;
4. Уровень школы.
В рамках данных уровней существуют следующие направления:
 Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
 Мониторинг их возможностей и способностей;
 Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей сферы профессиональной
деятельности;
 Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 Формирование коммуникативных навыков.
Реализация основных направлений психолого-педагогического сопровождения:
Основные
направления
психологопедагогического
сопровождения
1. Сохранение и
укрепление
психологического
здоровья
обучающихся

2. Мониторинг их
возможностей и
способностей

индивидуальный
уровень

Индивидуальные
занятия с
тревожными детьми,
работа со
школьными
страхами,
консультирование
родителей и
педагогов по
вопросам
психогигиены и
профилактики.
Углубленная
диагностика
личностных
особенностей,
познавательных
способностей,
склонностей и

групповой
уровень

на уровне
класса

Проведение различных
тренингов, классных часов
по обучению релаксации,
подготовке к экзаменам.

на уровне
школы

Проведение
различных
тематических
линеек и других
профилактическ
их мероприятий

Плановая диагностика личностных
особенностей, познавательных способностей,
склонностей и интересов обучающихся (5-9
классы).

1555

3. Обеспечение
осознанного и
ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной
сферы
деятельности

интересов
обучающихся (по
запросу).
Углубленное
профориентационное
исследование (по
запросу).

4. Выявление и
поддержка детей с
особыми
образовательными
потребностями

Углубленная
индивидуальная
диагностика,
выявление характера
трудностей (по
запросу),
коррекционноразвивающие
занятия с детьми,
имеющими
трудности в
обучении.
5. Формирование
Индивидуальная
ценности здоровья диагностика и
и безопасного
беседы с учащимися
образа жизни
группы риска.

6. Формирование
коммуникативных
навыков

Углубленная
диагностика
коммуникативных
способностей и
навыков (по
запросу).

Плановое
профориентационное
исследование, деловые игры,
классные часы, проведение
факультативного курса:
«Профессиональный выбор:
секреты выбора профессии»
(8 классы); изучение
склонностей, способностей и
интересов.
Групповая диагностика
психологических
особенностей обучающихся,
выявление детей с
трудностями в обучении.

Организация
экскурсий в
учебные
заведения и на
различные
профориентацио
нные
мероприятия.
Работа ПМПк.
При
необходимости
перевод на
индивидуальное
обучение.

Диагностика
Проведение Проведение
склонностей к различных
различных
различным
классных
тематических
социальночасов по
линеек и других
негативным
безопасному мероприятий.
явлениям;
и здоровому
групповые
образу
коррекционно- жизни.
развивающие
занятия с
детьми
группы риска
Диагностика коммуникативных способностей и
навыков, социально-психологического климата
в
классах; организация коммуникативных
тренингов для обучающихся, имеющих низкий
социометрический статус или личностные
особенности, препятствующие эффективному
общению (5-9 классы)

Ожидаемые результаты психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса
в рамках введения ФГОС ООО.

1556

1. Гармоничное развитие учащихся, способных к дальнейшему развитию своего личностного,
физического, интеллектуального потенциала;
2. Успешная адаптация учащихся в учебно-воспитательном процессе.
3. Успешная адаптация и социализация выпускников школы.
4. Создание системы психологического сопровождения.

Финансово-экономические условия реализации
образовательной программы основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, из региональных
субсидий и родительской платы (населения). Объём действующих расходных обязательств
отражается в задании учредителя по оказанию частных образовательных услуг в соответствии
с

требованиями

федеральных

государственных

образовательных

стандартов

общего

образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества
предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) размерам
направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной
программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного
подушевого

финансирования.

Введение

нормативного

подушевого

финансирования

определяет механизм формирования расходов и доведения средств на получение общего
образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Применение

принципа

образовательного

нормативного

учреждения

подушевого

заключается

в

финансирования

определении

стоимости

на

уровне
единицы

образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически
сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.
Органы

регионального

управления

устанавливают

дополнительные

нормативы

финансирования образовательного учреждения за счёт средств областного бюджета сверх
установленного регионального подушевого норматива.
Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие
расходы на год:
• оплату

труда

работников

образовательных

коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

1557

учреждений

с

учётом

районных

• расходы, на приобретение учебников и учебных пособий и приобретение средств
обучения
Порядок определения и доведения до Школы бюджетных ассигнований, рассчитанных с
использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен
обеспечить

нормативно-правовое

закрепление

на

региональном

уровне

следующих

положений:
• неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину
регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие
текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных учреждений);
В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива
должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
учреждений на урочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная,
методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических
работников.
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в
пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год,
определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом,
количеством обучающихся и отражается в смете образовательного учреждения.
В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников
образовательных учреждений:
• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и
стимулирующей части. Значение стимулирующей части определяется общеобразовательным
учреждением самостоятельно;
• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату
руководителей,

педагогических

работников,

непосредственно

осуществляющих

образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала
образовательного учреждения;
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в
локальных правовых актах АНО ОО СОШ «Рекорд» г. Орска. В локальных правовых актах о
стимулирующих выплатах определяются критерии и показатели результативности и качества,
разработанные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование

учителями

современных

педагогических
1558

технологий,

в

том

числе

здоровьесберегающих;

участие

в

методической

работе,

распространение

передового

педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др..
Школа самостоятельно определяет:
• соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и
учебно-вспомогательного персонала;
• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными актами.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательное учреждение:
1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой
позиции;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также перечень работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения
Стандарта и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований
к условиям реализации ООП в соответствии со Стандартом.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
программы основного общего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой,
сформированной на основе разнообразных информационных образовательных

ресурсов,

современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» являются:
•

учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской

Федерации

(языке

реализации

основной

образовательной

программы

основного общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному
предмету обязательной части учебного плана на одного обучающегося;

1559

•

фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);

•

учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);

•

информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленом порядке
процедуру верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным материалам, в
т. ч. к наследию отечественного кинематографа;

•

информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

•

технические

средства,

обеспечивающие

функционирование

информационно-

образовательной среды;
•

программные

инструменты,

обеспечивающие

функционирование

информационно-

образовательной среды;
•

служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной
среды.

ИОС АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» предоставляет для участников образовательного
процесса возможность:
•

достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО ФОП ООО;

•

развития

личности,

удовлетворения

познавательных

интересов,

самореализации

обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и
внеурочной

деятельности,

социальных

практик,

включая

общественно-полезную

деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков,
клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного
образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
•

формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования
и ориентации в мире профессий;

•

формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ
их

гражданственности,

российской

гражданской

идентичности

и

социально-

профессиональных ориентаций;
•

индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;

•

включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного пункта,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
1560

•

формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и общественной
деятельности;

•

формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

•

использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся;

•

обновления содержания программы основного общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития
субъекта Российской Федерации;

•

эффективного

использования

профессионального

и

творческого

потенциала

педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
•

эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования.

Электронная информационно-образовательная среда АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»
обеспечивает:
При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде организации.
Каждый обучающийся и родитель (законный представитель) имеет свои логин и пароль от
электронной информационной системы «Электронный журнал», также имеется свободный доступ
к официальному сайту образовательной организации в сети Интернет.
•

доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности информации о ходе образовательного процесса,
посредством сайта: https://record.orskschool.ru/

•

формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе его работ и
оценок за эти работы;

•

фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего
образования;

•

проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых

предусмотрена

с

применением

образовательных технологий;
1561

электронного

обучения,

дистанционных

•

взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронные и
(или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.

•

Дополнительно Организация может предоставить учебные пособия в электронной форме,
выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы
основного общего образования на каждого обучающегося по каждому учебному предмету,
учебному курсу, учебному модулю, курсу внеурочной деятельности, входящему как в
обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую
участниками образовательных отношений."

Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
•

поиск и получение информации в локальной сети АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» и
Глобальной сети — Интернете в соответствии с учебной задачей;

•

обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

•

размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в
сети АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» и Интернете;

•

выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;

•

участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках),
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.

В случае реализации программы основного общего образования, в том числе с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к
электронной информационно-образовательной среде АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»
из любой точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на
территории школы, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды АНО ОО «СОШ
«Рекорд» г. Орска» соответствует законодательству Российской Федерации.
Характеристика информационно-образовательной среды АНО ОО «СОШ «Рекорд» г.
Орска»
№
п/п

Компоненты информационнообразовательной среды

Наличие
компонентов ИОС

1

Учебники в печатной и (или)
электронной форме по каждому

В наличии по
существующему
1562

Сроки создания
условий в соответствии
с требованиями ФГОС
(в случае полного или
частично отсутствия
обеспеченности)

2

предмету, курсу, модулю
обязательной части учебного плана
ООП ООО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части
учебного плана на одного
обучающегося
Учебники в печатной и (или)
электронной форме или учебные
пособия по каждому учебному
предмету, курсу, модулю,
входящему в часть, формируемую

федеральному
перечню учебников

В наличии по
существующему
федеральному
перечню учебников

участниками образовательных
отношений, учебного плана ООП
ООО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету,
входящему в часть, формируемую
участниками образовательных
отношений

3

4

5

6

Фонд дополнительной литературы
художественной и научнопопулярной, справочнобиблиографических,
периодических изданий,
Учебно-наглядные пособия
(средства обучения): натурный
фонд (натуральные природные
объекты, коллекции
промышленных материалов,
наборы для экспериментов,
коллекции народных промыслов
и др.); модели разных видов;
печатные средства
(демонстрационные: таблицы,
репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного
материала и др.; раздаточные:
дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных
материалов и др.); экраннозвуковые (аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),
мультимедийные средства
(электронные приложения к
учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные
медиалекции, тренажеры, и др.)
Информационно-образовательные
ресурсы Интернета (обеспечен
доступ для всех участников
образовательного процесса)
Информационнотелекоммуникационная
инфраструктура

4215

2026-2027

в наличии

2026-2027

имеется

имеется
1563

7

8

9

Технические средства,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной
среды
Программные инструменты,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной
среды
Служба технической поддержки
функционирования
информационно-образовательной
среды

в наличии

в наличии

имеется
(Уфанет)

Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Материально-технические

условия

реализации

основной

образовательной

программы

основного общего образования должны обеспечивать:
• возможность достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования;
• безопасность и комфортность организации учебного процесса;
• соблюдение

санитарно-эпидемиологических,

санитарно-гигиенических

правил

и

нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных
сроков

и

объемов

текущего

и

капитального

ремонта

зданий

и

сооружений,

благоустройства территории;
• возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного процесса
к

объектам

инфраструктуры

организации,

осуществляющей

образовательную

деятельность.
В АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» закрепляются локальными актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС ООО, лицензионные требования и условия Положения
о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением Правительства
Российской Федерации 28 октября 2013 г. №966, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
1564

- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
-перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования (в соответствии с
действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982);
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами
образовательной организации, разработанные с учётом особенностей реализации основной
образовательной программы в образовательной организации;
- Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (с изменениями 30.11.2024 N 438-ФЗ (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
- Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска» включены:
• участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
• входная зона;
• учебные кабинеты, мастерские, для организации учебного процесса;
• лаборантские помещения;
• библиотека с книгохранилищем;
• актовый зал;
• спортивные сооружения (зал,спортивная площадка);
• пищевой блок;
• административные помещения;
1565

• гардеробы;
• санитарные узлы (туалеты);
• помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
• основного общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС ООО;
• организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
• размещения в кабинетах, мастерских
специализированной

необходимых комплектов мебели, в том числе

и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-

воспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских) входят:
• учебный кабинет русского языка и литературы;
• лингафонный класс;
• учебный кабинет истории и обществознания;
• учебный кабинет естественно-научных предметов;
• учебный кабинет физики;
• учебный кабинет математики и информатики;
• учебный кабинет (мастерская) технологии;
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
- рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.
Организация

зональной

структуры

учебного

кабинета

отвечает

педагогическим

эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
- школьная мебель;
- технические средства;
- лабораторно-технологическое оборудование;
- фонд дополнительной литературы;
- учебно-наглядные пособия;
1566

и

- учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- столы ученические (регулируемые по высоте);
- стулья ученические;
- шкаф для хранения учебных пособий;
- стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты
соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук с периферией;
- многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
- сетевой фильтр;
- документ-камера.
Оценка материально-технических условий

№ Компоненты
Необходимое оборудование и
п/п структуры
оснащение
образовательной
организации
1

Учебный кабинет
русского языка и
литературы

1.1. Нормативные документы, локальные
акты
1.2. Комплект школьной мебели (доска
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, стол учащегося…)
1.3. Комплект технических средств
(компьютер/ноутбук с периферией, МФУ…)
1.4. Фонд дополнительной литературы
(словари, справочники, энциклопедии…)
1.5. Учебно-методические материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия (печатные
пособия демонстрационные: таблицы,
1567

Необходимо/
имеются в
наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии

2

3

репродукции картин, портретов писателей и
лингвистов; раздаточные: дидактические
карточки, раздаточный изобразительный
материал, рабочие
тетради…; экранно-звуковые средства:
аудиокниги, фонохрестоматии,
видеофильмы…; мультимедийные средства:
электронные приложения к учебникам,
аудиозаписи, электронные медиалекции,
тренажеры…)
1.7. Методические рекомендации по
использованию различных групп учебнонаглядных пособий
1.8. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся
Планшетный компьютер (лицензионное
программное обеспечение, образовательный
контент, система защиты от вредоносной
информации); Комплект портретов
исторических деятелей;
Раздаточные учебные материалы по истории
и обществознанию;
Атлас по истории с комплектом контурных
карт;
Конституция Российской Федерации;
Государственные символы Российской
Федерации;
Карты демонстрационные по курсу истории и
обществознания

В наличии

Кабинет английского Комплект портретов иностранных писателей;
языка, лингафонный Раздаточные учебные материалы по
кабинет
иностранному языку;
Комплект словарей по иностранному языку;
Ноутбуки/планшеты с системой подзарядки
(лицензионное программное обеспечение,
образовательный контент и система защиты
от вредоносной информации,
программное обеспечение с возможностью
подготовки к ГИА, ПО для цифровых
лабораторий) /планшетами (лицензионное
Наушники с микрофоном

В наличии

Кабинет истории и
обществознания

В наличии

В наличии

В наличии
В наличии

В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии

В наличии
В наличии
В наличии

В наличии
В наличии
4

Кабинет
естественнонаучных дисциплин

Планшетный компьютер (лицензионное
программное обеспечение, образовательный
контент, система защиты от вредоносной
информации); Комплект инструментов и
приборов топографических;
Барометр-анероид;
Курвиметр;
1568

В наличии

Необходимо

Гигрометр (психрометр);
Комплект цифрового оборудования; Компас
ученический;
Рулетка
Комплект для проведения исследований
окружающей среды; Коллекция минералов и
горных пород, полезных ископаемых и почв;
Глобус Земли физический
Глобус Земли политический
Интерактивный глобус
Теллурий
Модель строения земных складок и эволюции
рельефа
Модель движения океанических плит
Модель вулкана
Модель внутреннего строения Земли
Модель-аппликация природных зон Земли
Раздаточные учебные материалы по
географии
Комплект гербариев демонстрационный
Цифровой микроскоп бинокулярный (с
камерой)
Микроскоп демонстрационный
Цифровая лаборатория по биологии для
учителя
Комплект микропрепаратов по анатомии,
ботанике, зоологии, общей биологии
Компьютеризированный комплекс для
проведения демонстрационных и
лабораторных работ по биологии, экологии,
естествознанию
Комплект моделей-аппликаций
демонстрационный
Комплект анатомических моделей
демонстрационный
Комплект муляжей демонстрационный
Комплект ботанических моделей
демонстрационный
5

Кабинет физики

Стол лабораторный демонстрационный с
надстройкой (электрическими розетками,
автоматами аварийного отключения тока)
Стол демонстрационный с надстройкой
Огнетушитель
Стойки для хранения ГИА-лабораторий
Планшетный компьютер (лицензионное
программное обеспечение, образовательный
контент, система защиты от вредоносной
информации)
Цифровая лаборатория по физике для
учителя
Цифровая лаборатория по физике для
ученика
1569

В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
Необходимо
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
Необходимо
Необходимо
необходимо
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
Необходимо
Необходимо
Необходимо
В наличии
В наличии
В наличии
необходимо
Необходимо

В наличии
В наличии
В наличии

Необходимо

Весы технические с разновесами
Комплект для лабораторного практикума по
оптике
Комплект для лабораторного практикума по
механике
Комплект для лабораторного практикума по
молекулярной физике
Комплект для лабораторного практикума по
электричеству (с генератором)
Комплект для изучения возобновляемых
источников энергии (солнечной, ветровой
энергии, био-, механической и
термоэлектрической энергетики)
Амперметр лабораторный
Вольтметр лабораторный
Термометр лабораторный
Комплект наглядных пособий для
постоянного использования
6

Кабинет математики
и информатики

7

Методический
кабинет

Комплект чертежного оборудования и
приспособлений
Планшетный компьютер (лицензионное
программное обеспечение, образовательный
контент, система защиты от вредоносной
информации)
Набор прозрачных геометрических тел с
сечениями
Цифровая лаборатория для ученика
Пакет программного обеспечения для
обучения языкам программирования
Компьютеры (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент,
система защиты от вредоносной информации,
ПО с возможностью подготовки к ГИА, ПО
для цифровых лабораторий)
Источник бесперебойного питания
- приказы и инструкции Министерства
образования РФ об организации
методической работы;
- положение о МК;
- план работы МК;
- положение о методической работе
педагогов;
- должностные инструкции и учебные планы;
- примерные учебные и рабочие программы
по предметам;
- стандарты;
- методические материалы, рекомендации и
учебно-методические пособия;
- отчеты о работе МК;
- список тем для самообразования педагогов;
- планы проведения методической недели,
предметной недели;
- графики контрольных и проверочных работ;
1570

В наличии

В наличии
В наличии
В наличии
Необходимо
В наличии

В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии

В наличии

В наличии
Необходимо

В наличии

В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии

Физкультурный зал

8

9

10

Входная зона школы

Гардероб

11

Актовый зал

12

Столовая

13

14

Коридоры,
рекреации
Административные
кабинеты

- календарно-тематическое планирование
каждого педагога;
- результаты школьного мониторинга, его
анализ и рекомендации;
-план аттестации педагогов.

В наличии

Стеллаж для инвентаря, стойки волейбольные
с сеткой волейбольной;
ворота для минифутбола, гандбола; защитная
сетка на окна, кольца баскетбольные;
мячи волейбольный, баскетбольный,
футбольный;
насос для накачивания мячей;
жилетки игровые, свисток, секундомер;
стенка, скамейки, маты гимнастические,
брусья;
канат для лазания, скакалки; планки
гимнастические, стойка для прыжков в
высоту;
измеритель высоты;
мячи для метания;
палочки эстафетные;
комплекты гантелей и гирь; нагрудные
номера, набор для подвижных игр;
судейский комплект,
музыкальный центр

В наличии

Видеокамера внутреннего и внешнего
наблюдения;
Охранная сигнализация

В наличии

Индивидуальные шкафы для одежды
(отдельные крючки, вешалки);
Ячейки для хранения обуви; скамейка для
переодевания; зеркало травмобезопасное.

В наличии

Диваны, кондиционер, комплект переносного
оборудования (переносной проектор с
экраном, мобильная акустическая система,
микрофон, система для затемнения окон
Столы, стулья, линия раздачи, комплект
посуды и столовых приборов, подносы,
облучатель бактерицидный, сушка для рук,
диспенсер для мыла

В наличии

Диваны, стелажи демонстрационные;
видеокамера внутреннего наблюдения;
система экстренного оповещения
Стол административного работника, стулкресло, шкафы для хранения документов,
сейф, шкафы для одежды, компьютеры,
многофункциональное устройство,
телефонный аппарат

В наличии

1571

В наличии
В наличии

В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии

В наличии

В наличии

В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии

15

16

Кабинет психолога

Туалеты

Стол и кресло учителя; ящик для картотеки;
стол и стул ученический, регулируемый по
высоте; планшетный компьютер; система
видео и аудиозаписи; набор психолога; стол
для рисования песком.

В наличии

Педальное ведро; держатель для туалетной
бумаги, сиденье для унитаза; держатель для
бумажных полотенец; диспенсер для мыла;
электросушилка для рук

В наличии

В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии

Условия реализации основной образовательной программы АНО ОО СОШ
«Рекорд» г. Орска:
-

соответствие требованиям ФГОС;

-

гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;

-

обеспечение

достижения

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной программы;
-

учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры,
запросов участников образовательного процесса;

-

предоставление

возможности

взаимодействия

с

социальными

партнёрами,

использования ресурсов социума.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условияхв соответствии с
приоритетами ООП ООО АНО ОО «СОШ «Рекорд» г. Орска»
Условия
Кадровые

Обоснования

Механизмы достижений целевых

необходимых изменений

ориентировв системе условий

50 % педагогов имеют

Совершенствовать механизм

первую

взаимодействия организаций,

квалификационную

осуществляющих образовательную

категорию;

деятельность, обеспечивающую возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов;
Совершенствование педагогического корпуса
через оказание постоянной научнотеоретической, методической

и

информационной поддержки педагогических
1572

работников, по вопросам реализации основной
образовательной программы основного
общего образования, использования
инновационного опыта других организаций,
осуществляющих образовательную
деятельность, проведения комплексных
мониторинговых исследований
результатов образовательной деятельности и
эффективности инноваций.
Финансово-

Соответствие

Организация платных

экономические

нормативам,

дополнительных образовательных

определяемые

услуг

органами

Привлечение добровольных пожертвований

государственной

и целевых взносов физических и (или)

власти субъектов

юридических лиц

Российской
Федерации в
соответствии спунктом
3 части 1 статьи 8
Федерального закона от
29декабря 2012 г. N 273ФЗ«Об образовании в
Российской Федерации»
Материаль но-

Укрепление материальной

Оснащение современным

технические

базы

оборудованием помещений для занятий
учебно-исследовательской и проектной
деятельностью,моделированием и
техническим творчеством (лаборатории
и мастерские), музыкой и
изобразительным искусством.
Приобретение учебного лабораторного
оборудования; цифрового (электронного)
итрадиционного измерения, включая
определение местонахождения;
виртуальныхлабораторий, вещественных и
1573

виртуально- наглядных моделей и
коллекций основных математических и
естественно-научных объектов и явлений.
Благоустройство пришкольного
участка(территории) с необходимым
набором оборудованных зон.
Психолого

Обеспечение

Совершенствование работы психолого-

педагогические

вариативности

педагогического сопровождения

условия

направлений психолого -

участниковобразовательных отношений

педагогического

(мониторинг возможностей и способностей

сопровождения, охват

учащихся,

всех направлений в

выявление и поддержка одаренных детей,

соответствии

детей, имеющих трудности в обучении;

с требованиями Стандарта

психолого-педагогическая поддержка

-

участников олимпиадного движения;
поддержка ученического самоуправления)
Информационн

Выполнение нормативов

Комплектование учебниками, учебно-

о- методические

по обеспеченностью

методической литературой и материалами

учащихся учебниками,

повсем учебным предметам основной

своевременное

общеобразовательной программы

обновление

начального общего образования.

комплектов

учебников Повышение

Совершенствование работы службы поддержки

компетентности

применения ИКТ.

сотрудников в области
ИКТ.

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Создание системы условий требует и создания определённого механизма по достижению
целевых ориентиров. Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе
условий является:



чёткое взаимодействие всех участников образовательного процесса



контроль за состоянием условий.

Объект контроля

Содержание контрольных действий
1574

Кадровые

•

условия

Обеспечение выполнения требований к уровню
профессиональной квалификации педагогических и иных
работников общеобразовательного учреждения, работающих в
условиях реализации ФГОС ООО.

•

Оценка результативности их деятельности.

•

Принятие решений о направлениях работы в
соответствии стребованиями ФГОС ООО.

•
Психолого -

Организация коррекционной работы, проверка еѐ исполнения.
• Обеспечение выполнения требований к уровню

педагогические

профессиональной квалификации работников

условия

общеобразовательного учреждения, работающих в
условиях

реализации ФГОС ООО.

• Принятие решений о направлениях психологопедагогическойработы в общеобразовательной
организации.
• Организация выполнения принятых решений и проверка
их исполнения.
Финансово -

• Осуществление расчетов потребности всех протекающих в

экономические

Общеобразовательной организации процессов в ресурсах и

условия

отражениеэтой потребности в бюджете организации.
• Осуществление маркетинговых исследований по изучению
спроса образовательных услуг в пределах бюджетной
деятельности

1575

Материально -

•

Оценка степени соответствия материально-технического

технические

обеспечения требованиям ФГОС и федеральным

условия

требованиям кминимальной оснащенности
образовательной деятельности.
•

Анализ занятости помещений общеобразовательного
учреждения, эффективности их использования;
соответствия требованиям к оборудованию и учебным
помещениям с учетом особенностей образовательной
деятельности.

•

Принятие решений о направлениях работы,
корректирующихсостояние материально-хозяйственной
деятельности вобщеобразовательной организации.

•

Организация выполнения принятых решений и проверка их
исполнения.

Учебно –
методические
условия

• Оценка степени соответствия учебнометодического обеспечения требованиям ФГОС
ООО.
• Принятие решений о направлениях работы, корректирующих
состояние учебно-методического обеспечения в
общеобразовательнойорганизации.

Сетевой график (дорожная карта)
по формированию необходимой системы условий
реализации ООП ООО в АНО ОО СОШ «Рекорд» г.
Орска
Направление
мероприятий

Мероприятия

Сроки
реализации

I. Нормативное
обеспечение
введения ФГОС
ООО,ФОП ООО

1. Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы) о
введении в образовательной организации ФГОС
ООО, ФОП ООО

1. Разработка на основе ФОП основного общего
1576

Февраль 2022 г.
Январь 2023
Изменения август
2025 г.,2026 г
Февраль- май

образования основной образовательной
программы (ООП) образовательной организации

2023 г

2. Утверждение ООП организации,
осуществляющей образовательную деятельность

май 2023 г.

3. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС ООО

Июнь 2023 г.

4. Приведение должностных инструкций
работников образовательной организации
в соответствие с требованиями ФГОС ООО,
тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом

Июнь 2023 г.

5. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС ООО, ФОП ООО

Февраль 2023 г.

6. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствии с ФГОС ООО, ФОП
ООО

Февраль-март
2023 г.

7. Разработка локальных актов,
устанавливающих требования к различным
объектам инфраструктуры образовательной
организации с учётом требований к необходимой
и достаточной оснащённости учебной
деятельности

май 2023 г.

8. Разработка:

Февраль-май 2023
г.

— образовательных программ (индивидуальных и
др.);
— учебного плана;
— рабочих программ учебных предметов, курсов,
1577

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г

дисциплин, модулей;
— годового календарного учебного графика;
— положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
— положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
— положения об организации домашней работы
обучающихся;
— положения о формах получения образования;
II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС ООО

III.
Организационное
обеспечение
введения ФГОС
ООО, ФОП ООО

1.Определение объёма расходов, необходимых для
реализации ООП и достижения планируемых
результатов

Февраль-август
2023 г.

2.Корректировка локальных актов (внесение
изменений в них), регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования

Сентябрь 2023 г.

3.Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками

Сентябрь 2023 г.

1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений
по организации введения ФГОС ООО

2.Разработка и реализация моделей
взаимодействия образовательных организаций
и организаций дополнительного образования,
обеспечивающих организацию внеурочной
1578

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г
Январь-август
2023 г.
Изменения август
2025 г.2026 г
Февраль-август
2023 г.
Изменения август

IV. К
Кадровое
обеспечение
введения ФГОС
ООО

V.
Информационное
обеспечение
введения ФГОС
ООО, ФОП ООО

деятельности

2025 г.2026 г

3.Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей (законных представителей)
по использованию часов вариативной части
учебного плана и внеурочной деятельности

Март-май 2023 г.

4.Привлечение органов государственнообщественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы основного общего
образования

Февраль- май
2023 г.

1.Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС ООО

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г

Февраль 2023 г.
Изменения август
2025 г.2026 г

2.Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением
ФГОС ООО

Май 2023 г.

3.Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС ООО, ФОП ООО

Май 2023 г.

1.Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов
о введении ФГОС ООО, ФОП ООО

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г

июнь 2023 г.
Изменения август
2025 г.2026 г

2.Широкое информирование родителей
(законных представителей) как участников
образовательного процесса о введении и
реализации ФГОС ООО, ФОП ООО

Апрель-май 2023
г.

3.Обеспечение публичной отчётности

Февраль-август

1579

Изменения август
2025 г.2026 г

образовательной организации о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС ООО,
ФОП ООО

VI.
Материальнотехническое
обеспечение
введения ФГОС
ООО, ФОП ООО

2023 г.
Изменения август
2025 г.2026 г

1.Характеристика материально-технического
обеспечения введения
и реализации ФГОС ООО, ФОП ООО

Февраль-май 2023
г.
Изменения август
2025 г.2026 г

2.Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной организации
требованиям ФГОС ООО

Август 2023 г.

3.Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
труда работников образовательной организации

Август 2023 г.

4.Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС
ООО:

Август-сентябрь
2023 г.

укомплектованность библиотечноинформационного центра печатными и
электронными образовательными ресурсами;

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г

Изменения август
2025 г.2026 г

наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и
иных базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети и
Интернета;

Контроль за состоянием системы условий реализации ООП ООО
Система контроля – «важнейший инструмент» управления. Для обеспечения
эффективности реализации инноваций такого масштаба, как ФГОС ООО, необходимы анализ и
совершенствование

существующей

в

общеобразовательном
1580

учреждении

системы

внутришкольного контроля с учетом новых требований, как к результатам, так и к процессу их
получения.
Работа по федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования требует дополнить перечень традиционных контрольных действий новыми,
позволяющими охватить все аспекты деятельности общеобразовательного учреждения в
условиях введения обновленных ФГОС ООО.
Одним

из

таких

контрольных

действий

является

организация

мониторинга

сформированностью условий реализации Программы. Мониторинг позволяет оценить

за
ход

выполнения Программы, увидеть отклонения от запланированных результатов, внести
необходимые коррективы в реализацию Программы и, в конечном итоге, достигнуть
необходимые результаты. Контроль за состоянием системы условий включает в себя
следующие направления:



мониторинг системы условий по определённым индикаторам;



внесение необходимых корректив в систему условий (внесение изменений и

дополнений в программу);



принятие

управленческих

решений

(издание

необходимых

приказов),

локальных нормативных актов;



аналитическая

деятельность

по

оценке

достигнутых

результатов

(аналитические отчёты, выступления перед участниками образовательных отношений,
публичный отчёт, размещение информации на школьном сайте).
Мониторинг системы условий реализации ООП ООО
Критерий

Индикатор

Периодичность

Кадровый

Наличие педагогов, способных На начало и конец

потенциал

реализовывать Программу (по

учебногогода

Ответственный
Заместители
директора поУВР

квалификации, по опыту,
повышение квалификации,
наличиезваний, победители
профессиональных конкурсов,
участие в проектах, грантах и
т.п.).
Санитарно-

Соответствие условий

На начало

Заместители

гигиеническое

физического воспитания

учебного года

директора

1581

благополучие

гигиеническим требованиям,

образовательной

наличие динамического

среды

расписания учебных занятий,
учебный план, учитывающий
разные формы учебной и
внеурочной деятельности;
состояние здоровьяучащихся;
обеспеченность горячим
питанием.

Финансовые

Выполнение

Ежемесячные и Бухгалтер

условия

нормативных

ежеквартальные

государственных

отчёты КПМО

требований.
Информационно-

Обоснованное и эффективное

техническое

использование

обеспечение

информационной среды(ЭОР,

образовательной

цифровых

деятельности

ресурсов,владение педагогами

Отчёт 1 раз вгод

Заместитель
директора поУВР,
учителя

образовательных

ИКТ технологиями) в
образовательной
деятельности.

учитель

Обновление школьного сайта
Правовое

Наличие локальных

обеспечение

нормативных актов и их

реализации

использование всеми

Программы

участниками

Регулярно

информатики

Отчёты в УО

Директор

образовательных
отношений
Материально-

Обоснованность

техническое

использования помещений

обеспечение

и

образовательно

реализации Программы.

й деятельности

Оценка готовности учебных

оборудования

Директор, рабочая
группа

для

кабинетов
Учебно-

Обоснование использования
1582

Заказ

Библиотекарь,

методическое

списка учебников для

учебников

Заместители

обеспечение

реализации задач Программы;

(сентябрь),

директора

образовательно

наличие и оптимальность

Обеспеченность

йдеятельности

других учебных и

учебниками

дидактических материалов,
включая цифровые

Перечень
дидактического

образовательные ресурсы,

материала на

частота их использования

начало

учащимися

учебного года

на индивидуальном уровне.

1583